Методы активизации криативного мышления

M indmapping (mindmapping, mental maps) — удобный и эффективный метод визуализации мышления и альтернативной записи. Его можно использовать для создания новых идей, исправления идей, анализа и организации информации, принятия решений и др. Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, который имеет несколько неоспоримых преимуществ по сравнению с обычными методами записи. В этой теории акцент делается на том, что творческий процесс тесно связан с памятью человека, поэтому необходимо развивать память. Учёный предложил написать ключевую концепцию в центре листа и все ассоциации, которые следует запомнить, написанные на ветвях, исходящих из основного слова. Создание такой карты помогает придумать новые ассоциации, изображение карты гораздо лучше запоминается.

Ключевые слова размещены на ветвях, расходящихся от центральной темы. Связи (ветви) должны быть более ассоциативными, чем иерархическими. Ассоциации, которые, как известно, значительно облегчают запоминание, могут быть поддержаны символическими чертежами. Синтетика — наиболее эффективный метод психологической активации творчества, созданного за рубежом, предложенный Уильямом Гордоном и Джорджем Принцем. Это разработка и совершенствование метода мозгового штурма. Предпочтительно проводить мозговой штурм в условиях применения в организации на уровне управленческих решений. В синектике допустима критика, которая позволяет разрабатывать и модифицировать высказанные идеи. Этот штурм ведется постоянной группой. Его члены постепенно привыкают к совместной работе, перестают бояться критики, не обижаются, когда кто-то отвергает их предложения. Метод фокальных объектов. Метод генерации идей, известный как «метод фокальных объектов», обычно используется в качестве изобретательского метода, но его также можно использовать одинаково хорошо для других целей — например, журналистика для выбора темы статьи. Метод фокальных объектов имеет свои преимущества и недостатки. Итак, к положительным качествам относятся бесконечность поиска новых вариантов, оригинальность идей, а также простота в применении. Отрицательными сторонами является невозможность применения при решении сложных задач, а также трудность анализа критериев свойств, полученных для готового объекта с его старыми свойствами. [.

1]Метод проб и ошибок. Метод проб и ошибок — это форма обучения, описанная в 1898 году Э. Торндайком, основанная на фиксации случайно совершенных двигательных и умственных действий, благодаря которым решается значительная задача. Метод проб и ошибок — это врожденный метод мышления для человека. В ТРИЗ проб и ошибок считается стандартом неэффективности. Чтобы оценить другой эвристический метод, он сравнивается с МПиО. Однако в ТРИЗ они ограничиваются приблизительной количественной оценкой эффективности в соответствии с уровнями изобретательских проблем. ТРИЗ-теория решения изобретательских задач, основанная Г. С. Альтшуллером и его коллегами в 1946 году и впервые опубликованная в 1956 году.

Появление ТРИЗ было вызвано необходимостью ускорить процесс изобретательства, исключая из него элементы случайности: внезапные и непредсказуемые понимание, слепой поиск и отказ от вариантов, зависимость от настроения и т. д. ТРИЗ не является строгой научной теорией. ТРИЗ — обобщенная абстрактная форма опыта изобретения и развития науки. Г. Альтшуллер предположил, что наиболее эффективным решением проблемы является тот, который достигается «сам по себе», только за счет имеющихся ресурсов. Все должно оставаться как есть, но либо вредное, ненужное качество должно исчезнуть, либо появится новое полезное качество.

Основная идея мини-задачи — избежать значительных (и дорогостоящих) изменений и рассмотреть в первую очередь простейшие решения. 9]Заключение.

В настоящее время креативность становится основным источником, движущей силой и объективной функцией экономического развития, а проблема повышения креатвиного потенциала имеет большое значение и актуальность. Большое разнообразие существующих методов активизации креативности и их модификаций требуют упорядочения, структурирования и различных форм классификации. В то же время стремление создать целостную систему методов, которая учитывает все существующие методы и одновременно открывать новые системы и технологии, предполагает использование нескольких с основополагающими основаниями, включая временные, процедурные и организационные факторы. Общие преимущества фундаментальных методов активизации креативности — это сосредоточение внимания на преодолении лени, рутинного мышления, внутренних и внешних барьеров, стереотипов и инерции мышления. Они стимулируют креативное мышление, активируют интуицию и воображение, развивают творческие способности и креативное мышление членов группы. Общие недостатки методов заключаются в том, что их эффективность зависит от опыта, способностей, высокого мастерства и индивидуальности фасилитатора. Методы не содержат надежных критериев, которые определяют качественные, эффективные решения и определяют направление «создания» творческих идей. Сегодня необходимо разработать более цельные, целостные методы творческого видения, которые будут включать наиболее эффективные существующие методы в качестве их компонентов и этапов.

Список литературы

1.Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я. А. Пономарева. — М.: Наука, 2010. С. 182 — 195.

2.Бушуева Л. С. Методы активизации творческого мышления младших школьников// Начальная школа. — 2008. — №.

3. — С. 13−16.

3.Дружинин В. Диагностика общих познавательных способностей. // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. М.: Изд. Институт психологии РАН, 20 074.

Дружинин В. Н. Психология общих способностей — СПб.: Питер Ком, 2012.

5.Квинн В. Прикладная психология. — СПб.: Питер, 2010.

6.Кларин М. В. Развитие творческого и критического мышления// Школьные технологии. — 2011.

— № 1. — С.

3−10.

7.Маслоу А. Г. Мотивация и личность. — СПб.: Евразия, 2010.

8.Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. — М.: ВЛАДОС, 2012.

9. Пономарев Я. А. Психология творчества. — М.: Наука, 2010.