Основные задачи экологического образования

Только при условии непрерывности экологического образования, воспитания и просвещения мы сможем повысить экологическое сознание людей. Экологическое образование не должно останавливаться на стадии простой осведомленности, а выходить на сложные и вечно проблематичные процессы воспитания, целенаправленного формирования личности. Экологическое образование должно способствовать развитию сопряжения человечества с биосферой. Для этого необходимо решение проблем, с которыми сталкивается образование. Одна из главных проблем — проблема выживания. Проблема выживания — общечеловеческая проблема. Исходя из этогометодологического положения весьма важно:

понять необходимость формирования единого субъекта освоения природы с его единой организационно-регулятивной структурой, стратегией отношений к природе;

— исследовать природу, возможности, перспективы экологической деятельности; создать общую теорию экологической деятельности в рамках развивающейся социальнойэкологии — науки о взаимодействии социальных и природныхсистем в их сопряженном развитии;

— структурировать экологическую деятельность, функционирование системы «общество-природа», найти «ведущеезвено», «клеточку», основную системообразующую идею;

— уяснить соотношение общей теории человеческой деятельности и теории экологической деятельности, их взаимодействие;

— рассматривать экологическую деятельность как систему, раскрыть ее онтологический и гносеологический статус, проследить ее становление, функционирование на собственной основе (регулирование), управление. Значительным фактором решения экологических проблем должно стать глобальное воспитание, которое предусматривает постановку экологических вопросов в центр всех учебных программ, начиная с детских дошкольных учреждений и кончая вузами, подготовкой учителей и управленческого аппарата. Стратегия прогресса опирается на интеграцию всеобщего экологического образования. В вопросах о стратегии экологического образования существует проблема его методической организации. Одни специалисты считают необходимым разработать отдельный предмет «Экология», который нужно вводить в содержание образования на различных уровнях, поскольку экологическое образование не эквивалентно биологическому, географическому и др., хотя и находится в тесной взаимосвязи. Другие утверждают, что более эффективной является «экологизация» всех учебных предметов, поскольку экологические проблемы носят глобальный, междисциплинарный характер. Принципиальным является вопрос, что должно стоять в центре внимания: «природная среда» или «мир природы». Без акцентирования экологического образования на «мире природы» не возможно комплексное решение проблемы экологического кризиса.

Заключение

.

Проанализировав проблемы становления и развития экологическогообразования и текущее его состояние, можно сформулировать вывод о том, что проблема взаимодействия общества и природы всегда находила отражениев содержании образования и активно вовлекала школьников в осуществлениеэкологической деятельности. Несмотря на все меры, предпринимаемые для улучшениякачества экологического образования в школе, приходится констатировать тот факт, что решение данной проблемы происходит крайне сложно и медленно. Бережное отношение к природе нужно формировать, начиная с раннего детства, поскольку дети более любознательны и восприимчивы ко всему новому. В связис этим в школах активно начинает проводиться работа, направленная на обучениешкольников бережному обращению с природой. Исторически сложилось, что люди на протяжении своей эволюциивзаимодействовали с природой, относясь к ней бережно, уважительно и в какой-то степени с боязнью. Но с развитием научно-технического прогресса человек"выпал" из природы, перестал быть ее частью, стал над ней, оставаясь при этом еечастью. Если мы хотим сохраниться на планете Земля, нам необходимо вернуть себепонимание того, что человек — это часть природы, а не ее глава. Необходимо вернутьуважительное отношение к природе, сохраняя ее в первозданной чистоте. Задача экологического образования — воспитать в людях чувствоответственности за поступки, нравственное начало и подлинную интеллигентность. Целью экологического образования является формирование личности, обладающей высокимуровнем экологической культуры, то есть, личности, которая обладает экологической сознанием, экологическиммировоззрением, согласно которому человек должен взаимодействовать с миром природы на основе понимания егозаконов, сотрудничать с природой, а не руководить ею. Список использованнойлитературы:

Гончарова Е. В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Курс лекцій / Е. В. Гончарова. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. — 326 с. Концепция непрерывного экологического образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.agroecoinfo.narod.ru/html/russian/Obras/f2₁.htmlМаркович Д. Ж. Глобализация и экологическое образование / Д. Ж. Маркович // Социологические исследования, 2001, № 1. — С. 17−23.Сущность экологического образования обучающихся (статья) Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=966Формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.agroecoinfo.narod.ru/html/russian/Obras/f2₁.htmlХачатрян Э. А. Экологическое образование и экологизация образования / Э. А. Хачатрян // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н. Э. Баумана, 2015. — № 1 (том 221). — С.

232−243.Экологическое образование и воспитание младших школьников [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/569 556/.