Основные методики оценки эффективности обучения и развития персонала, которые могут быть успешно применены в школе: методика Дональда Кирпатрика, методика бипараметрической оценки и оценка эффективности обучения в рамках комплексных систем оценки типа BSC, KPI. Аналогичные показатели применяются в коммерческих компаниях. Сам успех программы оценки и развития персонала организации на 80% зависит от ее подготовки и на 20% - от мотивации обучающихся сотрудников («правило Паретто»). Для оценки поведения уточняется корпоративная модель компетенций с учетом перечня навыков, отработанных именно на тренинге. Руководитель оценивает качество проведенного обучения относительно приобретенных навыков, которые были перенесены в повседневную деятельность. Для оценки необходимо проводить аттестацию педагогического состава через определенный промежуток времени, интервью с педагогом по анализу проблем деятельности и пр. В целом, эффективна та система повышения квалификации, что достигла поставленных целей и результаты которой можно измерить в соответствующих единицах. Для того чтобы быть эффективным, обучение обязательно должно иметь правильные долгосрочные цели и быть сопряженным с основными процессами организации. Показателем правильно поставленной цели обучения персонала является связь каждого учебного модуля с конечной целью деятельности школы и с измеримым результатом деятельности персонала.
При этом если сотрудник после прохождения обучения получил знания только для себя (повысил свою ценность на рынке труда), но не привнес ничего в школу, то можно считать, что обучение подобрано сотрудником, отвечающим за обучение, некачественно — развитие сотрудника не повлияло на его результативность. При оценке целесообразности, эффективности повышения квалификации в ГБОУ Школа 1173 необходимо применять последовательное приближение к решению данного вопроса, то есть отказаться от мысли разработки универсального инструмента измерения эффективности обучения в организации, а «подбирать методику измерения эффективности», учитывая специфику обучающих мероприятий, спектр которых достаточно широк. Определение сравнительной эффективности обучающих мероприятий может также помочь определять эффективность обучения, которое проводилось по идентичным программам в разных структурных подразделениях организации, что бывает необходимым и полезным при выстраивании стандартизированной системы повышения квалификации. Отсутствие улучшения результатов может свидетельствовать либо о неэффективности повышения квалификации, либо о действии внешних факторов. Если результаты повышения квалификации низкие, то заведомо не стоит ожидать их повышения на уровне поведения. Если же результаты на уровне усвоения высокие, а на уровне поведения низкие, то, как показывает практика, это обусловлено тем, что на рабочих местах действуют факторы, которые затрудняют использование сотрудниками полученных умений и навыков (например, факторы мотивации, организации труда, психологический климат в школе). Выводы.
Резервы повышения профессионализма преподавательской деятельности ГБОУ Школа 1173 состоят в повышении квалификации сотрудников, информационной компетентности, внедрения Этического кодекса. Для оценки эффективности педагогической деятельности преподавательского состава целесообразно использовать различные критерии и признаки профессионализма, которые ориентированы на оценку эффективности деятельности ведущих групп и отдельных преподавателей школы. С целью обеспечения высокой эффективности профессиональной деятельности целесообразно реализовать технологии психолого-педагогического сопровождения оптимизации мотивации профессиональной деятельности преподавателей в рамках комплексно-целевой программы, включающей информационно-методическое и организационное обеспечение, критерии и методику оценки эффективности труда сотрудников; психолого-педагогическую модель развития мотивации профессиональной деятельности сотрудников и технологии психолого-педагогического сопровождения. В век современных технологий, инноваций школе необходимы высококвалифицированные специалисты. Профессиональное мастерство, непрерывное повышение квалификации педагогических работников немаловажно и на образовательном рынке. В то же время в условиях стремительного развития цифровых технологий способность образовательного учреждения к функционированию в качестве площадки для стажировки, т. е. к осуществлению непрерывного профессионального педагогического образования в сфере ИКТ, определяется ее готовностью к развитию в качестве самообучающейся организации, выстраивающей собственную организационную систему повышения квалификации.
