Переживание детьми шоковых ситуаций способствует утрате чувства безопасности. Это впоследствии формирует у детей и подростков недоверие ко всем взрослым, с которыми им приходится общаться. Неблагополучная семья, стоящая на пороге разрыва детско-родительских отношений, обрекает детей на скудное существование и последующую деградацию в личностном и социальном планах, поскольку создает предпосылки и искажает личностное развитие. У детей, поступивших в новые семьи из неблагополучных семей, диагностируется замедление темпов общего развития, отмечается низкий уровень интеллектуального развития, обеднена эмоциональная сфера и воображение, более поздно по сравнению с благополучными сверстниками формируются навыки саморегуляции и правильного поведения[4, с. 106].
Находясь с ранних лет в извращенных семейных условиях, ребенок вступает в самостоятельную жизнь с размытыми представлениями о браке и родительстве: возникает порочный круг, когда дети, изъятые из неблагополучной семьи и помещенные в интернатное учреждение, повторяют путь своих отцов и дочерей, образуя семьи, далекие от принципа моно-гамности и старающиеся переложить ответственность за воспитание своих детей на государство. Иллюстрацией этому может служить пример из практики работы любого детского интернатного учреждения Беларуси, когда в одном детском доме воспитывается уже третье поколение детей из одной и той же семьи. Семейное неблагополучие не только провоцирует условия для отторжения ребенка, но и формирует у него целый ряд поведенческих проблем (употребление спиртных, наркотических и токсических веществ, уход в подростковую криминогенную среду, попрошайничество, бродяжничество, ранняя половая жизнь, проституция), делающих его пребывание в семье и микрорайоне нежелательным. Именно этим объясняется поспешность изъятия ребенка из неблагополучной семьи и помещение его в интернатное учреждение. Таким образом, можно сказать, что развитие ребенка в неблагополучной семье проблемно и характеризуется комплексом психологических, социальных и педагогических особенностей детей, среди которых наиболее характерными являются деформации развития личностного происхождения, школьная дезадаптация и поведенческие отклонения. Подростковый период, как известно, наиболее сложный период развития личности, когда человек может столкнуться со многими проблемами. В этом возрасте происходят многочисленные изменения физиологического и психологического плана. Как никогда ребенку необходима поддержка и помощь со стороны близких людей. В очень сложном положении оказываются дети-сироты: они остаются наедине со своими проблемами, взаимодействуя только с теми взрослыми людьми, которые являются работниками учреждения. Одним из главных факторов, влияющих на формирование личностных качеств подростка, выступает его общение в процессе разнообразной деятельности, что затруднено в условиях детского дома. Подростковый возраст — время познавать взрослую жизнь, примерять на себя роль зрелого человека, определять свое собственное место в обществе.
Когда подросток не имеет возможности самореализоваться, его действия направлены на привлечение внимания взрослых, и часто имеют негативные последствия. Существует более простая трактовка проявления грубости со стороны подростка родителей алкоголиков, где агрессивность считается последствием неудовлетворенности потребности в материнской заботе, внимании. К этому добавляется недостаток в интимном общении, в самореализации и т. д.Если же пьют оба родителя, это вдвойне опасно. В нетрезвом состоянииони начинают устраивать скандалы, драки; в момент ярости, повышеннойраздражительности могут кричать, наказывать своих детей за незначительные"промахи" в поведении, и часто это провоцирует ответное агрессивноеповедение подростка, у которого и так достаточно причин для огорчений горьких размышлений. Лишившись постоянного общения с родителями, он теряетдолю уверенности в том, что его любят, защищают, понимают. Такому подросткутрудно находиться среди сверстников, ведь их родители делают им подарки, интересуются их образованием, они вместе с ребенком проводят свободноевремя, а у него всего этого нет, и это постоянно его будет травмировать. Утаких подростков снижается общий психический тонус, нарушаются процессысаморегуляции, доминирует пониженное настроение. У большинства подростковразвиваются чувства неуверенности в себе, тревоги, исчезаетзаинтересованное отношение к миру. Ухудшается эмоциональная регуляция, эмоционально-познавательные взаимодействия и, как результат, тормозитсяинтеллектуальное развитие. Неполнота эмоциональной жизни в семье алкоголиков вызывает у подросткапсихические расстройства и нарушения социальной адаптации: у одних этотенденция к понижению активности, ведущая к апатии и большему интересу квещам, чем к людям; у других — гиперактивность с уходом в асоциальную, постопам родителей или, что еще хуже, криминальную деятельность; у многихнаблюдается тенденция вести себя вызывающе в обществе, пытаясь привлечь ксебе внимание взрослых, при неумении создавать прочные эмоциональныепривязанности.
