11, приложение 2), 42 человека прослушали лекцию о действиях в случае угрозы теракта (82,4%) (рис. 12, приложение 2). Т. е. в целом ситуация с обучением должна быть благополучной, но это не так. Неудовлетворительную оценку эффективности обучения поставили 12 человек (23,5%), удовлетворительную — 9 человек (17,6%), хорошую — 16 человек (31,4%), отличную — 14 человек (27,5%) (рис. 13, приложение 2). На этом фоне закономерен факт дефицита у детей знаний. Так, 42 человека из 51 (82,4%) опрошенных нуждаются в дополнительной информации, а 8 человек нуждаются в ней частично (15,7%) (рис.
14, приложение 2). Среди наиболее предпочтительных источников информации дети указали сеть Интернет (38 человек, 74,5%), среди наименее популярных оказались газеты и журналы (1 человек, 2,0%) (рис. 15, приложение 2). Указывая на недостатки обучения, дети сообщили, что занятия скучные (94,1%, 48 человек), ведутся непонятным языком (70,6%, 36 человек), сползутся не качественные, непонятные и малоинформативные учебники (58,8%, 30 человек), нет практического компонента (39,2%, 20 человек).
Все полученные данные позволяют говорить о том, что система обучения детей нормам безопасности жизнедеятельности в целом и особенностям обеспечения социальной безопасности не соответствует потребности детей и, как следствие, современным требованиям в области образования.
2.2. Рекомендации по повышению эффективности системы формирования безопасного поведения у детей в рамках образовательного учреждения.
Полученные сведения позволяют дать следующие рекомендации по повышению эффективности системы формирования безопасного поведения у детей в рамках образовательного учреждения:
Обеспечить учебные заведения соответствующей литературой, которая будет в интересной форме доносить до учащихся необходимую информацию. Организовать обучение педагогов по конкретным проблемам безопасного повеления среди детей. Организовать интернет-портал, на котором выкладывать необходимую информацию о безопасном поведении при чрезвычайных ситуациях. Составить программу обучения таким образом, чтобы дети част заданий выполнять с учетом этого ресурса. Обеспечить практические занятия, например посещение музеев, специальных учреждений, просмотр фильмов, занятия по защите от нападения и т. д.Вести регулярный контроль за уровнем знаний детей о социальных опасностях. Вывод к главе 2Таким образом, можно заключить, что на сегодняшний день существует проблема низкого качества обучения основам безопасности жизнедеятельности, что приводит к низкому уровню культуры безопасного поведения среди детей. Это приводит к тому, что большое число опрошенных ведут нездоровый образ жизни, не доверяют взрослым при решении проблем, не обращают внимание на необходимость защиты своих жизней и здоровья. В результате проделанной работы были даны рекомендации по повышению эффективности системы формирования безопасного поведения у детей в рамках образовательного учреждения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении проделанной работы можно сказать, что безопасное поведение у детей — это одна из проблем современной безопасности жизнедеятельности, изучение которой позволяет выстраивать эффективную систему формирования личности безопасного поведения в детском возрасте. Учитывая все вышесказанное нами были сделаны следующие выводы: Опасность — это совокупность факторов, которые в той или иной мере и ситуации могут нанести физический, моральный и (или) материальный ущерб человеку, обществу, государству. Под безопасностью понимается совокупность параметров окружающей среды, которые обеспечивают сохранность жизни и здоровья индивида, материальных ценностей. Одной из важных составляющих безопасности является безопасное поведение личности. Личность безопасного поведения — это совокупность психофизиологических черт индивида, обеспечивающих минимальный риск для жизни и здоровья его, окружающих, среды. Крайне важно выстраивать процесс обучения детей основам безопасной жизнедеятельности с учетом особенностей их психофизиологических особенностей, стремясь при этом к формированию личности безопасного поведения.
