Игровые программы в парках культуры и отдыха

Организовывая игровые программы, особое внимание в парке уделяется режиссур их. Потому что в процессе игры ребята ждут не скучных объяснений правил, как на уроках, а удовольствия, наслаждения, интереса. Задания в играх становятся понятными, простыми, но не слишком упрощёнными, что может привести к понижению интереса ребят. Игры бываютсоревновательного характера и ролевыми, которые ещё больше будят фантазию ребят, развивают их творческие задатки и склонности. Режиссер следит за тем, чтобы игры соответстввоали аудитории парка, распределяет территориально игры таким образом, чтобы не объединялись разные возрастные категории. Наиболее простые в организации и понятными в любой аудитории являются игры- викторины, которые просто требуют от присутствующих ответов на поставленные вопросы. Вопросы могут быть разными по содержанию — это будет зависеть и от возраста аудитории, и от заявленного направления.

Чтобы как можно больше вовлечь ребят в игру-викторину, нужно, чтобы вопросы были им доступны, понятны, на которые в большинстве своём они могут дать ответ. Вопрос будет сводиться к тому, кто быстрее сориентируется, вспомнит, заявит о себе, а это для развития детей уже немало. Игры викторинного склада могут быть как индивидуальными, так и рассчитанными на командное деление ребят. Есть такая разновидность игр, которую особенно любят ребята — игра-розыгрыш. В таких играх главным становится придумать ситуацию такого розыгрыша, который был всеми понят, никого не обидел и, конечно же, вызывал у присутствующих смех, приносил радость и удовольствие от происходящего.

Любят дети игры-приколы, игры-лотереи, существует масса игр с конкурсными элементами, игры-забавы, игры-фанты и многие другие. Особенное место в детском досуге занимают игры, пришедшие к нам из опыта народа. Здесь имеется огромная «кладовая» дворовых игр, которые сейчас чаще мы называем играми на открытом воздухе. Среди игр, пришедших от народа через произведения фольклора, часто используются танцевальные игры, игры-хороводы, игры песенного характера и смешанные игры. Народные игры до сих пор любят современные дети, но порой сами организаторы их незаслуженно забывают и ломают голову, какую бы игру придумать для детского досуга. А придумать игру не так-то просто. В народе они рождались, долгие годы отшлифовывались и передавались новым поколениям. Поэтому и режиссеры в парке не отказываются от опыта, проверенного временем.

Педагогический эффект игры заключается в том, что она моделирует ситуации соревновательности, сплачивает, даёт возможность импровизировать, приносит удовольствие, расширяет кругозор подрастающей личности. Игры подразделяются на подвижные, интеллектуальные, спортивные, творческие. Спортивные тоже бывают интеллектуального или подвижного характера, а творчество — непременный компонент любой игры. Игры бывают индивидуальные, парные, командные (групповые), состязательные и ролевые. Каждой игре соответствуют свои правила и условия.

1. Правила должны быть простыми, доступными для детского понимания. Игру не следует долго объяснять — теряется интерес к ней. 2. Игра подбирается таким образом, чтобы было интересно всем, кто в ней участвует и тем, кто является наблюдающим, зрителем. 3. Условия для участников игры должны быть одинаковыми. В отличие от ролевых игр в соревновательных царит дух соперничества.

В таких играх обязателен судья или судейская команда — жюри, которые должны объективно выделить и наградить лучших. Непременным спутником игры является смех, порождающий атмосферу веселья и хорошего настроениям. Детская аудитория особенно нуждается в юморе, смехе, радостных эмоциях. В начале третьего тысячелетия важным аспектом воспитания детей и молодежи является проблема зрелищно-игровой культуры, направленная на формирование духовнонравственных качеств личности и разносторонних способностей каждого ребёнка. Взаимопонимание и взаимодействие детей и взрослых в процессе зрелищно-игровой деятельности являются важным компонентом зрелищного досуга детей. Творчески участвуя в создании праздника, дети и взрослые вступают в процесс активного взаимодействия.

В зрелищно-игровых формах досуга находят выражение многие социальнопсихологические аспекты жизни детей: нормы общественного поведения, уровень развития культуры, морально-нравственные устои, степень зрелости, удовлетворение духовных потребностей, различные формы общения и др. Такой досуг является процессом творческим и он в сильной степени влияет на формирование личности ребёнка. От организаторов в МАУ Городской парк зрелищно-игрового досуга детей требуется чёткость работы, профессиональная подготовка, творческие способности и владение педагогическими технологиями подготовки и проведения различных форм зрелищно-игрового досуга школьников. К сожалению, в организации зрелищно-игрового досуга школьников наблюдается зачастую слабый художественно-педагогический уровень. Это ставит перед организаторами культурно-досуговой деятельности сложную задачу работы в современных социокультурных условиях. Развитие личности в условиях зрелищно-игровой культуры, дающее необходимую разносторонность деятельности человеку, важно от самого раннего до позднего возраста.