Правомерность такого подхода подтверждается мнением исследователей инновационных процессов в области подготовки специалистов о том, что в современных условиях способность к самообучению является необходимым условием для успешного развития любого учреждения в сфере образования. Данный подход позволяет рассматривать реализацию детским садом статуса площадки для стажировки не только в качестве механизма осуществления нового вида деятельности, но и как форму обобщения и распространения передового педагогического опыта, как средство самооценки и рефлексирующего осмысления, а также как стимул к дальнейшему самообучению.
Заключение
.
Профессиональная этика представляет собой систему моральных норм и правил поведения специалиста в определенных условиях и с учетом специфики его профессиональной деятельности. Важными качественными характеристиками морального облика личности являются профессионализм и отношение к труду, имеющие знаковое значение в личностной оценке профессионала. Специфика профессиональной этики педагогов позволяет выделить ее в отдельный раздел этики, определяя ее как совокупность моральных норм поведения при организации образовательной деятельности; систему нравственных требований, предъявляемых к педагогу (учителю, воспитателю) в его отношении к самому себе, своей профессии, обществу, участникам образовательных отношений и выступает регулятором поведения педагога в педагогическом труде. Важным параметром в данной системе представляется «культура профессионального мышления» — этоособое интеллектуальное качество профессионала, которое позволяет емупродуктивно исполнять профессиональные функции. Данное качествоформируется постепенно благодаря изменениям восприятия личностьюокружающей действительности, порождаемой культурным контекстом, что, всвою очередь, влечет за собой появление своеобразия познавательного стиля икультурно обусловленных свойств интеллекта. Культура профессионального педагогического мышленияпредставляет собой профессионально значимое качество, имеющее многомерносложную структурную организацию и качественные особенности, ориентированные на решение задач, связанных с обучением, воспитанием иразвитием личности педагога-исследователя.Анализ показывает, что в ГБОУ Школа 1173 в г. Москвысоциальный потенциал организационной культуры не раскрыт в полной мере и недостаточно эффективно используется в управленческой практике. Согласно результатам, педагогический состав школы в целом удовлетворенработой, но не удовлетворены принятой системой организации труда. Нейтральный социально-психологический климат не способствует повышению групповой сплоченности. Между тем, при совершенствовании организационной культуры очень важным фактором является обеспечение высокой вовлеченности и участия сотрудников в деятельности школы, чтобы максимально использовать потенциал их мотивации и квалификации, иметь возможность формирования так называемого организационного гражданского поведения, когда сотрудники готовы идти навстречу школе, коллегам и делать в случае необходимости больше того, что требуют контракт и формальные должностные обязанности.
Согласно результатам анализа, школе необходима планомерная работав организации многоуровневой системы повышения квалификации педагогов. В современной системе образовательного процесса отмечается устойчивая тенденция к повышению требований к преподавательскому составу в плане формирования инновационных умений и навыков. Информационная компетентность педагога сегодня выступает важным параметром профессиональной компетентности в методической, научной, публикационной и внеучебной работе. Возрастание роли информационных технологий, модернизация производства и принципов управления в организации соответственно меняет также и требования к профессиональным компетенциям и уровню квалификации учителей; возрастает роль аналитической функции, увеличивается доля труда, связанного с внедрением и обслуживанием новых технологий, повышаются требования к уровню самостоятельности. Полученные знания и компетенции должны быть сформированы в соответствии с новыми тенденциями, максимально приближенными к практике. В целях совершенствования информационной компетенции школы, в работе предлагается программа обеспечения профессиональной переподготовки педагогов. Разработанный паспорт программы и мероприятия реализации, которые позволят повысить эффективность переподготовки специалистов в обозначенной сфере. Основные мероприятия по реализации программы состоят из двух групп — мероприятия по разработке образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов и мероприятия по профессиональной переподготовке специалистов, осуществляемые со второго года реализации программы. Эти мероприятия будут способствовать сохранению и повышению уровня подготовки и профессиональной квалификации педагогов.
