На этапе открытия новых знаний методисты и авторы учебниковпредлагают учителю создавать проблемную ситуацию. В ходе такой работы, обучающиеся должны выполнить предлагаемое учителемзадание по новой теме самостоятельно. Учитель задает проблемную ситуацию, решение которой ученики должны найти самостоятельно, для чего предлагаются разные алгоритмические схемы, блоки и задания. В процессе закрепления и систематизации изученной темы, можно также применять логические задачи, задачи, в которых необходимо установить временные, пространственные и функциональные отношения.
Магические квадраты и треугольники, прохождение магических лабиринтов, определение множеств, заполнение таблиц, работа с линейными и столбчатыми диаграммами, решение задач с помощью «дерева выбора», определение истинности и ложности высказыванийтакже являются эффективными видами задач в процессе обучения методу проектной деятельности. Для группы сильных учащихся предлагается использовать опережающие задания поискового характера. Так, например, можно не только решить неравенства, состоящие из двух примеров, но и самим придумать такие задания, а также решение задач, в которых нужно подобрать значения переменных. На этапе актуализация опорных знаний для устного счета используются подготовительные упражнения — задачи на развитие логики, алгебраического и математического мышления, а так же на задачи на смекалку. Данный этап урока называется «математическая разминка». Использование подобных задач на уроках способствует развитию логики, мышления, памяти, внимания. А это необходимые факторы, без которых исследовательская деятельность не имеет место быть. К числу заданий проектного характера могут быть такжеотнесены: — фокусы с разгадыванием задуманных чисел, со скоростным сложением трех или пяти многозначных чисел, со скоростным умножением или делением некоторых чисел;
с занимательными рамками;
(например, доказательство того, что 2 + 2 = 5); - игры типа «Кто первым получит 50» и т. п. В рамках исследовательской деятельности в начальной школе могут быть проведены занятия по определенным темам[приложение 2]. Оборудование, которое необходимо использовать при проведении такого рода уроков, может быть следующим: кирпичики с математическими выражениями, карточки для фундамента с ребусами, фигурки животных, различных овощей и фруктов эскизы, сигнальные треугольники разных цветов для определения оценки учеников и др. Также можно повесить на доску памятку с этапами проектной деятельности:
Краткая формулировка задачи. Определение потребностей. Набор первоначальных идей. Проработка идей. Планирование изготовления объекта или продукта.
Презентация. Защита проекта. Самостоятельная оценка своей деятельности. Исследовательский характер предложенных заданий относится к разгадыванию способа выполнения фокуса или к выработке выигрышной стратегии игры. Младшим школьникам будут интересны презентации по данным темам, в которых можно отразить историю появления данных явлений или их разновидность. Использование заданий для формирования проектнойучебной деятельности позволяет сделать следующие выводы: 1) метод учебного проекта заключается в самостоятельном решении учащимся проблем, трудных задач познавательного и практического характера; 2) младшие школьники отыскивают не только способы решения поставленных проблем, но и побуждаются к самостоятельной их постановке, к выдвижению целей своей исследовательской деятельности.
Развитие исследовательской компетенции осуществляется благодаря применению учителями различных технологий в рамках современного образовательного процесса. Применение метода учебных проектов служит тому ярким примером. В процессе поиска информации по заданной теме и сбора нужных материалов, младшие школьники учатся добывать информацию самостоятельно, используя различные источники литературы и ресурсы сети интернет, тем самым занимаясь исследованием. Такой способ поиска и сбора нужных материалов должен проходить под присмотром взрослых, особенно в процессе использования сети интернет. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным, чтобы иметь возможность развить задатки учеников максимально. В своих исследованиях немецкие ученые выявили, что в среднем человек помнит только 10% того, что он читает, 20% того, что он слышит, 30% того, что он видит; 50−70% информации запоминается с участием в дискуссиях, 80% - при поиске информации и решении проблем. Но когда ученик принимает непосредственное участие в реальной деятельности, он изучает материал на 90%. Данные, полученные американскими и российскими учеными, близки к перечисленным выше. Исследовательская деятельность младших школьников — это деятельность, в которой взаимодействуют учащиеся, учителя и родители.