В условиях зрелищно-игровой деятельности для установления взаимодействия между взрослыми и детьми практиками организации детского досуга учитываются следующие факторы: важность создания условия для погружения ребёнка в ситуацию успеха; добровольность выбора досуговых занятий самим ребёнком; социальная значимость досуговой деятельности детей; сотворчество самих детей и детей со взрослыми. Для полноценного и всестороннего развития детей чрезвычайно важны различные виды занятий организационно-творческого характера. Особую воспитательную ценность для ребят имеют зрелищно-игровые формы досуга. Эти формы способствуют развитию многих творческих способностей у ребят и обоюдоинтересны и участникам, и зрителям. Организация детского досуга практически не может обойтись без внесения во все виды элементов художественности. Это внесение происходит уже на уровне работы над сценарием мероприятия. Зачастую работа основана на методике иллюстрирования и позволяет создать такую сценическую композицию. Иллюстрирование вносит элемент художественности в сценарную ткань досугового художественно-массового мероприятия и организует его содержание. Более сложным творческим методом организационно-творческой работы со школьниками является театрализация.

Показ, оживление, художественное осмысление того или иного факта, документа, события является основной сутью театрализации как творческого и художественно-педагогического метода. Исследователи утверждают, что театрализация выступает одновременно в качестве метода реальной и игровой деятельности людей, организуя художественно по законам театра, как содержание проводимого мероприятия, так и саму деятельность его участников. Театрализация может быть применена не всегда, а только в особых условиях, соотносящих то или иное реально отмечаемое событие, к которому причастна данная аудитория. Именно театрализация как специфический творческий метод в силу двойственности функции способствует превращению игровой программы, праздника, представления, концерта и другого зрелища в бифункциональную утилитарнохудожественную форму искусства, в котором «первая и основная функция есть функция дидактическая, педагогическая, информационная, пропагандистская, агитационная, а художественный смысл и эстетическое наслаждение „прикладываются“ здесь к этой внеэстетической, жизненно-практической, коммуникативной функции». В качестве комплексного метода театрализация предполагает не только особую подачу материала, но и особую организацию художественно-творческой деятельности подрастающего поколения.

Это две, неразрывно связанные между собой, стороны одного и того же процесса, в котором особая организация материала достигается путём его драматургической обработки, а особая организация школьников — путём широкого использования игровых ситуаций. Игра всегда предстаёт перед нами как воображаемая творческая деятельность, имеющая, однако, в прошлом под собой реальную основную. Организация театрализованного действия людей, не подкреплённая соответствующей сценарной документальной основой, будет неубедительна. Важнейшее социально-педагогическое требование к применению стереотипов в воспитании людей состоит именно в сочетании эмоционально-образного воздействия, актуализирующегося в сценарно-режиссёрском замысле с отражением действительности на содержательной событийной основе. Значение художественно-педагогического метода театрализации в современном мире чрезвычайно велико.

Однако, воспитательный эффект его использования целиком зависит от того, в чьих руках и с какой целью этот метод находится и применяется. В театрализованных формах школьного досуга материал обрабатывается по всем законам драматургии, пишется и воплощается по законам сценарного мастерства и режиссуры. Совершенно очевидно, как эти знания необходимы педагогу-организатору массовых театрализованных зрелищ и других форм досуга детей и молодёжи. Драма — от древнегреческого — действо, действие.

В основе драматургии массовой досуговой деятельности лежит сценарий. Сценарий — от латинского «скена» — предметноизобразительная основа массового театрализованного представления, в которой с прямой речью персонажей свободно взаимодействует описательно-повествовательная речь. Он должен носить характер «зримого сценария», то есть быть не просто литературноописательным, а предвидеть все эпизоды в действии, в развитии. &# 171;Важно уметь решить композиционную задачу сценария, расположение составляющих действие компонентов, установление между ними смысловой и хронологической зависимости, порядок их включения в действие". Единство действия может быть удачно достигнуто при помощи сюжетного или сценарно-режиссёрского хода — своего рода образным сквозным стержнем всего действия. В сценарии должны быть: начало действия, его развитие и кульминация. Он может включать в себя игровые элементы, концертные номера, представления, аттракционы, а также заключительный момент — вручение призов победителям. Кроме описания сюжетного хода, составных компонентов и их наполнения, сценарий включает в себя тексты ведущих.

