Подростковый суицид, как социально опасное явление

Во время проведения беседы с подростком, который размышляет о суициде, педагогам следует:

внимательно слушать собеседника, поскольку подростки часто чувствуют себя одинокими от невозможности выговориться;

правильно формулировать вопросы, спокойно и доходчиво расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о том, какая помощь необходима;

не удивляться услышанному и не подвергать ребенка осуждению за любые, даже самые шокирующие замечания;

не вступать в спор и не акцентировать тот факт, что его проблема довольно мала, что он живет лучше многих; из-за высказываний «все имеют такие же проблемы» ребенок может ощущать еще большее безразличие к своей персонепопытаться уничтожить романтический и трагедийный взгляд подростка на собственную смерть;

не давать неоправданных утешений, но сделать акцент на временном характере проблемы;

дать подростку надежду; она должна укрепить его силы и возможности и быть в тоже время реальной. Профилактика суицидального поведения подростков — одна из главных социальных задач. Продуктивность профилактики можно обеспечить в условиях комплексного подхода, который объединит усилия специалистов различного профиля (медиков, психологов, педагогов). Многие дети и подростки со своими проблемами идут к школьным педагогам и психологам. При возникновении подозрения о возможном суициде, следует реализовать следующие мероприятия:

1. Рассказать родственникам подростка о суицидальном риске или действиях.

2. Обеспечить постоянное наблюдение за подростком, как в стенах школы, так и внутри семье.

3. Проконсультироваться у детского психиатра или психотерапевта. Рекомендованы следующие принципы:

1.Неотложность. Беседу с подростком следует проводить в первые минуты или часы после установления суицидальных предпосылок.

2. Эмпатическое, не директивное отношение к подростку.

необходимосо всем вниманием выслушать человека, предоставить ему возможность рассказать о своих эмоциональных проблемах,-психологу (педагог) необходимо взять на себя роль адвоката пациента, а не его судьи,-не следует прибегать к «дешевым» утешениям или упрекам («Подумали ли Вы о своей семье, матери?» и т. д.).

3. Временно исключить подростка из стрессогенной обстановки.

4. Собрать информацию о кризисесо всем вниманием выслушивать каждую жалобу пациента, не стоит забывать про то, что может «выглядеть» несерьезным «манипулятивным», «попыткой привлечь внимание», — напрямую задавать вопрос о суицидальных мыслях, намерениях, планах, суицидальном поведении прошлого времени.

5.Определить внутренний смысл кризиса:

что хочет поменять в себе, своем окружении, ситуации.

6.Преодолеть исключительность ситуации:

показать, что подобные ситуации встречаются достаточно часто, но другие люди находят из них альтернативные выходы.

7.Разработать ясный план действий:

для подростка, который находится всостоянии психологического дистресса, ощущение, что «ничего не делается для оказания помощи», повышает тревогу. Следует представить пациенту описание обычных и определенных мероприятий, которые были направлены на оказание медицинского и психологического содействия.

8.Наладить общение с родственниками и друзьями. Родственники и друзья подростка могут оказать позитивное воздействие на его ситуацию и представить ценную информацию.

9. Предоставить психологическое содействие и мобилизовать личные ресурсы подростка. Возможный выход из ситуации подросток должен определить сам, поскольку ни кто лучше самого подростка, не знает всей информации о конфликте.

10.С критикой отнестись к облегчению, которое было отмечено после первой беседы о суициде. Зачастую подростки демонстрируют собственное удовлетворение от первой беседы, что притупляет бдительность его окружения. Не стоит забывать, что суицидальные мысли легко возвращаются в течение нескольких дней или часов.

11. В завершении беседы стоит представлять поведение подростка в последующих кризисных ситуациях или неурегулированной настоящей. Если в поведении школьника прослеживается склонность к самоубийству, следующие советы могут помочь изменить ситуацию:

1. Необходимо внимательно выслушать подростка, который решился совершить самоубийство. Следует приложить все усилия, чтобы понять суть проблемы, скрытой за его словами.

2. Требуется оценить серьезность намерений и чувств ребенка. Если он уже разработал план по самоубийству — ему требуется срочная помощь.

3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Замечайте детали. Например, если человек, находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает проявлять бурную деятельность, — это может служить основанием для тревоги.

4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Подросток может не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.

5. Не бойтесь прямо спросить ребенка, не думает ли он (или она) о самоубийстве. Часто подросток бывает рад возможности открыто рассказать о своих проблемах. Оптимизация межличностных школьных взаимодействий.

