И те и другие дети сложно проходят процесс социализации, с трудом адаптируются в социуме. Такие дети с трудом адаптируются в социуме, окружающем мире. При воспитании в демократическом стилеребенок имеет активную позицию, что позволяет ему нарабатывать опыт самоуправления, самодисциплины, что повышает уверенность в себе, в своих способностях. Ребенок умеет прислушиваться к родительским советам, понимает нормы и правила, дисциплину, умеет адекватно выстраивать взаимоотношения со сверстниками. Как результат такого стиля воспитания, ребенок растет любознательным, самостоятельным, имеющим навыки ответственности за себя и свои поступки. Многими педагогами и психологами данный стиль семейного воспитания признается как наиболее приемлемый для гармоничного эмоционального и личностного развития ребенка. Что касается попустительского стиля семейного воспитания, то ребенок вырастает эгоистичным, конфликтным, постоянно недовольным окружающими людьми человеком, что не дает ему возможность вступать в нормальные социальные взаимоотношения и эмоциональные прочные связи с людьми. В школе у такого ребенка возможны частые конфликты из-за того, что он не приучен уступать, слушаться старших, следовать законам и правилам. Ребёнок, выращенный в обстановке вседозволенности, более подвержен психологическим проблемам, фобиям, депрессиям. Такой ребенок не научен контролировать себя и своё поведение у него будет немного шансов развить самоуважение. В будущем ребёнок, воспитанный либеральными родителями, будет неспособен противостоять жизненным проблемам, у него возникнут трудности с социальным взаимодействием. Что в свою очередь приведет к не сформированности адекватной самооценки и чувства собственного достоинства.
Он будет конфликтовать со всеми, кто не потакает его желаниям. Ребенок, выраженный в семье, где довлеет гиперопека, растет беспомощным, инфантильным, неуверенным в себе, невротизированным, тревожным, плаксивым. В последствии у него возникают трудности в социализации. Дети вырастают послушными, но в то же время неуверенными в себе, своих силах и возможностях, всегда будет бояться сделать что-то не так, ошибиться. Некоторые дети в подростковом возрасте будут стремиться вырваться из-под чрезмерного контроля и опеки родителей, проявляя агрессию, становясь непослушными и своевольными. Гиперопека, контроль, ограничения и запреты разовьют у ребенка умение хитрить, обманывать и скрытность. Подростки будут использовать ложь, как средство самозащиты от родителей, постоянно пытающихся контролировать его личную жизнь, что в итоге приведет к отчуждению от них. Последствия гиперопекающего стиля семейного воспитания — формирование зависимости от чужого, а также негативного влияния от других людей. Именно гиперопекавиновата, что дети вырастают «маменькиными сынками» .Проблема эмоционально-личностного развития ребенка при отчужденном стиле семейного воспитания является очень серьезной.
Ребенок растет одиноким и глубоко несчастным, неуверенным в себе. У него пропадает желание общаться, может сформироваться агрессивность к людям. Подростки часто имеют проблемы с законом. При хаотичном стиле семейного воспитания у ребенка теряется чувство стабильности, появляется тревожность, неуверенность в себе, в некоторых случаях может быть агрессивность, но чаще импульсивность и неуправляемость. При хаотичном стиле воспитания у ребенка не сформируется самоконтроль, чувство ответственности за себя и других людей. Ребенок будет отличаться незрелостью суждений. Таким образом, по результату обзора особенностей каждого из представленных стилей мы можем предположить, что наиболее оптимальным стилем для адекватного развития психике и личности ребенка является демократический стиль, который совмещает в себе соблюдение дисциплины и открытость к ребенку, в результате применения демократического стиля родительского воспитания есть возможность сформировать здоровую, самостоятельную личность, с активной позицией, с умением преодолевать трудности и достигать целей, с развитыми способностями и навыками, занимающаяся тем делом, которое интересно.
Заключение
.
В данной работе мы рассматривали особенности эмоционально-личностного развития в зависимости от выбора стилей семейного воспитания. Следует отметить, что выбор того или иного стиля может зависеть от социальных особенностей, стили воспитания могут передаваться по наследству, от родителей к детям на бессознательном уровне. Исследуя причины возникновения неожиданных черт характера у ребенка, его неадекватное реагирование и беспомощность в критических ситуациях, психологи делают акцент на влияние собственно воспитательных мер на поведение и развитие ребенка, т. е. заранее продуманных и сознательно совершаемых шагов в общении с детьми. Вместе с тем известно, что поведение родителей в семье и вне ее, их человеческие качества и отношение к жизни преломляются в сознании ребенка и становятся основой для развития его собственных личностных качеств, определения своей позиции в жизни и стратегии в общении с другими людьми. Выделению и описанию черт личности родителей, способствующих или препятствующих адаптации ребенка в обществе и развитию у него благоприятных личностных качеств, посвящены в основном клинические исследования. В настоящее время семейные отношения во многих слоях населения приобретают проблемный характер. Этому вопросу в современном мире уделяется много внимания. Обострению проблемы, способствует ряд причин, характеризующих в большей степени ситуацию в стране в целом. Замена эмоционального общения с родителями на общение с техникой (компьютер, телевизор и т. д.). Формирование нового типа семьи как дружеской или товарищеской ассоциации, с новыми видами отношений. Недостаточная пропаганда важности семейных взаимоотношений. Эти причины указываются во многих работах современных психологов. Так же нами было выявлено, что роль матери в воспитании детей имеет огромное значение из-за глубокой эмоциональной связи матери и ребенка. Таким образом, мы выяснили, что интеллектуальные, эмоционально-волевые, коммуникативные качества родителей, предпочитаемые ими типы поведения в неприятных ситуациях, а также их воспитательные позиции проявляются в особенностях развивающейся личности ребенка.