Предпочтительно, чтобы они были стихотворными, поскольку поэтическая речь всегда организована, выразительна, эмоциональна и наиболее востребована детской аудиторией. Досуговая творческая деятельность детей является одним из ведущих по значимости видов деятельности, поскольку: идёт процесс формирования коммуникативных качеств ребёнка; личность формируется, развивается и существует только в деятельности, её многообразных видах; досуговая деятельность помогает удовлетворению человеческих и личностных потребностей. Включение в нее ребёнка осуществляется путём создания определённых педагогических ситуаций, которые удовлетворяют потребности в общении, неформальных контактах, впечатлениях развлекательного или познавательного характера, сопереживании, эмоциональной разрядке. Главнейшей педагогической задачей является привлечение всех ребят к участию в подготовке и проведении конкретной досуговой формы.

Детская инициатива должна подкрепляться помощью учителей и родителей для успеха предстоящего мероприятия. Замысел всей программы в парке проходит в ситуации игры. Игра — как самое психологически безопасное пространство для ребёнка, в котором легко открываться миру, учиться и радоваться. Огромная ценность игры заключается в том, что в ней легко можно оценить результат своих действий и получить жизненный опыт, безопасно для себя и окружающего мира. Творческие занятия (мастер-классы), которые помогают детям в доступной и увлекательной форме расширять кругозор, развивать фантазию, учиться слушать и слышать, развивать свои коммуникативные навыки, получать знания и опыт. Принципы педагогической поддержки: индивидуальный подход, безоценочность, свобода выбора ребёнка, бережное отношение к детям, содействие и взаимодействие. Организаторы стремятся поддержать ребёнка в его начинаниях, дать ему возможность выбора и позволить поверить в себя, чтобы он смог сказать: «Ура, у меня получилось, я могу!» Игровые программы отдыха в парке проводятся чаще всего во время детских каникул (весна, лето, осень, зима). Физическая безопасность.

В основе детских программ отдыха лежит физическое и психологическое здоровье детей. Руководство парка обеспечивает безопасность каждого ребёнка: есть специально разработанная система введения и объяснения правил техники безопасности, благодаря которой участники понимают правила и соблюдают их. Дети играют на благоустроенных охраняемых зонах отдыха парка, территория которых соответствует тербованиям санитарно-эпидемиологических служб. Психологическая безопасность. Психологическая безопасность детей обеспечивается за счёт того, что все программы отдыха основаны на игре.

Игра — это наиболее понятный для ребёнка способ получения информации и самое психологически безопасное для него пространство, в котором легко открываться миру, учиться и радоваться. В ходе игры дети учатся правильно вести себя в различных ситуациях, оценивают результат своих действий и приобретают бесценный жизненный опыт. В игре, которая всегда понятна и увлекательна, дети быстрее находят общий язык со своими желаниями и окружением, легче идут на контакт, не боятся играть те роли, которые хотели сыграть в жизни, но опасались последствий. Педагогика поддержки. В парке обеспечивается безопасность и психологический комфорт ребёнка благодаря концепции педагогики поддержки, которая легла в основу нашей работы с детьми на всех программах отдыха.

Педагогика поддержки провозглашает принципы безопасности, безоценочности, свободы выбора, развития, участия, дружеских взаимоотношений. Организаторы игровых программ стремятся поддержать ребёнка в его начинаниях, дать ему возможность выбора, позволяют поверить в себя. Развитие. Создание пространства, в котором каждый может найти себя и стать Творцом. Не менее важным на наших программах детского отдыха является возможность для развития ребёнка. Чтобы дети учились познавать мир вокруг себя и открывали для себя новые навыки, на каждой из наших программ есть различные творческие занятия, так называемые мастер-классы, цель которых — дать возможность ребёнку попробовать себя в разных направлениях деятельности.

С инструкторами дети занимаются рукоделием, музыкой, танцами, актерским мастерством, учатся кататься на велосипеде, на картинге, на лошадях. Всё это помогает детям в увлекательной форме развивать фантазию, расширять кругозор, получать знания и опыт. В программах детского активного развивающего отдыха объедены безопасность детей, их психологический комфорт, увлекательную игру и получение знаний и жизненного опыта. Именно эти принципы лежат в основе работы парка и обеспечивают яркие впечатления и незабываемый отдых посетителям.

Заключение

.

Таким образом, на защиту выносятся следующие положения:

Парк культуры и отдыха — это учреждение культуры, благодаря особой организации пространства и тщательно продуманной программе воспитательной работы, с успехом выполняло свою основную задачу. Образцом для всех парков культуры и отдыха являлся Центральный парк культуры и отдыха имени Максима Горького в Москве. Его опыт учитывался как в плане организации территории новых парков, так и в плане разработки воспитательных программ и форм досуга. Под парки культуры и отдыха выделялись большие территории, способные обеспечить одновременный отдых тысяч трудящихся.