Целью исследований является создание наиболее благоприятных условий для развития творческой личности. Назначая тему исследования, необходимо, прежде всего, учитывать интересы ребенка [15]. Но в силу своего возраста, младшие школьники не могут извлечь необходимые данные и использовать их наиболее продуктивно в своих исследованиях. Чтобы активизировать исследовательскую деятельность учащихся начальной школы и помочь им освоить начальные навыки проведения независимых исследований, полезно использовать игры как коллективные, так и индивидуальные. Вся ответственность за качество предлагаемой работы лежит на учителе, поэтому следует помнить, что исследовательская работа требует максимальной самодисциплины и самостоятельности ученика [20].
Заключение
.
Таким образом, организационно-педагогические условия, реализуясь в учебном процессе, позволяют решить задачи развития исследовательских умений младших школьников и овладеть новыми способами добывания знаний. Особенность профессиональной подготовки учителя к организации проектной деятельности младших школьников состоит в том, что он не только должен уметь организовывать учебно-исследовательскую деятельность учащихся, но и сам в совершенстве владеть методами научного исследования. Учитель должен уметь формулировать проблему, задачу, вопрос; разрабатывать гипотезу, находить факторы, пути и средства научного анализа и т. д. Метод проекта является важным условием развития познавательной активности младших школьников. Рассмотрев сущность и содержание исследовательской компетенции, можно сделать вывод, что участие в учебном проектировании развивает исследовательские и творческие данные личности: способность к самоопределению и целеполаганию, способность к самоорганизации различных позиций ориентироваться в информационном пространстве. Урок учебной проектной деятельности по математике в начальной школе — это не только процесс, в ходе которого дети выполняют трудовые действия и воспроизводят предлагаемый учителем объект, это урок, направленный на осознанное восприятие младшими школьниками учебной информации, конечным результатом которого является возможность творческого использования каждым ребенком багажа полученных знаний, умений и навыков.
Список литературы
Об особенностях введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования // Вестник образования. — 2012. — № 2. — С.10−24.Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ от 17.
12.2010 № 1897 // Вестник образования. — 2011. — №.
4. — С.10−77. — // Администратор образования. 2011. №.
5. С.32−72.Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС // Справочник заместителя директора школы. — 2012.
— № 6. — С.7−12.Абдуллоева С. Ш. Формирование познавательных интересов у школьников: Автореф. дис. канд.
пед. наук. -Курган-Тюбе, 2009.
25 с. Антоненко, Т. Е. Приемы занимательности на уроках математики / Т. Е. Антоненко // Начальная школа.
2008. № 42. Баранова Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников. М: Изд-во Речь, 2004.-128 с. Блонский П. П. Психология младшего школьника / Сост., ред.
И авт. вступ. ст. А. И. Липкина, Т. Д. Марцинковская; Акад. Пед.
и социал. наук, Моск. психолого-социал. ин-т. М.: Воронеж: Изд-во Ин-тапракт.
Психологии, 1997.-575с. Блохин A.JI. Метод проектов как личностно-ориентированная педагогическая технология: Дис.канд. пед. наук.
Ростов-на-Дону, 2005. — 154с. Бреднева H.A. Дидактические возможности метода учебного проекта // Педагогические науки. М.: Спутник, 2008. — № 4 (32).
— С. 109−112.Брыкова О. В. Проектная деятельность с использованием информационных технологий в учебном процессе (методическое пособие). Санкт-Петербург :РЦОКОиИТ, 2007. — 100с.Бухвало.
В.А.Общая методика развивающего обучения.
Рига, 2001. -с. 96Далингер
В. А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики [Текст]/ «Вестник Волгоградского государственного педагогического университета», 2007. — 191 с.Демидова.
Т. Е., Козлова, С. А., Тонких, А. П. Моя математика: Учебники для 1−4 классов. [Текст] — М.: Баласс, 2005.-80 С.Демидова.
