Легко ли быть подростком

Под ценностными ориентациями понимают отражение в сознании человека ценностей, которые признаются им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Таким образом, вполне можно говорить о ценностях личности, как о ее ценностных ориентациях. Личностные ценности связывают внутренний мир личности с жизнедеятельностью общества и отдельных социальных групп. Получая от окружающих их взгляды на обозначающие ценность, человек закладывает в себя новые, независимые от потребностей регуляторы поведения. В соответствии с усвоенной ценностной ориентацией личность осуществляет выбор определенных социальных установок: в качестве целей и мотивов конкретной деятельности с учетом особенностей конкретных ситуаций. Психологическое содержание ценностных ориентаций тесно связано с мотивационно — потребительской сферой личности. Следовательно, ценностные ориентации являются очень важным регулятором поведения и одним из факторов, определяющих поведение личности в ситуациях риска, проб или ситуациях принятия решения. Человек в различных жизненных ситуациях опирается на систему ценностных ориентаций, с помощью которой способен взвешивать ситуации, для того чтобы впоследствии принять решение действовать или нет.

Поэтому процесс формирования ценностей является очень важным для успешной жизнедеятельности личности. Впервые годы жизни ребенок устанавливает контакт с внешним миром только через родителей, их представления и оценки влияют на восприятие ребенка. Позднее определенное влияние оказывают друзья, школа и сверстники. Однако, со временем подросток начинает понимать, что его личный социальный опыт не является единственным критерием окружающего мира. Он присматривается к другим ценностям и правилам, пытается постигать их в процессе общения со сверстниками. Подросток расширяет свои социальные горизонты, знакомиться с альтернативным социальным опытом, получает представления о системах ценностей, на которые ориентируются его ровесники, и обретает собственное видение мира. Именно в этот период ценности, привитые ребенку в детстве, испытываются на прочность. Глава 2.

Экспериментальная часть2.

1. Результаты анкетирования.

Рассмотрев теоретические вопросы, касающиеся подросткового возраста, я решила провести в школе исследование по интересующей меня проблеме. Для решения намеченных задач, мною была проведена анкета «Актуальные проблемы современных подростков». В ней приняли участие 108 подростков от 13 до 17 лет, учащиеся средней общеобразовательной школы № 13. Анкета была анонимной и включала в себя 5 вопросов. Таблица 1 Результат опроса.Вопрос.

Результат ответа %1-По твоему мнению, какие проблемы больше всего волнуют современных подростков? Плохое отношение с родителями17%Проблемы с друзьями15%Проблемы со второй половинкой14%Проблемы с учебой23%Скука, депрессия12%Интернет зависимость13%Никакие6%Исследование позволяет сделать вывод, что современных подростков больше всего волнует проблема с учебой, на втором месте стоит проблема со второй половинкой, на третьем — Интернет зависимость и скука. Большинство подростков считают, что именно эти проблемы являются наиболее значимыми и актуальными в современном мире. Таблица 2Вопрос.

Результат ответа %2.Какие ещё проблемы волнуют современных подростков? Непонимание окружающих, 9% невозможность выразить своё мнение. Нехватка денег 7%Потеря близких и родных людей 13%Экзамены 32%Комплексы, низкая самооценка 26%Вопросы здоровья 12%Никакие 3%Проанализировав полученные результаты можно сделать вывод о том, что в современной подростковой среде присутствует множество различных проблем, в решении которых подросткам может понадобиться помощь близких людей. Таблица 3Вопрос.

Результат ответа %3. Как ты думаешь, как подростки решают свои проблемы? Обращаются за помощью к родителям 23%Ищут поддержку у своих родственников 15%Решают проблемы со своими друзьями 35%Просят совета у своих старших товарищей 17%Идут к педагогу-психологу 10%По итогам результата данного вопроса, можно сделать выводы о том, что большинство детей в случае возникновения у них проблем обратились бы за помощью к друзьям (так как данный вариант выбрало большее количество подростков). На втором месте стоит вариант обратиться за помощью к родителям, на третьем к старшим товарищам, далее самостоятельное решение. Так же подросткам была дана возможность написать свой вариант ответа на вопрос. Только некоторые воспользовались данной возможностью. Вот, что они писали: обратятся к классному руководителю, найдут решение в Интернете. Данный результат свидетельствует о том, что в случае возникновения у них проблем, они будут обращаться за помощью. Таблица 4Вопрос.

Результат ответа %4.Знаешь ли ты учреждения, где подростку могут оказать помощь? Да-27%Нет 32%Затрудняюсь ответить 41%Большинство учащихся либо не знают учреждений, где подростки могут получить помощь, либо затрудняются ответить. Я считаю, что стоит решать все трудности с родителями, но если проблемы личного характера, то стоит обратить внимание всех специалистов работающих с детьми на необходимость постоянного информирования детей о деятельности тех учреждений, в которые они могли бы обращаться в случае возникновения проблем. Таблица 5Вопрос.

Результат ответа %5.Знаешь ли ты, что на территории РФ действует Детский Телефон доверия? Да-75,5%Нет -24,5%По результатам данного вопроса, очевидно, то, что большинство подростков знают Телефон доверия. Детский телефон доверия (8 800 2000 122) используют для консультирования по сложным темам, обсуждение которых в личной беседе могло бы быть затруднительным. А также всем, что разговор останется строго между ним и специалистом. Таблица 6Вопрос.