Основной стратегической целью процедуры оценки является это построение системы, ориентированной на выявление перспектив кадрового потенциала учителей, создание, поддержание и совершенствование условий для профессионального роста за счет правильной работы с персоналом. Таким образом, совершенствование организационной культуры и педагогической этики достигается при высокой конструктивной сплоченности группы, что проявляется стремлением к кооперации, которая объединяет коллектив школы. Они работают вместе как единая команда, укрепляя взаимодействие между членами группы. Это может быть достигнуто на основе чувства общности школы; принятия групповых ценностей и норм; чувства доверия и защищенности; участия всех членов коллектива в выработке групповых решений; свободного обмена информацией; открытого выражения чувств, пристрастий и предпочтений; разрешения конфликтов; низкого уровня абсентеизма, управленческих ошибок, отказов от работы, отказов от проявления активности. Список использованной литературы.
ИсточникиКонституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. // Справочно-правовая система «Консультант.
Плюс" [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс». — Последнее изменение от 30.
12.2008 № 7-ФКЗ.Закон Российской Федерации от 29.
12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Справочно-правовая система «Консультант.
Плюс" [Электронный ресурс] / Компания «Консультант.
Плюс".О национальной доктрине образования в Российской Федерации: Постановление Правительства РФ от 04 октября 2000 года № 751 // Справочно-правовая система «Консультант.
Плюс" [Электронный ресурс] / Компания «Консультант.
Плюс".Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» // Справочно-правовая система «Консультант.
Плюс" [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы: распоряжение Правительства РФ от 22 ноября 2012 года № 2148-р // Справочно-правовая система «Консультант.
Плюс" [Электронный ресурс] / Компания «Консультант.
Плюс".Письмо Минобразования РФ от 30.
03.1994 N 212/19−12 «О направлении пакета образцов документов, реализующих Типовое положение о ДОУ в Российской Федерации» (30 марта 1994 г.).
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_33 374/ Консультант.
Плюс, 1992;2015.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.
02.2014 № 09−148 «Рекомендации по организации мероприятий, направленных на разработку, принятие и применение Кодекса профессиональной этики педагогических работников» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http:// минобрнауки.
рф/документы/4517/файл/3439/ (дата обращения: 15.
11.2016).Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1173» (редакция № 6), утвержден 22 августа 2014 года № 195 б) Литература.
Баскаев Р. Организационная культура педколлектива и руководитель //Учитель. — 2004. — № 5. — С.
54.Белоглазова Л. А. К проблеме создания профессиональной этики педагогического сообщества // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2016. № 20. С. 57−62.Виханский, О.С., Наумов, А. И. Менеджмент. — 5-е изд.
доп. и перераб. — М: Экономистъ. 528 с. Гребенникова В. М., Дорошенко В. В. Этика педагогической деятельности в контексте новой образовательной парадигмы // Современные проблемы науки и образования. 2015. №.
1−1. С. 1056.
Грошев И. В. Организационная культура: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Менеджмент, по экономическим специальностям / И. В. Грошев, А. А. Краснослободцев. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. — 535 с. Джумаева, Н. Э. Педагогические термины и понятия [Электронный ресурс] / Н. Э. Джумаева. — Режим доступа:
http://lektsii.org/3−128 370.html. (дата обращения:
12.11. 2016).Доценко Л. И., Петрова И. В. Профессиональная педагогическая этика: современное прочтение // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 52−3. С. 65−71.Краснослободцев, А. А. Бренд как нематериальный источник формирования добавленной ценности продукта // Директор по маркетингу и сбыту. 2015.
№ 6. С. 41−49.Крылова Н. Б.
Введение
в круг культурологических проблем образования // Новые ценности образования: научно-методический сборник. Вып. 4.− М.: Инноватор, 1996.
— С. 132. Мижериков В. А., Введение в педагогическую профессию — М: «Норма»., 1999. — С.
