Интеллект и креативность

Вероятно, самый первый в науке креативность и интеллект противопоставил Дж. Гилфорд. Основу его суждений составляла собственная теория двух видов мышления: конвергентного и дивергентного. Конвергентное мышление (сходящееся мышление), используется для анализа всех методов решения проблемы, с тем, чтобы определить из них — единственно верный способ. Конвергентное мышление является основой интеллекта.

Дивергентным называют мышление «идущее одновременно во многих направлениях», оно порождает значительное число разных вариантов решения задачи. Дивергентное мышление является основой креативности.В. Н. Дружинин также рассматривал интеллект и креативность, как две различные общие способности, он связывал их существование с процессами переработки информации. Креативностьотвечает за преобразование имеющейся у человека информации и порождение бесконечного множества новых моделей мира. Интеллект — за применение этой информации в реальной практике, и, в конечном счете, все за ту же адаптацию к окружающему миру. Третью точку зрения на соотношение интеллекта и креативности можно назвать примиряющей. Ее авторы пытаются сгладить непримиримость двух первых позиций.

Интеллект и креативностьвроде бы и разные факторы, но в то же время между ними есть определенная взаимосвязь. Как таковые творческие способности отсутствуют, по мнению личностно ориентированных психологов (А. Маслоу, Д. Б. Богоявленской и др.), и вообще творческую активность больше определяют особые черты личности (любознательность, рискованность и т. п.), чем способности. Но чтобы данная активность проявилась, требуется достаточно высокий уровень интеллектуальной одаренности. Самую разработанную модель данного плана представил в своей концепции «интеллектуального порога» Е. Торренс. В случае низких и средних значений IQ интеллект и креативность (до 115 -120) являются единым фактором, т. е., люди, имеющие низкий интеллект не имеют практически никакой креативности, у людей со средним интеллектом — креативность так себе.

И только еслиIQсвыше 120, интеллект и креативность становятся самостоятельными факторами, так что допускается существование интеллектуалов, имеющих едва заметные творческие способности и интеллектуалов имеющихвысочайшую креативность. Однако! Дуракис высокой креативностью, по мнению.

Торренса, не существуют. Славная точка зрения (естественно, не длядураков). И как две первых она также имеет свои собственные эмпирические доказательства. К таковым, как правило, относят факт наличия незначительных позитивных корреляций среди показателей высокоскоростного интеллекта и тестов на креативность. Корреляция положительная — значит, связь есть.

Корреляция — небольшая, значит связь очень и очень слабая. В исследованиях некоторых авторов получены значимые корреляции между показателями интеллекта и креативности у детей, при этом, что особенно интересно, в группах испытуемых с минимальным и средним IQ показатели конвергентных и дивергентыхспособностей связаны между собой, т. е. чем выше интеллект, тем выше креативность. А в группах с высокими значениями интеллекта эта взаимосвязь падает до нуля. Если свестикреативностьк интеллекту, то наряду снизкимIQ этих людей нужно еще лишить и креативности. Это несложно сделать, например, объявив все их творческие достижения — суррогатом. Это сделать легко, потому что интеллект, по определению, является адаптационной способностью, при низком уровне интеллекта человек имеет незначительные способности к адаптации в окружающем мире, включая социальный мир, проблемы с карьерой, трудности с получением призвания и т. п. Нобелевского лауреата по литературе вряд ли кто-то сможет назвать не креативным (да и неумным тоже, честно сказать, основная масса психологов скорее отметятнедостаточную валидность тестов на интеллект). Однако поэтов и художников, которые не получили признания очень просто объявить бездарностями. Парадоксальна ситуация, когда одинаково не адекватно будет ни разделить интеллект икреативность, ни объединить их. В определенной степени данное противоречие стремится решить теория интеллектуального порога Торренса. По ее условию, до установленного предела (который приходится примерно на 120 единиц IQ), развитие интеллекта икреативности происходит в качестве единого фактора творческой и интеллектуальной одаренности, и только когда ее уровень перевалит пресловутыйпорог, развитие творческих и интеллектуальных способностей происходит независимо друг от друга. На практике это значит, что для обычных людей, чьи способностиненамного выше нормы (но все-таки выше, ведь норма до 110) саморазвития подразумевает одновременную эволюцию, как интеллекта, так и креативности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, креативность имеет очень много определений.

Одно из них это творческие способности, которые могут проявляться в мышлении, чувствах и характеризовать как личность в целом, так и продукт деятельности этой личности. Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. Гилфорд установил, что творческим личностям свойственно дивергентное мышление. Творческое мышление характеризуется следующими основными особенностями: быстрота, гибкость, оригинальность, законченность. Интеллект (от лат. intellectus — познание, понимание, рассудок) — способность мышления, рационального познания. Изучением интеллекта и интеллектуальных возможностей человека давно занимаются ученые различных специализаций, т.к. интеллект и креативность (нестандартность решений) приобретают особую ценность в наш век всеобщей скоростной компьютеризации. Связаны ли между собой интеллект и креативность?

Существует три подхода при ответе на этот вопрос:

1. Как таковой креативности нет, и главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивации, ценности, личностные черты.

2. Творческая способность является самостоятельным фактором, независимым от интеллекта; либо между уровнем интеллекта и уровнем креативности есть незначительная корреляция.

3. Высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень развития творческих способностей, и наоборот. В этом случае креативность есть лишь компонент общей умственной одаренности. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫГуревич П. С. Психология.

М.: Юнити-Дана, 2012.-319сКараванова Л. Ж. Психология.

М.: Дашков и К, 2014.-389сМакарова К. В. Психология человека.

М.: МГПУ, 2011.-160сМалкина-Пых И. Г. Психология.

М.: Человек, 2014.-232сНемов Р. С. Психология, М.: ВЛАДОС, 2014.-278сСтаниславский И. Г. Психология, М.: Человек, 2014.-389сСтепанов В. Е. Психология.

М.: Дашков и К, 2014.-518с.