Участие в проектах повышает уровень практического владения английским языком и компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной работы, инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида. Самое важное то, что ученик, а не преподаватель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Проект — это возможность учащихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме. Использование проектной методики на занятиях английского языка показало, что учащиеся:
• достигают хороших результатов в изучении иностранного языка; • имеют практическую возможность использовать навыки, полученные на уроках по другим предметам; • понимают необходимость межпредметных связей. Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются:
• повышение мотивации учащихся при изучении английского языка; • наглядная интеграция знаний из разных школьных предметов; • пространство для творческой деятельности. Подытоживая вышесказанное, следует отметить, что метод проектов является чрезвычайно демократичным видом педагогики сотрудничества, доверия и личной ориентации. Этот метод способствует развитию творческой одаренности. Принципы этой технологии обеспечивают добровольность участия, проблематики обсуждения, участия в различных акциях, мероприятиях, делах; свободу общения на принципах стремление к взаимопониманию, к взаемотерпимости, конструктивности; уважение к взглядов, идей, подходов и деятельности участников; предоставление возможностей для осуществления учащимися свободного и осознанного выбора идей, норм, ценностей, моделей поведения, решений и т. д.; обеспечивает партнерство, равноправное сотрудничество учеников и преподавателей. Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в изучении иностранного языка, но это эффективное средство от однообразия, скуки. Он способствует развитию творческой личности ученика, расширению языковых знаний.
Это реальная возможность использовать знания, полученные на других уроках средствами иностранного языка. Использование метода проектов на уроках английского языка помогает мне как преподавателю не только развивать у учащихся речевые навыки и умения, но и формировать в них интеллектуальные и речевые способности. Проектная методика преподавания иностранного языка является одной из самых современных методик. Активно развивая интегрированные умения и знания, инициативу, сотрудничество и взаимную ответственность, она справедливо сочетает на практике фундаментальные принципы формирования коммуникативной компетенции учащихся в процессе обучения иностранному языку с общими задачами и ценностями национальной и европейской образования. Проектная работа дает широкий спектр деятельности, как неисчерпаемое творчество, поэтому эта методика будет всегда актуальной. Внедрив проектную работу в процесс обучения, становится возможным познакомить учащихся ближе, ярче с культурой, традициями и привычками стран и национальностей, которые изучаются. Они превращаются из пассивных слушателей в активных участников данных традиций, что поможет ученикам на всю жизнь запомнить такие проекты. Надо не забывать о такой важной вещи, как положительное отношение к каждому ученику, поощрения, благодарность за своевременно и удачно выполненную работу, непременно вдохновит учеников на творческие взлеты, свежие и неординарные идеи. Тематика работ может быть разнообразной: все зависит от учебной программы, окружение, интересов, опыта, уровня подготовки, потребностей и ожиданий учащихся. Учитывая цели, работа над проектом может длиться день, неделю, месяц или даже дольше: как правило, чем больше группа, тем длиннее срок выполнения работы.
На разных этапах подготовки ученики работают в различных составляющих группах, но начало и конец проекта я предлагаю совместить с дискуссией по выбору темы, плана действий, подведение итогов, и тому подобное. В конце любого проекта следует провести определенное обсуждение с учениками и обязательно узнать, понравилось им работать на заданную тему, что интересного и нового они изучили, какие задачи оказались более полезными и т. д. Принимая все вышесказанное во внимание, преподавателю необходимо спросить себя, стоило ли заниматься данным проектом и или попробую я это еще раз.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бахтин М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса / М. Бахтин // М. 2005. — 234 с.
Бегем Ф. Проект на уроке иностранного языка / Ф. Бегем // М .: Основа, 2007.-45с. Бех И. Д. Личностно-ориентированное воспитание / И. Бех // Руководство. — М.
ИЗМН. — 2005.
Бухаркина М. Теория и практика обучения английскому языку / М. Бухаркина // М. — 2009.
— 57 с. Гусельникова Е. В. Метод проектов на уроках английского языка с использованием интернет-технологий [Электронный ресурс] Режим доступа: http: //www.festival/lSeptemberДемина А. Метод проектов как средство развития личности и эффективного сотрудничества учеников и учителя. /.
А. Демина // Английский язык и литература. — 2012. № 3, с.7−10 Душеина Т. В. «Проектная методика на уроках иностранного языка». ИЯвНЗ, 2008, № 5.
Зимняя И. Психологические аспекты обучения говорению иностранного языка / И. Зимняя // М.
2006. — 90С. Китайгородская П. Использование проектных заданий на уроках английского языка / П. Китайгородська // Имв.
НЗ.-2003.№ 5.-110с. Коваленко А., Кудина И. Книга учителя иностранного языка. Справочно-методическое издание. / О. Коваленко, И. Кудина // Харьков: Торсинг Плюс.-2005. — 134с. Колкер Я. М. Практически-методическое обучение иностранному языку / Я. Колкер // М.: Издательский дом «Школьный мир» .
2006.-120с.