Т. Е., Козлова, С. А., Тонких, А. П. Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика». [Текст] -М.: Баласс, 2005. 80 С. Засоркина Н. В. Метод проектов в начальной школе.-2009. — 135 с. Куракина Н. Л. Психологические аспекты проектной деятельности.
Волгоград, 2008.-191 с. Матяш Н. В., Симоненко В. Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов.-2004 — № 2Найн М. В. Формирование познавательных интересов младших школьников в совместной учебной деятельности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2004. — 25с. Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся/ Отв. ред. JI. Е.
Курнешова. М.: Центр «Школ.
кн.&# 187;, 2003. — 222с. Ожегов С. И. Словарь русского языка /Под ред.
Н.Ю. Шведовой. 21-е изд. — перераб. и доп. — М.: Русский язык, 1989. — 924с. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя.
M: Просвещение, 2008. — 191с. Русских Г. А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога -100,2002.-169 с. Скобенко Л.
Д. Организация учебной исследовательской деятельности младших школьников при изучении математики // Молодой ученый. — 2014.
— № 4. — С. 1102−1105. — URL.
https://moluch.ru/archive/63/9723/ (дата обращения: 26.
03.2018).Приложения.
Приложение 1Тема урока: «Десятки и единицы"Пример 1. (1 класс). & quot;Увеличивай число 23 на 1 десяток, на 2 десятка, 3 десятка, 4 десятка.
Наблюдай, какая цифра будет изменяться. Запиши числовые равенства". Тема урока: «Находим значения выражений"Пример 2. (3 класс).
&# 171;Вычисли значения выражений. По какому признаку выражения разбили на две группы? 64:4 98:7 91:13 80:16 72:6 42:3 72:18 75:
25.Тема урока: «Числовой ряд"Пример 3. (3 класс). &# 171;Разгадай правило, по которому записан каждый ряд чисел, и продолжи его: 1. 123, 246, 492, 984, … 2.
15, 75, 375, 1875,…3. 3020, 3220, 3420, 3620,… «Тема урока: «Числовой ряд» Пример 4. (3 класс). &.
quot;Какую закономерность ты заметил в построении ряда чисел: 3545, 3550, 3555, 3560, 3565,??? Продолжи ряд по тому же правилу. Можно ли утверждать, что каждое число этого ряда делится на 5?" Приложение 2Темы уроков, на которых возможна организация учебных проектов:"Геометрические фигуры"."Действия сложения и вычитания"."Разряды единиц, десятков, сотен"."Деление на равные части"."Задачи и их виды"."Таблица сложения. Закрепление"."Таблица умножения. Закрепление"."Свойства вычитания"."Геометрические величины". «Дробные числа». «Числовой координатный луч». «Площадь треугольников». «Объем и его измерение». «Числа класса миллионов». «Точные числа». «Приближенные числа». «Многозначные числа». «Класс единиц и класс тысяч».Учебные проекты:
1."Вместе строим дом". Презентация по теме — «Жилище людей древности и современности».
2."Путешествие в зоопарк". Презентация по теме — «Знаменитые зоопарки мира».
3."Собираем урожай". Презентация по теме — «Мой любимый фрукт или овощ».
4."Как выучить таблицу умножения". Презентация по теме — «Варианты запоминания таблицы умножения».
5."Магический квадрат". Презентация по теме — «Треугольники и ромбы в жизни человека».
6."Белоснежка и семь гномов — составление задач по сказке". Презентация — иллюстрация к задачам.
7."Свойства чисел". Презентация — «Числа вокруг нас», «Магическое число 7».
8."Наш город в числах и величинах". Презентация — «Знаменитые люди моего города».
9."Числа в пословицах и поговорках". Презентация — «Числа в загадках».
10. «Оригами». Презентация — изготовление поделок, имеющих форму квадрата, прямоугольника.
11. Путешествие в «Цифро-град». 12. Мой огород.
13. Математика в лесу.
14. Веселые задачки для рыбаков и охотников.
15. Великолепные числа-великаны.
16. Математика в музыке.
17. Математика в литературе.
18. Математическая физкультура.
