Особенности элективных курсов по теме «Компьютерные сети и интернет» и их анализ

Элективные курсы (курсы по выбору) играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы.

В соответствии с одобренной Минобразования «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа.

Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки учащихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы в первую очередь на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Элективные же курсы связаны прежде всего с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника ^[16]. Именно они, по существу, и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.

Элективные курсы по информатике выполняют следующие основные функции:

развитие содержания профильного уровня предмета «Информатика и ИКТ», что позволяет обеспечить углубленный уровень изучения информатики;

развитие содержания базового уровня предмета «Информатика и ИКТ», что позволяет обеспечить повышенный уровень изучения этого предмета с целью подготовки учащихся для сдачи ЕГЭ по информатике;

развитие содержания базового уровня предмета «Информатика и ИКТ», что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне;

удовлетворение познавательных интересов обучающихся в информационно-технологической деятельности человека.

В соответствии с перечисленными функциями можно выделить по назначению четыре типа элективных курсов по информатике и к каждому из них отнести определенные курсы, представленные программами:

• 1. Элективные курсы углубленного уровня подготовки («Сетевые технологии», «Информационные основы управления», «Исследование информационных моделей с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц», «Технология создания сайтов», «Программирование web-страниц на JavaScript», «Программирование работы вычислительных устройств», «Технология программирования программных средств», «Использование компьютера в системах контроля и автоматического управления», «Создание интерактивной анимацией средствами Macromedia Flash»).
• 2. Элективные курсы повышенного уровня подготовки («Подготовка к сдаче ЕГЭ»).
• 3. Элективные курсы межпредметного характера («Учимся проектировать на компьютере», «Компьютерная графика», «Компьютерный дизайн», «Компьютерное моделирование», Информационные системы и модели", Обработка текстовой информации на компьютере", «Создание занимательных материалов на компьютере», «Оформление материалов школьных естественно-математических дисциплин на компьютере»).
• 4. Элективные курсы надпредметного характера («Музыкальный компьютер», «Дизайн в полиграфии», «Технология работы с библиотечными и сетевыми ресурсами», «Компьютерное делопроизводство», «Интернет-маркетинг», «Основы компьютерной лингводидактики»).

Элективный курс по теме «Компьютерные сети и интернет» относится к первому типу элективных курсов направленных на расширение возможностей базового курса с целью удовлетворения образовательных потребностей старшеклассников, на преодоление несовпадения между предметными областями науки информатики и содержанием учебной дисциплины в школе с целью отражения научного знания и способов деятельности человека, адекватных современному пониманию. Поскольку содержание предмета на профильном уровне включает его содержание на базовом уровне, то в элективных курсах второго типа отражаются тематические модули курса «Информатика и ИКТ» на профильном уровне, с учетом знаний и умений учащихся, сформированных при изучении курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. В отличие от элективных курсов первого и второго типа, имеющих фундаментальную направленность, элективные курсы третьего и четвертого типа отражают в большей степени прикладной аспект предметной области «Информатика» .

При составлении элективного курса «Компьютерные сети и интернет» я проанализировала учебно-методические пособия следующих элективных курсов:

• 1. «Компьютерные сети и Интернет», автор составитель учитель информатики Башлаков А.С.
• 2. «Компьютерные сети и Интернет», авторы составители учителя информатики Беликов Д. А., Каминская Е.В.
• 3. «Интернет технологии», автор составитель учитель информатики Чердакова Л.Н.

Проанализировав, мы выявили минусы в учебно-методических пособиях:

• 1. Информация предоставляемая авторами раскрыта не в полной мере, то есть мало информации;
• 2. Авторы данных учебно-методических пособий предоставляют ученикам уже устаревший материал. Наше общество не стоит на месте, с каждым годом информации становится больше и мне кажется нужно вводить какие-то инновационные темы для изучения элективного курса «Компьютерные сети и Интернет» ;
• 3. Также в данных учебно-методических пособиях предоставлено для читателя очень малое количество картинок, скриншотов, пояснений;
• 4. В данных учебно-методических пособиях присутствуют неверные скриншоты, под ними нет описания, пояснения;
• 5. Отсутствие тестовых заданий, итогового контроля, глоссария.

Мы постарались учесть все пункты, исправить минусы авторов. Было охвачено более обширная информация о Компьютерных сетях и Интернете, а так же более глубоко рассмотрены все темы элективного курса.

При пошаговой инструкции использовали достаточное количество скриншотов и пояснительных записей к ним.

Постарались более точно и равномерно распределить инструкции, как в легких занятиях, так и в более сложных. Использовали лаконичные определения, и точные указания к заданиям.

Все самостоятельные задания были выполнены собственноручно. Можем сказать с уверенностью, что абсолютно каждый ученик сумеет выполнить задания, следуя данной инструкции.