Результат ответа %6.Ты бы обратился за помощью на Детский Телефон доверия? Да-15%Нет -85%Преимущественная часть подростков ответили, что в случае возникновения у них проблем, они не обратились бы за помощью на Детский Телефон доверия. Я уверена в том, что им стыдно разговаривать с посторонним человеком о своих переживаниях, либо они плохо представляют себе процесс консультации, не уверены в эффективности данного вида помощи."Трудности жизни".А сколько неразрешимых проблем накапливается в повседневной жизни подростка! Кто-то не захотел сесть рядом с ним за партой. Его не пригласили на коллективное мероприятие, которое проводилось его школьными друзьями. Над ним посмеялись знакомые ребята. Утром, проснувшись, он обнаружил у себя на лице новые прыщи. Родители требуют, чтобы «был взрослым» и одновременно, чтобы «прекратил изображать из себя умника». Взрослые относятся не как к маленькому ребенку, но и не как взрослому, а как к чему-то среднему. Таким образом, проанализировав результаты исследования, можно сделать вывод о том, что современные подростки испытывают «трудности жизни» [2, Глава 4"Трудности подросткового возраста"] то есть проблемы с родителями, друзьями, со второй половинкой, трудности в учебе, скука, депрессия. Важно отметить, что большинство учеников осознают, что в решении проблем необходимо опираться на помощь близких людей. Исследуя результат анкеты, я считаю, что стоит повышать психологическую культуру подростков, для того чтобы они могли помочь не только себе, но и друг другу. Рассмотрев проблемы, касающиеся подросткового возраста, я решила изучить, почему возникают проблемы и методы их решения.

Заключение

.

Взрослея, подростку приходится решать массу непростых задач. Кроме обычных школьных, существуют и другие задачи, которые приходится решать каждому из нас. Их так и зовут — жизненные задачи. Американский психолог Роберт Хэвигхерст выявил восемь задач в своей книге «Задачи развития и образование»:Принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом. Формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Принятие мужской и женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка к трудовой деятельности, которая могла бы обеспечить экономическую независимость. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Появление желания нести ответственность за себя и общество. Обретение системы ценностей и этических принципов, которыми можно руководствоваться в жизни. От решения этих задач не уйти некуда.

Чуть запоздал, отложил напоследок, как это люди привыкли делать, пиши — пропало. Не выполнил восемь задач, считай, что не успел на поезд с названием «Взрослая жизнь». Все задачи жизни надо решать в свое время. Таково неписанное правило общественной жизни. Так или иначе, мы затронули эти задачи. Решения задач, стоящих перед подростком, требует преодоления немалых трудностей. Подростковый возраст называют переходным от детства к взрослой жизни. В этом возрасте меняется внешний облик и поведение человека. Ему приходится пересматривать своё отношение, принимать самостоятельно решения, вырабатывать мировоззрение, идеалы. Подросток не всегда хорошо понимает, что с ним происходит. Настроение часто меняется, обиды переживаются тяжелее, замечания родителей и учителей раздражают. Перемены эти характеризуются следующими моментами:

1. повышенным вниманием к себе, переживаниями за физическое развитие, 2. резкой сменой настроения, 3. возникновением конфликтов с родителями, учителями, сверстниками, друзьями, 4. появлением желания казаться старше своих лет, 5. стремлением выделиться среди сверстников. Поэтому подростком быть не легко. Ему надо приспособиться к новым условиям, принять себя и добиться, чтобы другие приняли и оценили — как взрослого, как личность. В детстве его поведение контролировали родители, а взрослая жизнь требует принятия собственных решений. И оттого, как подростки решают свои проблемы, как у них складываются отношения со сверстниками, родителями, педагогами, зависит их оценка проблемы «Легко ли быть подростком?».Это подтверждают и итоги исследования, проведенные в школе. Взрослые и социально-психологические службы непосредственно работают с подростками, поэтому знают, как им трудно. Подростки непосредственно сталкиваются со всеми этими трудностями.

Родители, у которых проблемы со своими детьми, тоже считают этот возраст «трудным».Таким образом, подводя итог работы, нужно отметить важность подросткового возраста для всего развития личности. Я считаю, что мне необходимо продолжить исследование данной проблемы, потому что важно применение этих знаний в реальной жизни, как для меня, так и для моих сверстников. Данные результатов этого исследования можно использовать в работе педагогов-предметников, социальных педагогов и психологов школы, так как они ежедневно вынуждены решать не одну, а целый комплекс подростковых проблем. Также можно применять полученные данные при подготовке к урокам, родительским собраниям, при индивидуальных встречах с родителями и подростками. Несмотря на значительные научные достижения, наличие огромной литературы по подростковой проблеме, сами подростки и их родители плохо осведомлены в этой области, что приводит к значительным трудностям и болезненности в протекании этого периода.

Литература

.

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., Екатеринбург, Деловая книга. 2000.

Боброва В. Г., Вахрушев М. &# 171;Общая характеристика развития личности подростка", Ростов на Дону, 1966 г. Блонский П. П. «Психология», 2000г"Возрастная и педагогическая психология" /Давыдов В.В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б. и др./ Под ред.

Петровского, 2-е издание, 1979 г. Выготский Л. С. «Проблемы психического развития ребенка», — В кн.: Избранные психологические исследования. Москва, 1956 г. Ивашкин В. &# 171;Психологическое изучение школьников", Москва, 1990 г. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей. — СПб.: Питер, 2006.

Колесов Д.В., Хрипкова А. Г. Мальчик — подросток — юноша: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1982.

Крутецкий В. А. Психология подростка. — Москва, 1965гМаклаков А. Г. &# 171;Общая психология", издательство «Питер», 2002 г. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.

вузов. — 7-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Настольная книга практического психолога, М., Владос, 2001 г. Немов Р. С. «Психология развития». Москва, 1998 г. Основы психологии: Практикум (под ред. Столяренко), «Феникс», 2000 г. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. «Психология», Москва, 2000 г."Развитие личности ребенка", под ред. Фонарева А. М., Москва, 1987 г Фридман Л. М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.