В этих семьях подростки могут забросить школу, т.к. у нихможет не быть даже элементарных вещей: ручки, тетради, учебников. Также уних нет возможности хорошо одеваться, и у подростка возникает страх, что онбудет отличаться от своих сверстников, что они будут смеяться над ним ипрезирать его. Но если даже он сможет учиться в школе, то он лишенвозможности заниматься дома, ведь там происходят постоянные пьянки, драки. Из-за этого подростки могут уйти из дома и жить на вокзалах, в подвалах ит.д., опять подвергаясь негативному влиянию, но уже со стороны самогообщества, и опять происходит негативная социализация личности такогоподростка. Нередко встречается прямое культивирование патологических формповедения родителей. Еще один механизм формирования уродливого характераподростка. Например, пьяница-отец приучает сына пить и драться, доказываяему, что только так должен вести себя настоящий мужчина. Нередко встречаются случаи, когда родители не имеют средств, чтобыкупить спиртное, и подталкивают своих детей к попрошайничеству, воровству, проституции и даже убийствам. Зачастую, уходя в пьянство, родители оставляют без внимания болезнидетей. В подростковом возрасте, когда идет созревание организма, протеканиеэтих болезней обостряется. Довольно часто, не получив качественноголечения, эти заболевания становятся хроническими — подросток превращается винвалида. Нередки случаи, когда родители приводят домой собутыльников, которые, пользуясь нетрезвым состоянием родителей, подвергают их детей сексуальномунасилию.
Участились случаи насилия и со стороны родителей. Все этотравмирует психику подростка. Пьяницы не только уподобляют себе подростков, которые в силу своей незрелости не могут противостоять пагубным традициям.
Заключение
.
Первый — собственно подростковый возраст (11−15 лет) и второй — юность (16−19лет). Подобное разделение в значительной степени объясняется особенностями не только физического, но и когнитивного развития. В рассмотренных теориях подростковый возраст, так или иначе, ассоциируется с кризисом. Кризисные явления связываются с процессами отмирания и инволюции, с состояниями неопредмеченности, неструктурированности, невыраженности желаний и намерений — с переходными мотивационно-потребностными состояниями, с фазой «космической» неопределенности смысла жизни с повышенной уязвимостью и, одновременно, возрастанием потенций в ряде сфер, связанных с возрастной задачей, с моментами вхождения в новую общность и, напротив, автономизаии от прежней. Подростковый возраст — это возраст «пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности». Пьянство — причина многих неврозов и нарушений поведения у членов семейпьяниц. В подавляющем числе случаев различные психические расстройства уподростков вызываются пьянством родителей, их социальной деградацией, хулиганством, низким самоконтролем и т. д. Если из-за пьяниц-отцов детистановятся невротиками, то от пьяниц-матерей часто рождаются умственнонеполноценные дети, воспитание которых в дальнейшем превращается в тяжелуюхроническую травму для родителей и близких и обузу для всего общества. Но пока ученые спорят о том, кто больше виноват — пьяные отцы илипьяные матери либо все вместе, нужно всеми способами бороться с бытовымпьянством и его следствием — алкогольной болезнью. Необходимоприветствовать любой шаг (пусть даже еще научно не обоснованный) на путипреодоления всего того, что приводит к пьянству. Негативное влияние семьи алкоголиков оказывают на физическое развитиеи эмоциональное благополучие подростка, на систему его отношений с миром ик миру. Таким образом, даже самое поверхностное наблюдение позволяет говорит о том, что развитие личности у детей из алкоголизирующей семьи, приводит к определенным отклонениям в поведении.
В результате всего этого у подростков возникают тяжелые переживания. Данное наше исследование является предварительным. Это позволит нам в дальнейшем, опираясь на полученные данные, изучить динамику развития интеллекта и поведения в подростковом возрасте, а так же попытаться выявить конкретные факторы, которые могут влиять на развитие интеллекта и поведения.
Список литературы
Андреева Т. В. Семейная психология: учеб. пособие / Т. В. Андреева.