Типичная для русских приусадебных парков планировка, о которой мы говорили выше, сохранилась и в советских парках: регулярная со стороны главного входа и пейзажная на периферии. В регулярной части прямые, длинные аллеи символизировали путь трудящихся к коммунизму, олицетворением которого служили зеленые кущи в пейзажной части парка. 2. Игровые программы в парке культуры и отдыха занимают особое место. Игра — это уникальный феномен общечеловеческой культуры и досуга. Игровая деятельность является основой досуговых программах, и это позволяет применять в этой области термин «игровая досуговая программа». Анализируя специальную литературу, в культурно-досуговой деятельности принято выделять ступенчатую форму «игровой программы». В современное время отличительными рубежами формы «игровая программа» возникают: многообразие используемых игровых форм деятельности, которые реализуется через комплекс воспитательных задач, сюжетность, целенаправленная активизация, включенность участников в события программы, зрелищность и сотворчество организаторов и участников.

3. Игровым и конкурсно-игровым программам бесспорно необходима режиссура. Игровая программа — это не только досуговое мероприятие для отдыха, релаксации и развлечения людей. Это, прежде всего, представление, зрелище, в котором есть все элементы театральности. Таким образом, современное игровое представление — это, прежде всего, зрелище, от слов «зрить», «видеть». И достичь зрелищности ему помогут только выразительные средства режиссуры. Конкурсно-игровая программа — это театрализованное представление, основой которого являются игры, конкурсы, забавы, розыгрыши. Главное отличие конкурса от игры заключается в том, что конкурс предполагает обязательное наличие победителя, в игре же могут быть варианты. 4. Городской парк культуры и отдыха является важным культурным центром города Сургута.

Это не только место отдыха горожан, по катанию на аттракционах с развлечениями, но и площадка, где традиционно проходят мероприятия, посвященные календарным и знаменательным датам России, где разрабатываются и осуществляются серьезные проекты со значимыми программами. Все мероприятия, которые включают в себя концертные и игровые программы, для посетителей городского парка бесплатны. Помимо этих мероприятий, в рамках муниципального задания парк должен провести не менее 40 различных конкурсно-игровых программ и викторин. В течение года работники парка проводят более 20 мероприятий на ретро-площадке — например, танцевальные вечера для жителей пожилого возраста и пенсионеров.

5. Парк условно можно поделить на три зоны:

историко-культурная зона познавательные площадки, концертные, фестивальные мероприятия; зона активного отдыха и спорта уличные тренажеры, прокат спортивного инвентаря, скандинавская ходьба, каток, лыжня, открытая площадка фан-зоны; зоны проведения досуга аттракционы, клубная работа, площадки для проведения корпоративных и семейных праздников.

6. В МАУ «Городской парк» г. Сургут посетителям предлагается серия игровых программ «Отдыхаем всей семьей». Специфика технологического процесса постановки массовой игры для взрослых и детей заключается в организации совместной деятельности режиссера-сценариста с ведущим по следующим этапам:

• Разработка сценарно-режиссерской экспликации.

• Репетиционная подготовка ведущего и реквизита.

• Монтировочное моделирование импровизированного взаимодействия ведущего с участниками игры. Список использованной литературы.

Акимова, Н.A. Социология досуга: учебное пособие/Л.А. Акимова М.: МГУКИ, 2003. 123 с. Буйлова, Л. Н. Как организовать дополнительное образование детей в школе? /Л.Н. Буйлова, Н. В. Клёнова. — М.: АРКТИ, 2005. — 286с. Ворошилов В. Я. Феномен игры. М., Советская Россия, 1982 (Библиотечка «В помощь художественной самодеятельности», #23) [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://chgk.strategy48.ru/sites/default/files/voroshilov.pdf (дата обращения 02.

04.2017)Ганьшина, Г. В. Рекреативно-оздоровительные технологии формирования здорового образа жизни молодежи: дис.. канд. пед. наук / Г. В. Ганьшина. Тамбов, 2005. — 233 с. Глушкова, В. Г. Социальный портрет Москвы на пороге XXI века / В. Г.

Глушкова. М.: Мысль, 1999. — 262 с. Гузик, М. А. Игра как феномен культуры/Учебное пособие — М., 2012 — С.83Давидчук, А. Н.

Обучение и игра: Метод.

пособие / А. Н. Давидчук. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 286 с. Ерошенков, И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками: учеб.

пособие / И. Н. Ерошенков; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. М.: МГУКИ, 2001. — 202 с. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб.