К причинам подростковых суицидов относят также и нарушение межличностных школьных отношений, следует осуществить меры, направленные на формирование классных коллективов. Нормализовать стиля педагогического общения с учениками, оптимизировать учебную деятельность, привлечь учеников к социально-значимым видам деятельности, организовать школьное самоуправление, сформировать установки у учеников на самореализацию в популярных в обществе сферах (культуре, спорте, искусстве, науке и прочее).В основу взаимоотношений учеников следует положить уважение, убеждение, спокойное, доброжелательное общения. Чтобы предотвратить суицид у детей учителя могут реализовать следующие меры:

вселить в учеников уверенность, в собственные силы и возможности;

вселять в них оптимизм и надежду;

демонстрировать сочувствие и понимание;

Контролировать поведение ребенка, сделать анализ его отношений со сверстниками. Формализм классного руководства к собственной работе связан с незнанием ситуации, в которую попал ребенок, отсутствиемконтроля запосещаемостью и успеваемостью ребенка. Это мешает своевременному оказанию учащемуся необходимой помощи, организации соответствующей работы. Администрация школ должна уделить пристальное внимание и контролировать стиль общения учителей и учеников, чтобы предотвратить случаи оскорбления, унижения, психологического и физического насилия со стороны учителей. Мероприятия специалистов (педагога-психолога, психотерапевта) направленные на профилактику депрессии и суицидов.

Проведение с ребенком работы, направленной на снятие накопленных у него отрицательных эмоций, Оказание содействия, чтобы подросток мог разобраться в чувствах и отношениях с окружающими, обучение социальным навыкам и умениям по ликвидации стресса, оказание подростку социальной поддержки через привлечение семьи, школы, друзей и прочее., в случае потребности привлечь подростка к группе социально-психологического тренинга, проведение психокоррекционных занятий, направленных на повышениеподростковой самооценки, развить адекватное отношение к собственной личности, эмпатии. Психологу необходимо проинформировать учителей и родителей на тему суицида и портрета депрессивного подростка. Ведь классический взгляд на то, что это ребенок, у которого грустные глаза, не всегда соответствует реальности. Депрессия может коснуться как развыпивающего, курящего и хамящего маме. Рекомендации родителям.

Дезорганизация семьи является главной социально-психологической причиной суицидов. Дети, совершают самоубийство, как правило, если их семьи неблагополучны, их родители постоянно конфликтуют, в отношение детей применяется насилие. Тяжелая экономическая ситуация в семье, ранняя утрата родителей или потеря с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца — также могут выступить в качестве причин для принятия суицидального решения. Рекомендации для родителей:

Нельзя оставлять нерешенные проблемы, которые касаются сохранения детского физического и психического здоровья;

изучать вместе с сыном или дочерью все трудные ситуации;

обучать ребенка с ранних лет ответственности за свои поступки и решения, предвидению последствий поступков. Формировать в нем потребность задавать себе вопрос: «Что будет, если…» ;прививать ребенку привычку рассказывать родителям не только свои достижения, но и тревоги, сомнения, страхи;

не запаздывать с ответами на его вопросы по разным физиологическим проблемам физиологии;

не смейться над ребенком, если в какой-то ситуации он оказался слабым физически и морально, помочь ему и поддержать его, указать возможные пути решения возникшей проблемы;

обсудить с ним работу служб, которые могут оказать помощь в ситуации, сопряженной с риском для жизни; записать соответствующие номера телефонов;

Психологам и педагогам в санитарно-просветительной и агитационно-массовой работе по борьбе с зависимостями от алкоголя, наркотических веществ, с правонарушениями, а также по вопросам, затрагивающим особенности поведения детей и подростков. Необходимо указывать на связь самоубийств с другими формами отклоняющегося поведения. Таким образом, только совместными усилиями психологов, педагогов и медиков можно достичь положительного результата в профилактике суицидального поведения среди детей и подростков. Мы должны научиться активно слушать и — главное — слышать наших детей. Для многих из них будет достаточно, чтобы не ступить за черту.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрев особенности суицидального поведения в подростковом возрасте, сделаем следующие выводы. Суицид можно рассматривать, как действие, которое подчинено определенной цели покончить с собой, но включенное в более широкую систему предметной деятельности с соответственным ей мотивом. Суицид есть «следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого микро социального конфликта». Данные конфликты связываются, как с семейными отношениями так и со сверстниками. Дезадаптация, которая связана с нарушением социализации, когда место молодого человека в социальной структуре не отвечает уровню его притязаний.

Конфликты с семьей, чаще всего обусловленные неприятием системы ценностей старшего поколения, алкоголизация и наркотизация, как почва для появления суицидальной ситуации и предпосылок для быстрой ее реализации. Подростки с суицидальным поведением полагают, что их эмоции, переживания уникальны, выделяются от переживаемых чувств других людей, и именно их эмоции невыносимы, потому они и приходят к своему роковому решению. Весьма значимо, чтобы подросток поверил, что в своих проблемах он не одинок, а суицид — не единственный способ разрешения проблем. Необходимо также донести мысль до подростка, что суицид на самом деле не является «изысканной» или «благородной» смертью «мужественного человека». Естественная смерть рано или поздно приходит к каждому, а выбор не спешить умирать требует большего мужества, чем уход из жизни. Возраст значимо воздействует на особенности суицидального поведения. К примеру, кризисные периоды жизни, как юность или начало старости, характеризуются увеличением суицидальной готовности. Для суицидента присуща, как заниженная самооценка, так и высокая потребность в самореализации. Это сенситивный; эмпатичный человек со сниженной способностью переносить боль.