СПб.: Речь, 2011. 244с. Авдулова, Т. П. Агрессивный подросток: [кн. для родителей] / Авдулова Т. П. — М.
: Академия, 2008. — 128 с. — (Психолог родителям).Антонова Л.
Н. Дети группы риска как социально-педагогический феномен / Антонова Л. Н.//Педагогика. — 2010. — № 9. ;
С. 28−33. Бугаец А. Ю. Самосознание как системообразующий фактор формирования девиантного поведения подростков / Бугаец А. Ю.// Гуманизация образования. — 2009.
— № 1. — С.
120−124. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: ПИТЕР, 2008.
Божович Л. И. Проблемы формирования личности/ под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЕК, 2005. — 352с. Брунер Д. Психология познания. За пределами непосредственной информации.: перевод К. И. Бабицкого — М.: Прогресс, 2009.
— 411 с. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. Серия: Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах. М.: ИПП 2010 г. 392 с. Выготский Л. С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением. //.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 2010. — С.
391—410.Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: АСТ, АСТ Москва, Хранитель, 2008. — 672 с.Выготский.
Л. С. О практическом мышлении подростка Педология подростка // Собр. соч. в 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Под ред Д.
Б. Эльконина. М.: Педагогика 2009, 432 с. Воробьева, К. А. Профилактика агрессивности в подростковой среде [Текст] / К. А. Воробьева // Научно-методический журнал «Воспитание школьника». — 2008. — Москва. — № 6. — С. 55−61. Воробьева, К. А. Генезис агрессивных установок у подростков из полных и неполных семей [Текст] / К. А. Воробьева // Научно-методический журнал «Воспитание школьника». — 2008. — Москва. — № 7. — С. 48−55. Воробьева, К. А. Влияние внутрисемейных особенностей на формирование агрессивных установок личности у подростков из полных и неполных семей. [ Текст] / К. А. Воробьева // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». — 2010. — № 2. — С. 117−123.Воробьева, К. А. Решение проблемы родительско-детских отношений в неполных семьях (рекомендации для родителей подростков).
[ Текст] / К. А. Воробьева // Научно-методический журнал «Воспитание школьника». — Москва. — 2010. — № 4. — С. 66−68.Гонеев А. Трудные подростки как объект и субъект педагогической деятельности / Гонеев А., Годовникова Л.// Коррекционно-развивающее образование. — 2008.
— № 5 — С. 11−34. Зуев, К. Б. Исследования семьи в психологии под влиянием различных гуманитарных наук [Электронный ресурс]/К.Б. Зуев//Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки.
— 2013. -№ 3. ;
http://www.online-science.ru/m/products/psihology/gid517/pg0/ Зеленкова С. М. Детско-подростковая экспедиция: коррекция и профилактика девиантного поведения / Зеленкова С. М.// Социальная педагогика. — 2011. — № 3.
— С. 75−81. Кравченко А. И. Общая психология: учеб.
пособие /А.И. Кравченко.
М.: Проспект, 2009.-432с.Каширский Д. В. Особенности агрессивного поведения подростков с деформациями потребностно-мотивационной сферы / Каширский Д. В., Каркавин Д. В.//Психология и школа.
— 2009. — № 3. — С.
39−50. Крайг Грэйс. Психология развития. — СПб.: Питер, 2012.
— 992 с. Кюльпе О. Психология мышления // Хрестоматия по общей психологии. &# 171;Субъект познания" / Под ред. В. В. Петухова.
М., 2008.
Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. — М.: Смысл, 2009. — 509 с. Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество. М.-Воронеж, 2009.
Москвичев В. В. От ситуации социально-психологической дезадаптации — к социальной ситуации развития / Москвичев В. В.// Социальная педагогика. — 2011.
— № 1. — С. 67−80.
Мерзлякова Д. Р. Необходимость учета индивидуально-личностных особенностей при разрешении конфликтов в подростковом и юношеском возрасте / Мерзлякова Д. Р.// Среднее профессиональное образование. — 2009. — № 11.
— С. 35−37. Мокаева М.
А. Развитие смысложизненных ориентаций как условие предотвращения девиантного поведения подростков / Мокаева М. А.// Воспитание школьников. — 2010. — №.
3. — С. 57−60. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте: учеб.
