Основы гимнастической подготовки и пути развития отечественного физического воспитания

В русском государстве до XVII в. о существовавших формах, средствах и методах физического воспитания населения, а тем более о системах физической подготовки, судить очень сложно. В народе трудовое воспитание всегда сочеталось с физическим. Для этого использовались народные празднества, игры, танцы, борьба, кулачный бой, различного рода состязания с применением элементов акробатики, бега, прыжков, лазания, преодоления препятствий.

Наиболее значительным педагогическим трудом того времени, в котором освещались вопросы физического воспитания, была книга ученого монаха Епифания Славянского под названием «Гражданство обычаев детских». Им впервые была предпринята попытка классифицировать существовавшие физические упражнения и игры, дать педагогический анализ, осветить гигиеническую и эстетическую их сторону.

Российское государство на разных исторических этапах своего становления старалось уделять должное внимание физическому развитию молодежи при подготовке ее к жизни, трудовой и ратной деятельности.

Желание известных военных полководцев того времени повысить уровень физической подготовки русской армии в значительной степени способствовало развитию гимнастики.

Основы специальной системы физической подготовки войск были заложены при Петре I в потешных войсках, позже ставших гвардейскими (Семеновский, Преображенский) полками. По указу Петра I для «гардемарин» в военно-морских учебных заведениях была введена гимнастика. Многие физические упражнения, выполняемые воспитанниками, кроме фехтования, верховой езды и танцев, относились к чисто гимнастическим: ходьба, бег, прыжки, лазание по канату, шесту, веревочной и деревянной лестницам, преодоление препятствий, поднятие тяжестей.

Воинским уставом от 1716 г. предусматривалось формировать у солдат и офицеров двигательные навыки и способности, которые потребуются в бою. Большой вклад в развитие гимнастики сделали выдающиеся русские полководцы А. Румянцев, Ф. Ушаков, А. В. Суворов (1729—1800).

В 1826 г. гимнастику ввели в военных учебных заведениях. Для ее преподавания приглашались иностранные специалисты, которые проводили занятия по всем существовавшим в то время гимнастическим системам.

В 1840—1850 была сделана первая попытка внедрения гимнастики как учебной дисциплины в отдельные школы Москвы и Петербурга.

После поражения России в Крымской войне (1853—1856) усилилась роль гимнастики в боевой подготовке армии и флота. В военных училищах гимнастика была введена в процесс обучения из расчета 5 часов в неделю.

Значительный вклад в разработку основ физической подготовки русской армии внес генерал М. И. Драгомиров (1830—1915). Он усовершенствовал и существенно дополнил суворовскую систему обучения войск, разработал методику занятий гимнастикой в армии и определил задачи специальной физической подготовки для различных родов войск.

Впервые в 1859 г. созданы правила обучения гимнастике. В 60-х гг. XIX в. в России была развернута целенаправленная подготовка специалистов по гимнастике. С 1864 г. гимнастику в качестве учебной дисциплины ввели в гражданских учебных заведениях, а с 1872 г. как обязательный предмет в младших классах петербургских школ и реальных училищ. Вышли из печати различные руководства по гимнастике для средних и высших учебных заведений духовного и гражданского ведомства, а годом позже — для сельских школ. В 1889 г. министерство народного просвещения выпустило первую «Инструкцию и программу для преподавания гимнастики в мужских учебных заведениях».

Однако отдельные попытки ввести занятия по гимнастике в различных учебных заведениях имели незначительные результаты. Это было связано с тем, что в школах не было квалифицированных учителей физического воспитания и уроки гимнастики проводились в произвольной форме.

Неоценимый вклад для развития научно обоснованной системы гимнастики в России внес выдающийся русский ученый — педагог, анатом П. Ф. Лесгафт (1837—1909). Его состоит в том, что он впервые разработал научно обоснованную систему физического воспитания детей. В 1875 г. он посетил ряд западноевропейских стран, в которых изучал постановку физического воспитания населения. Результатом его деятельности явился опубликованный им труд «Приготовление учителей гимнастики в государствах Европы». В данной работе Лесгафт проанализировал зарубежные системы гимнастики, в дальнейшем разработал свою научную систему физического воспитания школьников «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста». Так в России появляется первый капитальный труд по физическому воспитанию и учение Лесгафта, которое положило начало развитию теории и практики физической культуры в нашей стране.

В конце XIX в. желание создать подлинно научную систему гимнастики в России возникло у многих передовых людей того времени. Это было связано, прежде всего, с тем, что во всех учебных военных и гражданских заведениях России гимнастика преподавалась, но западноевропейским системам: немецкой, французской, шведской. Попытки применить в русской школе немецкую систему гимнастики не увенчались успехом и встретили протест просветителей, педагогов и врачей того времени, в том числе Д. И. Писарева, К. Д. Ушинского, Е. А. Покровского и другими. Самой резкой критике немецкую систему гимнастики, внедряемую в русскую школу, подверг П. Ф. Лесгафт. Он доказал, что ни одна система гимнастики Запада не является научно обоснованной, последовательной с позиций педагогических идей и рациональной с точки зрения анатомии, физиологии, гигиены и поэтому не может быть рекомендована в русской школе.