Память: ее виды и особенности

д.Эксперименты показывают, что второй вариант является гораздо более продуктивным и целесообразным. Запоминание быстрее, и экономия становится более прочным. Успех памяти зависит от уровня самоконтроля. Проявлением самоконтроля попытка воспроизвести материал в его запоминания. Такие усилия помогают установить, что мы помним, что ошибки, допущенные во время игры на то, что нужно искать в последующем чтении. Кроме того, память Производительность зависит от природы материала. Визуально-образный материал запоминается лучше словесного и логически связаны текст воспроизводится полнее, чем изолированных предложений.Сохранение.

Сохранить — процесс активного обработки, систематизации, обобщения, освоения его. Сохранение в памяти, зависит от глубины понимания. Хорошее понимание материала запоминается лучше. Хранение установки также зависит от человека. Относится к индивидуальной материала не забыли. Забыть неравномерно: сразу после обучения забывая сильнее, то он идет медленнее.

Вот почему повторение нельзя откладывать, необходимо повторить в ближайшее время после изучения, пока материал не не был забыт. Иногда, при сохранении явление воспоминаний. Суть ее в том, что воспроизведение, задержал на 2—3 дней лучше, чем сразу после обучения. Воспоминание это особенно ярко, если оригинальной игры не были достаточно значимым. С физиологической точки зрения напоминает объясняется тем, что сразу после обучения, в соответствии с законом отрицательной индукции торможение происходит, а затем он будет удален. Установлено, что может сохранить динамический и статический.

Динамический сохранение проявляется в памяти, статическая — в долгосрочной перспективе. В динамическом сохранение материала мало изменяется, при статическом, наоборот, он обязательно подвергается реконструкции и определенной обработки. Прочность обеспечивается сохранение повторения, что усиливает и защищает от забвения, т. Е. На исчезновения временных связей в коре головного мозга. Повторение должно быть разнообразным, проводиться в разных формах: в процессе повторения факты, нужно сравнивать, сопоставлять, они должны быть помещены в системе.

Если нет однообразной повторение мыслительной деятельности, снижение интереса к запоминанию, и, следовательно, не создает условий для прочного сохранения. Еще более важно, чтобы сохранить применение знаний. Когда знания применяются, они запоминаются непроизвольно. Воспроизведение и обучение.

Играйте и процессы узнавание — восстановления перед воспринимается. Разница между ними заключается в том, что обучение происходит на второй встрече с объектом, с его повторным восприятием, воспроизведение же — в отсутствие объекта. Воспроизведение может быть непроизвольным и добровольным. Вынужденное — непроизвольное воспроизведение, без цели вспомнить, когда образы всплывают сами по себе, часто по ассоциации. Воспроизведение в случайном порядке — сосредоточены процесс восстановления в сознании прошлых мыслей, чувств, стремлений и действий. Иногда случайная игра легко, иногда требует усилий. Сознательное воспроизведение преодоления трудностей, требующих известные воли, называется воспоминания. Качество памяти наиболее отчетливо обнаруживается во время воспроизведения.

Это результат и память, и хранение. Чтобы судить запоминание и сохранение, мы можем только играть. Играть — не простое механическое повторение отпечаток. Существует реконструкция, т. е. думать обработки материалов: план изменений, основные стенды, вставить дополнительный материал, известный из других источников. Успех размножения зависит от способности к восстановлению связей, которые были сформированы при запоминании, и способность использовать во время воспроизведения. Физиологическая основа для признания и воспроизведения — возрождение следы бывших возбуждений в коре головного мозга. Когда признание анимированные след диск, который был протоптанной в запоминании.

8,c.55]4. Индивидуальные различия памяти у людей.

Сразу хочется отметить, что когда речь идет о психических явлениях, довольно трудно разложить все «по полочкам» и вывести единый шаблон. Тоже относится и к памяти, ведь, несмотря на многочисленные и многолетние исследования, которые проводятся психологами, и нейрофизиологами, физиологические механизмы памяти все еще мало изучены. Память также нельзя рассматривать в отрыве от особенностей и свойств личности. Важно понимать, что у разных людей разные функции памяти развиты неодинаково. Разница может быть количественной, например:

· различная скорость запоминания;

· в прочности сохранения;

· в легкости воспроизведения, точность и объем запоминания. Например: некоторые люди чудесно запоминают материал, но потом не могут его воспроизвести. Другие же, наоборот, с трудом запоминают, но долго хранят в памяти накопленную информацию. Разница может быть также качественной, или отличаться по своей модальности, т. е. в зависимости от того какой вид памяти доминирует.