В результате практической части исследования было выявлено, что уровень безопасного поведения детей после прохождения ими стандартного курса безопасности жизнедеятельности не достаточен. Так, дети продолжают употреблять наркотики и алкоголь, курить, не доверяют взрослым в решении проблем криминального характера. Это связано с тем, что современная система обучения основам безопасности жизнедеятельности не отвечает потребностям детей и во многом не отвечает нормам педагогики и психологии. В результате проделанной работы были даны рекомендации по повышениюэффективности системы формирования безопасного поведения у детей в рамках образовательного учреждения, которые могут быть использованы в учебных заведениях. В результате проделанной работы можно заключить, что цель и задачи работы достигнуты.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Безопасность жизнедеятельности: учеб.
для студ. учреждений сред. проф. образования/ Э. А. Арустамов, Н. В. Косолапова, Н. А. Прокопенко, Г. В. Гуськов. — 12-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 176 с. Бондин.
В.И., Семехин.
Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учеб.
пособие. — М.: ИНФРА-М: Академцентр, 2015. — 349 с. Гордиенко М. В. Изучение младшего школьника с позиции выявления качеств личности безопасного типа поведения// Омский научный вестник, 2008. — № 6 (74). — С.
118−122. Здравоохранение в России. 2017: Стат.
сб. — М.: Росстат, 2017. — 170 с. Исмаилов Ш. О. Культура безопасного поведения личности// Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки, 2010. — № 4. — С. 14−17. Исмаилов Ш. О. Модель формирования безопасного поведения личности// Известия.
ДГПУ. Психолого-педагогические науки, 2010. — № 2. — С. 30−34. Крепша.
Н.В. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие для иностранных студентов. — Томск: Издательство Томского политехнического университета, 2014. — 198 с.Кудяшев.
Н.П. Теоретические подходы к формированию умений безопасного поведения старших подростков// Вестник Вят.
ГУ, 2009. — № 3. — С. 103−106. Магомедов М. Г., Магомедов Р. В. Технология формирования безопасного поведения личности// Вестник ГУУ, 2014. — № 8. — С. 257−260.Паля Д. Н., Шерстнев.
Е.Ю. Формирование опыта безопасного поведения в дорожном движении у учащихся младших классов// Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева, 2010. — № 2. — С. 52−57. Свиридова И. А. Социально-психологические аспекты процесса формирования личности безопасного типа поведения// Вестник Костромского государственного университета.
Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, 2012. — № 3. — С.
60−62.Сорокина Л. А. Педагогические условия формирования готовности подростков к безопасному поведению// Вестник ЧГПУ, 2010. — № 8. — С. 195−203. Сорокина Л. А. О состоянии готовности подростков к безопасному поведению в повседневной жизни// Образование и наука, 2010.
— № 6. — С. 49−58. Статистика МЧС по чрезвычайным ситуациям по годам. — [.
Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.mchs.gov.ru/activities/stats/CHrezvichajnie_situacii (15.
06.2018).Степанов И. О. Разработка и обоснование средств и методов развития безопасного поведения старшеклассников// Ученые записки университета Лесгафта, 2007. — № 3. — С. 79−82. Стрельцов В. В. Рискогенный характер девиантного поведения представителей российских субкультурных молодежных сообществ// Теория и практика общественного развития, 2009. — № 3−4. — С.
170−179.Толочко Е. И Культура безопасного поведения на дорогах как многоаспектная социально-педагогическая проблема// Человек и образование, 2015. — № 1 (42). — С.
173−179.Федеральный закон от 28.
12.2010 № 390-ФЗ «О безопасности». — [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://base.garant.ru/12 181 538/ (15.
06.2018).Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Проект/ Министерство образования Российской Федерации. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
https://xn—80abucjiibhv9a.xn—p1ai/news/3447/file/2280/13.
06.14-%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1-%D0%94%D0%9E.pdf (15.