метод. пособие / А. Д. Жарков; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. 2-е изд., перераб. и доп. ;

М.: МГУКИ: ИПО «Профиздат», 2002. — 287 с. Игра — дело серьезное: материалы фестиваля игрового творчества «Игра-Шоу-Микрофон» / ред. кол.:

Ю. С. Саранцева; Государственное казенное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Курганский областной колледж культуры». — Курган, 2013. — С.7Казаков, A.A. Занятость населения московского мегаполиса: социологический анализ: автореф.

дис. канд. социол. наук /A.A. Казаков; Моск. гос. соц. ун-т. М., 2004. — 27 с. Казаков, A.M. Особенности развития российских городов на современном этапе урбанизации: автореф. дис.. канд. социол. наук /A.M. Казаков; Моск.

гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. М., 2004. — 24 с. Карелова, И. М. Подходы к разработке игровой досуговой программы/ Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/podhody-k-razrabotke-igrovoy-dosugovoy-programmy (дата обращения 08.

04.2017) Кондратов, В. П. Развитие социальной инфраструктуры как фактор совершенствования качества жизни городского населения: дис.. канд. социол. наук / В. П. Кондратов. Казань, 2004.

— 178 с. Кэндо, Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие // Личность. Культура. Общество.

— 2000. — № 2. С.12Левикова, С. И. Молодежная культура /С. И. Левикова.

М.: Возовская кн., 2002. — 359 с. Мильграм, Г. А. Социально-педагогические технологии гуманизации оздоровительно-досугового процесса в лечебно-рекреационном комплексе: автореф. дис. канд. пед. наук / Г. А. Мильграм; Казанский гос. пед. ун-т. — Казань, 2001.

— 22 с. Официальный сайт МАУ «Городской парк» г. Сургут [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://www.surgutpark.ru/o-parke/ (дата обращения 07.

04.2017)Официальный сайт парка Горького г. Москва [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://park-gorkogo.com/about (дата обращения 04.

04.2017)Панфилов, В. В. Игровое действо в драматургии праздника: Учебно-методическое пособие / В. В. Панфилов — М.: АПРИКТ, 2004. — С.73Писарева, Г. С. Разработка маркетинговой стратегии устойчивого развития предприятий туристско-рекреационного комплекса в регионе: На материалах Республики Адыгея: автореф. дис. канд. экон. наук Г. С. Писарева; Рост.

гос. ун-т. Ростов н/Д, 2002. — 21 с. Пономарев, В. Д. Педагогика формирования игровой культуры досуга: дис.

докт. пед. наук / В. Д. Пономарев. СПб., 2005. — 382 с. Праздников Г. А. Игра и эстетическая деятельность личности. ;

СПб.: Питер, 2006. — С.87Рощупкин, С. Н. Язык рекламы: учеб.

пособие / С. Н. Рощупкин; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. М.: МГУКИ, 2003. ;

115 с. Степанова, E.H. Формирование рекреационной физической культуры у школьников: автореф. дис. канд. пед. наук /E.H. Степанова; Рос.гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 2005.

— 21 с. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга: учебное пособие /Ю.А. Стрельцов. Изд. 2-е. — М.: МГУКИ, 2003. — 296 с. Суржок, Т. Г. Физическая рекреация в профессиональной подготовке будущих менеджеров: автореф.

дис.. канд. пед. наук / Т. Г. Суржок; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена.

СПб., 2004. — 24 с. Суртаев, В. Я. Игра как социокультурный феномен: учеб.

пособие / В. Я. Суртаев. СПб., 2003. ;

208 с. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990. — 286с. Туменова, С. А. Стратегия управления развитием регионального рынка рекреационных услуг (На материалах Кабардино-Балкарской Республики): дис. канд. экон. наук /.

С.А. Туменова. Нальчик, 2003. — 146 с. Филимонова, О. Ф. Жизненное пространство города: концептуальные основания и ментальные структуры: дис.

. д-ра филос. Наук /О.Ф. Филимонова. Саратов, 2004. — 348 с. Чижова В. П. Методика зонирования национальных парков [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://www.landscape.edu.ru/files/chizhova/chizhova_astrah₀₆.pdf (дата обращения 06.

04.2017)Шайгарданова Н. Л. Русский парк — диалог Востока и Запада // Россия в мире XXI века: между насилием и диалогом: материалы XVI Международной научно-практической конференции Гуманитарного ун-та, 15−16 апреля 2013 года: доклады / редкол.: Л. А. Закс и др.: в 2 т. -.

Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2013. — Т. 2. — 245 с. Шайгарданова Н. Л.

Специфика и смыслы парка культуры и отдыха / Н. Л. Шайгарданова //Вестник Гуманитарного ун-та. — 2013. — №.