54.Павлова Н. П., Жолудова А. Н. Этика и этикет в педагогическом общении // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2015. № 3 (10). С. 150−165.Педагогический словарь: учебное пособие для студ. высш. учеб.
заведения / под ред. В. И. Загвязинского, А.
Ф. Закировой. — М.: Академия, 2007 — С. 218. Пушкарева Т. В. Присвоение профессионально-ориентированных знаний как условие профессионального становления будущего специалиста // Глобальный научный потенциал.- 2012.-№ 1.-С. 28−31.Родин О.
Концепция организационной культуры: происхождение и сущность / Менеджмент. 1998. № 7. М.: Семыкина Г.
Чтоб не распалась связь времен…: интервью с А. Г. Асмоловым // Народное образование. — 1993. — № 5. — С.
4.Соломанидина Т. О. Организационная культура компании. — М.: ООО Журнал «Управление персоналом», 2003. 456 с. Струков Е. Н. Информационная компетентность как условие повышения качества высшего образования / Е. Н. Струков //Образовательные технологии и общество. Т.
11. — 2008. — №.
2. — 540 с. Тихомирова, О. Г. Организационная культура: формирование, развитие и оценка. — М.: ИНФРА М, 2011. 151 с. Тубеева Ф. К. Подготовка студентов дефектологического образования к инновационной деятельности в условиях педагогического вуза: монография.
/ Ф. К. Тубеева, И. А. Юрловская, И. Т. Гугкаева // Владикавказ: ИПЦ СОИГСИ ВНЦ РАН и РСО-А, 2014. — 155 с. Шейн Э.
Организационная культура и лидерство. 3 е изд. — СПб.: Питер, 2008. 330 сЩеглов А.В., Реуцкая Г. М. Возникновение этикета: исторический ракурс. // Вестник кадровой политики МВД России.
№ 2. 2011. С.62−65.III.Электронные источники информации.
Педагогический словарь. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://pedagogical.academic.ru/926. (дата обращения:
12.11. 2016).Самаркина С. Системы социального поощрения сотрудников улучшают результативность бизнеса. [Электронный ресурс]. — Электрон.
дан. — Режим доступа:
http://pryaniky.com/Home/Gartner_2013 (дата обращения:
12.11. 2016).Словарь терминов по общей и социальной педагогике. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://social_pedagogy.academic.ru/812/. (дата обращения:
12.11. 2016).Школа Бизнеса МГУ, ТОО «Барма».с. 67−77; Родин, О. А. Развитие организационной культуры как индикатор и катализатор социально-экономических реформ в России. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://ecsocman.hse.ru/data/998/664/1219/005.RODIN_new.pdf (дата обращения:
12.11. 2016).Приложения.
Приложение 1Информационно-компьютерные технологии, применяемые в системе образования России.
Название информационнойтехнологии.
Англоязычное название.
Сокращенное название.
Электронный учебникElectronictextbooke-tbookМультимедиасистемаMultimediasystemCD-sysЭкспертная системаExpertssystemex. sysСистема автоматизированного проектированияComputeraideddesignsystemCADЭлектронный библиотечныйкаталогElectroniclibrarye-librБанк данных, база данныхDatabaseDbЛокальные и распределенныеглобальные) компьютерныесистемыLocal and Wide area networksLAN/WANЭлектронная почтаElectronicmaile-mailГолосовая электронная почтаVoice-mailv-mailЭлектронная доскаобъявленийBulletinsystemBSСистема видеоконференцийENHANCED-CU-SeeMeE-C-seemeСистема телеконференцийTeleconferencet-confАвтоматизированная системауправления научными исследованиямиComputerresearchsystemAided CARАвтоматизированнаясистемаорганизационного управленияManagement system informationMISНастольная электроннаятипографияDesk-toppublishingd.t.-publЭлектронный офисMS Office: Word, Excel, Access, Power Point, Outlook Express, Front Page, Publisher, PhotoDraw—Автоматизированная системапо законодательству РФ:"Консультант.