В зависимости от этого в человеке может больше проявляться зрительная, слуховая, двигательная или эмоциональная память. Одному, чтобы запомнить, нужно прочесть материал, у другого больше развито слуховое восприятие, третьему нужны зрительные образы. Известно что «чистые» виды памяти встречаются редко, в жизни чаще всего различные типы памяти смешиваются: зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память являются наиболее типичными. У большинства людей ведущей является зрительная память. Виды памяти будут рассмотрены немного ниже. Встречается даже такое феноменальное индивидуальное свойство как эйдетическое зрение, т. е. то, что называют «фотографическая память». Примером может служить человек, который после однократного восприятия материала и очень небольшой умственной обработки, все же продолжает «видеть» материал, и прекрасно восстанавливает его даже по прошествии долгого времени. На самом деле такой вид памяти в той или иной мере не так уж и редок, имеется у многих детей, но в последствие исчезает у взрослых из-за недостаточного упражнения данного вида памяти.

Этот тип памяти может быть развит некоторыми людьми (например у художников, музыкантов, где требуется точное воспроизведение увиденного). У каждого человека больше всего развиваются те виды памяти, которые им чаще используются. Память также зависит от индивидуальных особенностей личности, которые представлены в атласе по психологии Гамезо М. В.:

· Интересов и склонностей личности; (то, чем человек больше интересуется, запоминается без труда)· От отношения личности к той или иной деятельности;

· От эмоционального настроя (интересно, что память о чувствах и эмоциях может сохраняться даже дольше чем интеллектуальная память о конкретных событиях. Доказано, что существует связь между приятностью переживания, и тем как оно удерживается в памяти. Приятные переживания удерживаются гораздо лучше, чем неприятные. Память вообще оптимистична по природе: человек всегда стремиться забывать неприятное, а воспоминания о страшных трагедиях, с течением времени, довольно быстро утрачивают остроту.)· физического состояния;

· От волевого усилия и многих других факторов.

Заключение

В данной работы мы дали общую характеристику теориям и законом памяти. Наиболее подробно вопросы памяти человека представлены в трудах ученых прошлого и современности: А. Бине, Г. Эббингауз, К. Бюлер, Т. Рибо, З.

Фрейд, П. Жане, Л. С. Выготский, П. И. Зинченко, А. А. Смирнов и т. д.Немецкий ученый Г. Эббингауз руководствоваться теории ассоциативной памяти; Бине и Бюлер разработали теорию семантической памяти; Л. С.

Выготского в России разработана культурно-исторической теории происхождения высших психических функций человека; Значительный вклад в изучение памяти и ПИ Зинченко также сделал А. А. Смирнов которые подробно исследовали взаимосвязь непроизвольной и произвольной запоминание практики организации и других условий, в которых есть хранение или воспроизведение информации человеком. В нашей работе мы сосредоточились на двух основных памяти типа классификации. В первый момент, изолированные, краткосрочный, быстрый, долгосрочные и генетическая память. Во втором — двигатель, зрительной, слуховой, обонятельной, тактильной и эмоциональным. При рассмотрении основных процессов и механизмов памяти, мы на основе концепций: объем, скорость запечатления, верности, длительность сохранения, готовых для использования хранимой информации, проанализированы такие процессы, как запоминание, сохранение, воспроизведение, признания и забвения. Мы рассмотрели вопрос о расстройств памяти. После анализа индивидуальных различий памяти у людей, мы можем сделать вывод, что изучение человека, особенно, когда речь заходит о его уме, следует относиться с достаточной степенью смирения и осознания того, что каждый человек отличается и очень сложным. Важно понимать, что даже после многих лет исследований механизмов памяти еще не достаточно изучены, и даже те законы, которые удалось довести, не всегда приемлемо для большинства людей.

Список литературы

1.Гамезо М. В., И. А. Домашенко, Атлас по психологии, 3-е издание, М.: Просвещение, 2009 г. — 159стр.

2.Гарибян С. А. Школа памяти. Москва: Цицеро, 2002 г. — 64стр3. Гиппенрейтер Ю. Б. Романов В.Я., Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти, М.: Изд-во МГУ, 2005 г.- 480стр.

4.Крылов А. А., Маничева С. А., Практикум по общей. Экспериментальной и прикладной психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2000 г. — 89стр.

5. Макселон Ю., Психология. М.: Просвящение, 2008 г.- 125стр.

6. Немов Р. С., Общие основы психологии. М.: Просвещение, 2004 г. — 184стр.

7. Первушина О. Н. Общая психология. Методические указания. Изд-во НГУ, 2006 г — 73стр.

8.Смирнов А. А., Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 2007 г. — 298стр.