2 (2). -306 с. Шайгарданова Н. Л. Парк культуры и отдыха: из советского прошлого [Электронный ресурс] - Режим доступа: elar.urfu.ru/bitstream/10 995/25002/1/urgu1372s.pdf (дата обращения 10.

04.2017)Ярошенко, H.H. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: монография / H.H. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2000. 204 с.Приложения.

Приложение 1Организационная структура парка.

Приложение 2 Анонс мероприятий парка на 2017 год.

Приложение 3Сценарий игровой программы «Отдыхаем всей семьей"Цели:

1. Привлечь родителей к сотрудничеству по сохранению и укреплению здоровья детей.

2. Повышение интереса взрослых к физкультуре и спорту.

3.Пропаганда здорового образа жизни.

4. Формировать у детей любовь и уважение к родителям. Задачи:

1. Укрепление здоровья детей.

2. Воспитание у детей: скоростных, координационных способностей, выносливости.

3. Воспитание у детей настойчивости, упорства, чувства товарищества и умения побеждать и проигрывать. Место и время проведения: Соревнования проводятся на открытой площадке парка. Начало соревнований — 10.00Программа соревнований:

1. Открытие2. Разминка3. Спортивные эстафеты4. Конкурс капитанов5. Заключительная эстафета6. Закрытие.

Участники соревнований: В соревнованиях принимают участие дети старших групп, имеющих доступ врача к занятиям физической культуры. Организация соревнований:

1. Главный судья.

2. Главный секретарь. Определение и награждение победителей:

Победители определяются по наилучшему результату, показанному в каждом виде соревнований. Победители награждаются дипломами и медалями. Ход:Праздник открывают семейные спортивные команды. Под спортивный марш они входят в зал, делают круг почёта и выстраиваются перед зрителями. Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые родители и гости! Вы знаете, что Олимпийские игры бывают летними и зимними.

А где будет проходить следующая зимняя Олимпиада? (В Сочи). Правильно, у нас в России, в Краснодарском крае, в городе Сочи.

А вот наша Олимпиада не летняя и не зимняя — семейная! В ней участвуют дети и их мамы и папы. Хочется пожелать всем крепкого здоровья, благополучия и хорошего настроения. Надеюсь, на праздник вы захватили с собой смех, улыбки, удачу и желание победить. Звучит торжественная музыка. Ведущий: Давайте все вместе произнесём девиз Олимпиады. (Быстрее! Выше! Сильнее!).Слово предоставляется Заместителю главы Администрации Рамешковского района Людмиле Григорьевне Кириковой. Ведущий: Представляю вам судей нашей семейной Олипиады:

1. Галина Николаевна Чудакова2. Галина Дмитриевна Коршунова3. Наталья Борисовна Малышева.

Каждый конкурс оценивается в «5» баллов. Главный судья произносит торжественную клятву: «От имени всех судей мы будем исполнять наши обязанности честно, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся».Ведущий: Семейные Олимпийские игры считать открытыми! Звучат фанфары. Ведущий: Открывает их. Показательное выступление дет.

сад № 2, Спортивный танец «Салют, Олимпиада!».Ведущий: В семейной Олимпиаде принимают участие две команды:

Команда «Дружба» — детский сад № 1.Команда «Светлячок» — детский сад № 2.Команды приветствуют друг друга — речёвки. Ведущий:

Внимание! Внимание! Начинаем соревнования! Победит самый сильный, самый смелый, Самый ловкий и умелый! Эстафеты:

1. Эстафета с мячом — (втроём) — (ребёнок бежит с мячом в руках змейкой до конуса, обратно бегом, передаёт мяч маме — мама бежит змейкой и отбивает мяч, обратно бегом, передаёт мяч папе — папа ведёт ногами мяч змейкой до конуса, обратно бегом) — побеждает команда, первой закончившая эстафету.

2. Эстафета «Посади и собери овощи» — (втроём) — ребёнок бежит, раскладывает кольца до конуса, обратно бегом. Мама кладёт в кольца по мешочку, обратно бежит бегом. Папа собирает мешочки и кольца, обратно бежит бегом, передаёт эстафету следующей команде.

3. Эстафета с обручем — (втроём) — ребёнок в обруче бежит до конуса и обратно, в обруч влезает мама, и они вдвоём бегут до конуса и обратно, в обруч влезает папа, и они втроём бегут до конуса и обратно — побеждает команда, первой закончившая эстафету.

4. Эстафета «Каракатица» (с мамой) — ребёнок встаёт спиной к маме, мама берёт его за руки, ребёнок сгибает колени, делает глубокий присяд и ногами вперёд бежит вместе с мамой до конуса, обратно бегом — побеждает команда, первой закончившая эстафету.