Плюс", «Гарант», «Кодекс», «Референт», «Энциклопедия Российского права» и др.——Приложение 1Схема управления образовательным учреждением ГБОУ Школа 1173 в г. Москвы.
Приложение 1Программа исследования организационной культуры и педагогической этики ГБОУ Школа 1173 в г. Москвы.
Описание проблемной ситуации. Главной задачей повышения эффективности ГБОУ Школа 1173 в г. Москвы является целесообразная организация групповой работы, дающая возможность персоналу школы искать эффективные решения общей проблемы и тем самым развивать, видоизменять и обогащать индивидуальный опыт участников. В этом плане организационная культура и педагогическая этика предназначена для обретения конструктивных методов организации групповой работы и содействия изменениям в оценке реальности, в коммуникативных и социальных навыков сотрудников через организацию позитивного группового опыта и взаимодействия. Для того чтобы эффективно использовать имеющиеся в распоряжении организации сотрудников, в школе должна быть сформирована сильная организационная культура, чтобы обеспечить продуктивные условия деятельности, в которых им хотелось бы работать с большей степенью реализации своего потенциала. Именно это и является конечной целью организации системы управления персоналом в школе. Формулировка проблемы:
организационная культура и педагогическая этика ГБОУ Школа 1173 в г. Москвы не соответствует предъявляемым требованиям в высокой эффективности работы. Объект исследования: коллектив ГБОУ Школа 1173 в г. Москвы. Предмет исследованияорганизационная культура и педагогическая этика ГБОУ Школа 1173 в г. Москвы.
Цель исследования. Выявление факторов, определяющих возможности совершенствования организационной культуры и педагогической этики. Задачи исследования.
выявить удовлетворенность сотрудников существующей системой организации труда;
оценить уровень социально-психологического климата в коллективе;
определить степень удовлетворенности персонала конкретными характеристиками труда; раскрыть особенности группового контроля в восприятии персонала в организации; определить соблюдение коллективом норм педагогической этики; определить перспективы повышения эффективности организационной культуры. Интерпретация основных понятий. Организационная культуранабор наиболее важных предположений, принимаемых членами организации и получающих выражение в заявляемых организацией ценностях, задающих людям ориентиры их поведения. Эти ценностные ориентации передаются индивидам через «символические» средства духовного и материального внутриорганизационного окружения. Профессиональная этика -кодекс поведения, обеспечивающий нравственный характер тех взаимоотношений между людьми, которые вытекают из их профессиональной деятельности. Педагогическая этика -это составная часть профессиональной этики, отражающая специфику функционирования морали (нравственности) в условиях целостного педагогического процесса, наука о разных нравственных аспектах деятельности учителя. Предмет группового влияния: потребности сотрудников организации, их установки, мотивы, социальную оценку и самооценку, внутригрупповой статус, привычки, социальное самочувствие, эмоциональное состояние. Малая группа — относительно обособленное объединение небольшого количества людей, находящихся в достаточно устойчивом взаимодействии и осуществляющих совместные действия в течение достаточно долгого промежутка времени. Социально-психологический климат является сложившимся в условиях совместной деятельности коллектива организации стабильный и относительно устойчивый эмоционально-психологический настрой, складывающийся в процессе трудовой деятельности. Базовые характеристики устанавливаются при объективных и субъективных взаимосвязях, личных контактах членов коллектива. Гипотезы исследования.
В учреждении социальный потенциал организационной культуры не раскрыт в полной мере и недостаточно эффективно используется в управленческой практике. Сотрудники в целом удовлетворены работой, но не удовлетворены принятой системой организации труда. Нейтральный социально-психологический климат не способствует повышению групповой сплоченности. АНКЕТАУважаемый респондент! Приглашаем Вас принять участие в исследовании, целью которого является анализ организационной культуры и педагогической этики в ГБОУ Школа 1173 в г. Москвы. Для этого просим Вас ответить на ряд вопросов анкеты. Техника ее заполнения проста: внимательно прочитайте вопросы и обведите кружком подходящий для Вас вариант ответа. Не существует правильных и неправильных ответов, поскольку для нас ценно именно Ваше мнение. Все вопросы являются обязательными для заполнения. Опрос носит сугубо исследовательский характер, и поэтому предоставленная Вами информация будет использована исключительно в научных целях. Анкетирование проводится анонимно. Заранее благодарим за помощь в работе!1. Удовлетворены ли Вы в целом своей нынешней работой?1.Да2.Скорее да, чем нет3. Скорее нет, чем да4.Нет.