Список литературы
Адлер А. Воспитание и проблемные дети / Адлер // Родители и дети: хрестоматия / под ред. Д. Я. Райгородского. — Самара: Изд.
Дом «БАХРАМ — М», 2003. — 106с. Акулова Е. Ф. Влияние стилей семейного воспитания на становление социально значимых качеств личности // Проблемы дошкольного образования на современном этапе / М-во образования и науки Рос. Федерации, Тольяттинский гос. ун-т. ;
Тольятти: ТГУ, 2010. — Вып. 8, ч. 2. — 222с. Алатовцева Н. А. Влияние детско-родительских отношений на формирование личности ребенка // Дошк. педагогика. ;
2009. — № 4. — С. 58−59.Бережницкая О. Н. Ценностное воспитание подростков в современных педагогических концепциях // Науч. обозрение. ;
2008. — № 5 — С. 136−138Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Роберт Бернс; [пер. с англ.]. — М.: Прогресс, 1986. ;
420 с. Варга А. Я.
Введение
в системную семейную психотерапию. — М.: «Когито-Центр», 2009. — 182 с. Мухана В. С. Хвастиков А.А. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.
пособие для студ. Пед. вузов / - М.: Изд-во «Академия», 2000. ;
624с.Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. — М.; Л.: Учпедгиз, 1935. — 223с. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? ;
М: ЧеРо: Творческий центр «Сфера», 2001. — 172 с… Довгая Н. А. Влияние факторов семейной ситуации на эмоциональное развитие дошкольника // Психолог в дет.
саду. — 2006. — № 4. — С. 66−76.Евтушенко И. В. Детская одаренность и родители // Дошк.
воспитание. — 2009. — № 7. — С. 46−51.Жигалин С. С. Родительские позиции как система отношений родителя.
Сборник статей по материалам Пятого конгресса молодых ученых и специалистов «Науки о человеке» ред. Л. М. Огородовой, Л. В. Капилевича. Томск: Сиб. ГМУ, 2004. — 413 с. Зарубанян Н. М. Уроки Макаренко актуальны и сегодня // Профессиональное образование. — 2009.
— № 2. — С. 28−29.Козловская Н. В. Исследование влияния детско-родительских отношений на уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста // Психологические проблемы современной российской семьи.
— М., 2005 г. Кушнерчук М. Влияние родительских сценариев на экономическое сознание / Социальная психология. ;
2006. — № 5. ;
С. 40 — 44. Литвинова А. В. Влияние образов родителей на формирование субъективных позиций у старших дошкольников // Психолог в дет.
саду. — 2004. — № 1. — С. 103−108.Мертон Р. Социальная теория и социальная структура — К.: Абрис, 1996.
— 108 с. Мид М. Культура и мир детства / пер. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева; сост. — М.: Наука, 1988.
— 429 с. Насонова О. Б. Становление детской личности в семейных взаимоотношениях / Насонова О. Б. // Воспитателю о психологии и педагогики сексуального развития ребенка. — К., 1996.
— С. 73−81.Новичкова Н. Г. Анализ практики социально-педагогической деятельности общеобразовательной школы по профилактике девиантного поведения подростков и ее развитие в современных условиях // Сибирский пед. журнал. — 2009. — № 7. ;
С. 121−125Обухова Л.Ф., Шаграева О. А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития / Учебное пособие. — М: Жизнь и мысль, 1999. ;
166с.Овчарова Р. Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. — М.: Высшая школа, 1996 — 122с. Реан А. А. Психология детства. Учебник — СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. — 368с. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / К. Долджин, Е. И. Николаева.
— СПб.: Питер, 2010. — 812 с. Реан А. А. Подросток и семейное воспитание — М.: Прогресс, 1994. — 479 с. Розум С. И. Психология социализации и социальной адаптации / Сергей Иванович Розум. ;
СПб.: Речь, 2006. — 365 с. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., Александрова Н. В. Роль семьи в воспитании детей Семейная психотерапия. / - СПб.: Питер, 2000 г. Спок Б. Ребенок и уход за ним /пер. с англ. — М.: Современный литератор, 2004.
— 576 с. Столин В. В., Соколова Е. Т., Варга А. Я. Психология развития ребёнка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики /Под ред.А. А. Бодалёва, В. В. Столина. — 1989. — № 3Фромм Э.
Бегство от свободы — М.: ЭСТ, 1990.
Чекалина, А.А. О влиянии родительских установок на формирование гендерной идентичности ребенка // Мир психологии. — 2004. — № 2.
— С. 106−112.Черевач Г. Б. Влияние детско-родительских отношений на развитие ценностно-потребностной сферы личности дошкольника: автореф. дис. канд. психол. наук ;
Томск, 2006. — 18 с.