06.2018).ПРИЛОЖЕНИЕ 1Уважаемые ученики. Данный опрос проводится с целью изучения распространения здорового образа жизни среди подростков. Опрос анонимный. Просим Вас откровенно ответить на все вопросы анкеты. АНКЕТАВаш возраст?15 лет16 лет17 лет.
Ваш пол? Мужской.
ЖенскийВы курите? Пробовал (-а), но бросил (-а)ДаНет.
Вы принимаете алкоголь? Пробовал (-а), но бросил (-а)ДаНет.
Вы употребляете психоактивные вещества (наркотики, включая марихуану, спайсы и т. д.)?Пробовал (-а), но бросил (-а)ДаНет.
Вы вдыхаете токсичные вещества (ацетон, клей «Момент»)?Пробовал (-а), но бросил (-а)ДаНет.
Приходилось ли Вам подвергаться шантажу, мошенничеству, бандитизму? ДаНет.
Как Вы действовали, когда подверглись шантажу, мошенничеству, бандитизму? Сообщил взрослым.
Попросил о помощи друзей.
Справился своими силами.
Другое _________________________________________________Как Вы относитесь к суициду? Задумывался (задумывалась)Делал попытки совершить самоубийство.
Считаю это глупостью.
Сталкивались ли Вы с венерическими заболеваниями? ДаНет.
Затрудняюсь ответить.
Проходили ли Вы обучение по вопросам безопасности жизнедеятельности? ДаНет.
Рассказывали ли Вам о вреде алкоголя, наркотиков, других токсичных веществ? ДаНет.
Рассказывали ли Вам о действиях в случае угрозы теракта? ДаНет.
Оцените эффективность обучения безопасности жизнедеятельности, которое Вы прошли? Неудовлетворительно.
УдовлетворительноХорошо.
ОтличноНуждаетесь ли Вы дополнительной информации о мерах по предупреждению опасностей? ДаОтчасти.
НетКакие источники информации Вы предпочитаете для получения дополнительных сведений о мерах по предупреждению опасностей? Книги.
Газеты, журналы.
Занятия в школе.
ИнтернетЛистовки, буклеты.
Почему, по Вашему мнению, обучение основам безопасности жизнедеятельности не эффективно (вписать ответ)? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Спасибо за участие в опросе! ПРИЛОЖЕНИЕ 2Рис. 1. Распределение опрошенных по возрасту Рис. 2. Распределение опрошенных по полу Рис. 3. Отношение опрашиваемых к курению.
Рис. 4. Отношение опрашиваемых к алкоголю Рис. 5. Отношение опрашиваемых к психоактивным веществам.
Рис. 6. Отношение опрашиваемых к токсичным веществам.
Рис. 6. Ответ опрашиваемых на вопрос «Приходилось ли Вам подвергаться шантажу, мошенничеству, бандитизму?"Рис. 7. Ответ опрашиваемых на вопрос «Как Вы действовали, когда подверглись шантажу, мошенничеству, бандитизму?"Рис. 8. Отношение опрашиваемых к суициду.
Рис. 9. Ответ опрашиваемых на вопрос «Сталкивались ли Вы с венерическими заболеваниями?» Рис. 10. Ответ опрашиваемых на вопрос «Проходили ли Вы обучение по вопросам безопасности жизнедеятельности?» Рис.
11. Ответ опрашиваемых на вопрос «Рассказывали ли Вам о вреде алкоголя, наркотиков, других токсичных веществ?"Рис. 12. Ответ опрашиваемых на вопрос «Рассказывали ли Вам о действиях в случае угрозы теракта?"Рис. 13. Ответ опрашиваемых на вопрос «Оцените эффективность обучения безопасности жизнедеятельности, которое Вы прошли?"Рис. 14. Ответ опрашиваемых на вопрос «Нуждаетесь ли Вы дополнительной информации о мерах по предупреждению опасностей?"Рис.
14. Ответ опрашиваемых на вопрос «Какие источники информации Вы предпочитаете для получения дополнительных сведений о мерах по предупреждению опасностей?».