5. Эстафета «Передача мяча в парах» — (родители) — родители встают лицом друг к другу, бегут боковым галопом при этом передают мяч бруг другу, добегают до конуса, обратно бегом, взявшись за руки. Ведущий: Уважаемая судейская коллегия! Подведите, пожалуйста, итоги первой части. Показательный номер дет.

сад № 1 — танец «Парная пляска».Ведущий: Вижу, вы вновь рвётесь в бой! Тогда продолжим нашу семейную Олимпиаду.

6. Эстафета «Пронеси — не урони!» (втроём) — родители сцепляют руки, ребёнок садится, обхватывает родителей за шею. Переносят ребёнка бегом до конуса и обратно — побеждает команда, первой закончившая эстафету.

7. Эстафета «Прыжки из обруча в обруч» (мама и ребёнок) — мама кладёт перед ребёнком обруч, ребёнок прыгает в него, мама кладёт рядом другой и так до конуса, обратно, взявшись за руки бегут бегом.

8. Эстафета «Пробеги в обруч» (папа и ребёнок) — папа катит большой обруч, ребёнок пробегает туда и обратно в обруче.

9. Эстафета с модулями — «Полоса препятствий».

10. Перетягивание каната — (папы).Ведущий:

Хорошо соревновались, До конца вы не сдавались! Молодцы! Показательный номер дет.

сада № 2 — «Упражнение с мячами».Уважаемая судейская коллегия! Подведите, пожалуйста, итоги второй части. Ведущий: А сейчас я предлагаю командам поболеть за своих капитанов, потому что начинается… конкурс капитанов. Эстафета «Прыжки на хопах» — капитаны соревнуются в прыжках на хопах до конуса и обратно. Заключительная эстафета.Эстафета «Бег с заданием» (вся команда по очереди) — участники каждой команды по очереди должны добежать до конуса и написать одну букву из слова «олимпиада» — (побеждает команда, первой написавшая слово).Ведущий: А сейчас предоставляем слово нашим судьям. Объявите, пожалуйста, результаты конкурса капитанов и заключительной эстафеты. Показательный номер. Танец — «Маленькие гномики» — дет.

сад № 2.Ведущий: Уважаемые судьи, подведите, пожалуйста, итог семейной Олимпиады. Награждает наших Олимпийцев Людмила Григорьевна Кирикова — Заместитель главы Администрации Рамешковского района. Судьи объявляют результаты, награждают команды, вручают призы и грамоты. Звучит музыка.Ведущий: Праздник подошёл к концу. Хочется поблагодарить детей и родителей за участие, терпение, выдержку, хорошее настроение. Давайте похлопаем отважным мальчикам и девочкам. (аплодисменты). Смелым и умелым папам и мамам. (аплодисменты) Весёлым и активным болельщикам. (аплодисменты).До новых встреч! Задачи:

1. Укрепление здоровья детей.

2. Воспитание у детей: скоростных, координационных способностей, выносливости.

3. Воспитание у детей настойчивости, упорства, чувства товарищества и умения побеждать и проигрывать. Место и время проведения: Соревнования проводятся в спортивном зале. Начало соревнований — 10.00Программа соревнований:

1. Открытие2. Разминка3. Спортивные эстафеты4. Конкурс капитанов5. Заключительная эстафета6. Закрытие.

Участники соревнований: В соревнованиях принимают участие дети старших групп, имеющих доступ врача к занятиям физической культуры. Организация соревнований:

1. Главный судья.

2. Главный секретарь. Определение и награждение победителей:

Победители определяются по наилучшему результату, показанному в каждом виде соревнований. Победители награждаются дипломами и медалями. Ход:Праздник открывают семейные спортивные команды. Под спортивный марш они входят в зал, делают круг почёта и выстраиваются перед зрителями. Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые родители и гости! Вы знаете, что Олимпийские игры бывают летними и зимними. А где будет проходить следующая зимняя Олимпиада? (.

В Сочи). Правильно, у нас в России, в Краснодарском крае, в городе Сочи. А вот наша Олимпиада не летняя и не зимняя — семейная! В ней участвуют дети и их мамы и папы. Хочется пожелать всем крепкого здоровья, благополучия и хорошего настроения. Надеюсь, на праздник вы захватили с собой смех, улыбки, удачу и желание победить. Звучит торжественная музыка. Ведущий: Давайте все вместе произнесём девиз Олимпиады. (.

Быстрее! Выше! Сильнее!).Слово предоставляется Заместителю главы Администрации Рамешковского района Людмиле Григорьевне Кириковой. Ведущий: Представляю вам судей нашей семейной Олипиады:

1. Галина Николаевна Чудакова2. Галина Дмитриевна Коршунова3. Наталья Борисовна Малышева.