метод. пособие для студ., обуч. по спец. 50 716 «Специальная психология» / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т ;[авт.-сост. О. В. Кобзева].
— Мурманск: МГПУ, 2010. — 136 с.: ил. Пятаков Е. & quot;Трудный" подросток: искусство откровенного разговора: основы практической работы по психологической коррекции криминальных установок подростков средствами индивидуальной консультации / Пятаков Е.// Школьный психолог (Прил.
к газ. & quot;Первое сентября"). — 2009. — № 13. — С. 2−47.
Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Фролов Ю. И., — М., Российское педагогическое агентство, 2010.
Рудзинская Т. Ф. Проблемы самоактуализации подростков-девиантов / Рудзинская Т. Ф.// Коррекционная педагогика: теория и практика.
— 2011. — № 2−3. — С.
44−46. Солдатов Д. Психологическая диагностика склонности подростков к аддиктивному поведению / Солдатов Д.//Социальная педагогика. — 2008. — № 2.
— С. 97−105. Солдатов Д. Психологическая диагностика склонности подростков к аддиктивному поведению / Солдатов Д.//Социальная педагогика. — 2008.
— № 2. — С. 97−105. Хлюпин В.
Когда все есть: записки школьного психолога: [работа с трудными детьми] / Хлюпин В.// Социальная педагогика. — 2010. — № 2. ;
С. 38−44. Холмогорова А. Б. Социальная ситуация развития и динамика агрессивного поведения у подростков с девиантным поведением / Холмогорова А. Б., Евлашкина Н. М.// Дефектология. ;
2011. — № 2. ;
С. 71−81. Хухлаева О. Психолого-педагогические условия сохранения психологического здоровья подростков / Хухлаева О.// Практический психолог и логопед в школе и ДОУ.
— 2010. — № 3. ;
С. 33−37. Целуйко, В. М. Психология неблагополучной семьи: кн. для педагогов и родителей/ В. М. Целуйко. ;
М.: Владос-Пресс, 2009. — 271 с. Шмачилина-Цибенко С. В. Роль социально-педагогических технологий в ресоциализации подростков с девиантным поведением / Шмачилина-Цибенко С.
В.// Воспитание школьников. — 2012. — № 2. ;
С. 47−54. Фокина А. В. Эгоцентризм в структуре девиантного поведения подростков. // Ребенок в современном обществе. Сборник научных статей. — М.- 2009.
Эриксон Э. Детство и общество. СПб. 2009. Boniatti M. et al. T.
he use of psychoactive substances among medical students in southern Brazil//Drug Alcohol Rev. 2008. V ol. 26, № 3. P. 279−285. B radley K.
et al. A lcohol screening questionnaires in women: A critical review//JAMA. 1998.
V ol. 280, N2. P. 166−171; www.jama.com by guest on July 24, 2009. C arvalho K. et al.
M edical students: abuse of psychoactive substances and sexuality aspects// Int. J. A dolesc. M ed.
H ealth. 2008. V ol. 20, N3. P. 321−328.Devos-Comby L., Lange J.
«M y drink is larger than yours»? A literature review of self-defined drink sizes and standart drinks//Curr. D rug Abuse Reviews.
2008. V ol. 1.
P. 162−176.Frank E. et al. A.
lcohol consumption and alcohol counselling behavior among US medical students: cohort study//BMJ. 2008. V ol.
337. doi:
10.113/bmj.a2155. R eddy P. et al. P.
revalence and correlates of substance use among high school students in South Africa and the United States//Am. J. P ublic Health. 2009.
V ol. 97, N10. P. 1859−1864.Simaō M.
et al. P revention of «risky» drinking among students at a Brazilian University// Alcohol & Alcoholism. 2008. V.
ol. 43, N4. P. 470−476.Stock C.
et al. A lcohol consumption and attitudes towards banning alcohol sales on campus among European university students //Public Health. 2009. V ol. 123, N2.
P. 122−129.Thakore S. et al. T he perceptions and habits of alcohol consumption and smoking among canadian medical students//Acad.
P sychiatry. 2009. V ol. 33, N3.
P. 193−197.Yousafzai A. et al. W ell-being of medical students and their awareness on substance misuse: a cross-sectional survey in Pakistan//Annal. G en.
P sychiatry. 2009. V ol.
8, N8. doi:
10.1186/1744−859X-8−8.