Его выделяет высокая тревожность и пессимизм, тенденция к самообвинению и склонность к суженному (дихотомическому) мышлению. Также отмечают сложности волевого усилия и тенденция ухода от решения проблем. Таким образом, рассмотрев проблему суицидального поведения, можно прийти к выводу, что это явление является крайней формой отклоняющегося поведения личности, ее социально-психологической адаптации. Происходят самоубийства по разным мотивам и поводам, но всегда вытекают из конфликта либо внутри личности, либо личности и окружающей среды, когда индивид не может разрешить такой конфликт иным, более позитивным путем. Хотя нами были рассмотрены далеко не все пласты данного явления, все же очевидно, что суицид — явление отрицательное и нужно разрабатывать способы борьбы с ним или хотя бы искать возможности снизить его уровень.

Лучше всего было бы суметь обеспечить лицу помощь в решении конфликта на пресуицидальной стадии, не доводя дело до самоубийства. Некоторые ученые считают, что суицид невозможно предотвратить, но период кризиса — явление временное, и в этот момент человек нуждается в поддержке и душевной теплоте. Получив это, он зачастую отказывается от своих намерений. Другими словами, нужно вовремя и правильно оказать поддержку и помощь такому человеку. Решение о суициде приходит внезапно, без предварительной подготовки. Анализ показал, что суицидальный кризис может длиться несколько недель и даже месяцев.

Подросток перед совершением суицида часто о нем говорит, но никто не воспринимает этого всерьез. В большинстве случаев, если не принимать в расчет аффективные суициды, прослеживаются косвенные замыслы. То есть подросток всегда предупреждал о своих намерениях. Не существует также признаков, которые могли бы указать на то, почему подросток решился на суицид. Самоубийству обычно предшествует необычное поведение: нелюдимость, избегание контактов с окружающими, повышенная капризность, эгоцентрическая направленность на свои страдания. Если подросток совершил попытку самоубийства, то риск повторной попытки возрастает в первые 1 — 2 месяца на 70 — 80%.Существуют некоторые ошибочные мнения, что, например, влечение к самоубийству передается по наследству, самоубийство можно избежать, если люди будут загружены работой или, что снижению уровня самоубийств, способствуют статьи СМИ, рассказывающие о том, как и почему было совершено самоубийство.

В СМИ должен сообщаться не сам факт самоубийства, а то как эту ситуацию можно предотвратить. Прием алкоголя или наркотических веществ помогает снять суицидальное переживание. Но зачастую это вызывает обратный эффект: повышается тревога, обостряются конфликты, тем самым, способствуя самоубийству. 50% суицидов совершено в состоянии алкогольного опьянения или эйфории. И, наконец, подтверждая выдвинутую гипотезу нашего исследования, следует отметить, что человек совершает самоубийство, когда он имеет одну или целый комплекс проблем, с которыми самостоятельно не может справиться. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАлимова М. А. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика, коррекция.

Барнаул, 2014.-100сВихристюк О. В. Что нужно знать родителям о подростковых суицидах?.-И.: МГППУ, 2013.-67сГоворин Н.В., Сахаров А. В. Суицидальное поведение: типология и факторная обусловленность.

Чита: Иван Федоров, 2008.-178сЗайцева Н. В. Профилактика детский суицидов в образовательных учреждениях России//Образование личности, 2012 № 4Караванова Л. Ж. Психология.

М.: Дашков и К, 2014.-389сКаршибаева Г. А. Особенности суицидального поведения в подростковом возрасте// Молодой ученый, 2015 № 7Клейберг Ю. А. Социальная психология девиантного поведения.

Ульяновск: УлГУ, 2005.-416сКурбатов В. И. Социальная работа.

Ростов-на-Дону, 2007.

Ожгибесова В. М. Проблема суицидального поведения подростков: формы, факторы и профилактика// Научное сообщество студентов 21 столетия. Общественные науки, № 1(16), 2017.

Попов Ю. В. Суицидальное поведение у подростков.

М.: Спец.

Лит, 2017.-368сСтепанов В. Е. Психология.

М.: Дашков и К, 2014.-518сТумайкин И. В. Теория и методика социальной работы.

М.: 2018.-206сФедулов Ю. Г. Социальная политика: сущность, фомализация, измерение.

М.: Директ-Медиа, 2015.-649сХуснутдинова З. А. Суицидальное поведение подростков// Социологическое исследование, 2015 № 11Югова Н. Л. Суицидальное поведение подростков: технологии, методы и средства профилактической работы классного руководителя// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии, № 6 (41)-Новосибирск, 2014.