Каждый конкурс оценивается в «5» баллов. Главный судья произносит торжественную клятву: «От имени всех судей мы будем исполнять наши обязанности честно, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся».Ведущий: Семейные Олимпийские игры считать открытыми! Звучат фанфары. Ведущий: Открывает их. Показательное выступление дет.

сад № 2, Спортивный танец «Салют, Олимпиада!».Ведущий: В семейной Олимпиаде принимают участие две команды:

Команда «Дружба» — детский сад № 1.Команда «Светлячок» — детский сад № 2.Команды приветствуют друг друга — речёвки. Ведущий:

Внимание! Внимание! Начинаем соревнования! Победит самый сильный, самый смелый, Самый ловкий и умелый! Эстафеты:

1. Эстафета с мячом — (втроём) — (ребёнок бежит с мячом в руках змейкой до конуса, обратно бегом, передаёт мяч маме — мама бежит змейкой и отбивает мяч, обратно бегом, передаёт мяч папе — папа ведёт ногами мяч змейкой до конуса, обратно бегом) — побеждает команда, первой закончившая эстафету.

2. Эстафета «Посади и собери овощи» — (втроём) — ребёнок бежит, раскладывает кольца до конуса, обратно бегом. Мама кладёт в кольца по мешочку, обратно бежит бегом. Папа собирает мешочки и кольца, обратно бежит бегом, передаёт эстафету следующей команде.

3. Эстафета с обручем — (втроём) — ребёнок в обруче бежит до конуса и обратно, в обруч влезает мама, и они вдвоём бегут до конуса и обратно, в обруч влезает папа, и они втроём бегут до конуса и обратно — побеждает команда, первой закончившая эстафету.

4. Эстафета «Каракатица» (с мамой) — ребёнок встаёт спиной к маме, мама берёт его за руки, ребёнок сгибает колени, делает глубокий присяд и ногами вперёд бежит вместе с мамой до конуса, обратно бегом — побеждает команда, первой закончившая эстафету.

5. Эстафета «Передача мяча в парах» — (родители) — родители встают лицом друг к другу, бегут боковым галопом при этом передают мяч бруг другу, добегают до конуса, обратно бегом, взявшись за руки. Ведущий: Уважаемая судейская коллегия! Подведите, пожалуйста, итоги первой части. Показательный номер дет.

сад № 1 — танец «Парная пляска».Ведущий: Вижу, вы вновь рвётесь в бой! Тогда продолжим нашу семейную Олимпиаду.

6. Эстафета «Пронеси — не урони!» (втроём) — родители сцепляют руки, ребёнок садится, обхватывает родителей за шею. Переносят ребёнка бегом до конуса и обратно — побеждает команда, первой закончившая эстафету.

7. Эстафета «Прыжки из обруча в обруч» (мама и ребёнок) — мама кладёт перед ребёнком обруч, ребёнок прыгает в него, мама кладёт рядом другой и так до конуса, обратно, взявшись за руки бегут бегом.

8. Эстафета «Пробеги в обруч» (папа и ребёнок) — папа катит большой обруч, ребёнок пробегает туда и обратно в обруче.

9. Эстафета с модулями — «Полоса препятствий».

10. Перетягивание каната — (папы).Ведущий:

Хорошо соревновались, До конца вы не сдавались! Молодцы! Показательный номер дет.

сада № 2 — «Упражнение с мячами».Уважаемая судейская коллегия! Подведите, пожалуйста, итоги второй части. Ведущий: А сейчас я предлагаю командам поболеть за своих капитанов, потому что начинается… конкурс капитанов. Эстафета «Прыжки на хопах» — капитаны соревнуются в прыжках на хопах до конуса и обратно. Заключительная эстафета.Эстафета «Бег с заданием» (вся команда по очереди) — участники каждой команды по очереди должны добежать до конуса и написать одну букву из слова «олимпиада» — (побеждает команда, первой написавшая слово).Ведущий: А сейчас предоставляем слово нашим судьям. Объявите, пожалуйста, результаты конкурса капитанов и заключительной эстафеты. Показательный номер. Танец — «Маленькие гномики» — дет.

сад № 2.Ведущий: Уважаемые судьи, подведите, пожалуйста, итог семейной Олимпиады. Награждает наших Олимпийцев Людмила Григорьевна Кирикова — Заместитель главы Администрации Рамешковского района. Судьи объявляют результаты, награждают команды, вручают призы и грамоты. Звучит музыка.Ведущий: Праздник подошёл к концу. Хочется поблагодарить детей и родителей за участие, терпение, выдержку, хорошее настроение. Давайте похлопаем отважным мальчикам и девочкам. (аплодисменты). Смелым и умелым папам и мамам. (аплодисменты) Весёлым и активным болельщикам. (аплодисменты).