2.Считаете ли Вы, что взаимоотношения организация работы в школе осуществляется максимально эффективно?1.Да2.Скорее да, чем нет3. Скорее нет, чем да4. Нет3.Имеются ли, по Вашему мнению, в Вашем коллективе внутренние резервы для повышения эффективности труда?1. Безусловно имеются и значительные2. Возможно имеются незначительные3. Все резервы использованы4. Затрудняюсь ответить4. Как часто руководство школы информирует персонал об общем положении дел в организации и перспективных планах?1.Довольно часто2. Часто3.Редко4.Очень редко5. Затрудняюсь ответить5. Оцените, насколько хорошо Вы знаете традиции и ритуалы, существующие в школе? не знаю/отсутствуют прекрасно осведомлен123 456 789 106.
Оцените, пожалуйста, социально — психологический климат в коллективе:
1.Отличный 2. Хороший3. Удовлетворительный4. Неудовлетворительный5. Затрудняюсь ответить 7. Возникает ли у Вас интерес к работе и поведению Ваших коллег?1. Да, постоянно2. Да, но не всегда.
3. Да, но очень редко4. Нет5. Затрудняюсь ответить8. Как Вы думаете, чем вызывается этот интерес? (возможны несколько вариантов ответа) 1.
Потребность в сравнительной оценке успехов и промахов. 2. Желание чему-то поучиться у других. 3.
Обычное любопытство. 4. Желание «увидеть себя» на фоне других. 5. Зависть к чужим успехам. 6. Злорадство по поводу чужих промахов. 7.
Потребность в общем, коллективном успехе. 8. Потребность в помощи, поддержке со стороны коллег. 9. Готовность к оказанию помощи, поддержки коллегам. 10.
Другое (укажите сами) ____________________________. 9. Как относитесь к контролю над Вашим поведением со стороны коллег?1.Позитивно2.Нейтрально3.Негативно4.Безразлично10.В какой форме обычно осуществляется групповой контроль (зачеркните необходимый квадрат)?Варианты ответа.
ДаНет.
Трудно сказать1. В открытой 2. В благожелательной 3. В деловой 4. В требовательной 5. В жесткой 6. В своевременной7.В публичной11. Меняется ли что-то в Вашем поведении и действиях под влиянием оценок коллег?1.Да2.Скорее да, чем нет3. Скорее нет, чем да4.Нет.
12.С каким из утверждений Вы согласны (зачеркните необходимый квадрат)?Варианты ответа.
В настоящее время.
Для меня это важнодаскорее да, чем нетскорее нет, чем данетдаскорее да, чем нетскорее нет, чем данет1. Общешкольные мероприятия планируются совместно2. Администрация предоставляет условия и поддерживает деятельность творческих групп 3. Моя школа нравится ученикам и родителям 4. В учебной деятельности активно используются ИКТ 5. В школе преобладает дружелюбная и благоприятная атмосфера 6. При общении с учениками всегда соблюдаются этические стандарты 7. В нашей школе всегда достигаются поставленные цели13. Ниже представлен список, состоящий из 20 самых существенных характеристик работы. Выберите свои ПЯТЬ пунктов:
1. Стабильность заработка2. Возможность карьерного роста3. Признание и одобрение со стороны высшего руководства4. Признание и уважение учащихся, родителей5. Признание со стороны коллег6. Возможность самореализации, использования трудового потенциала7. Возможность самостоятельности и инициативы в работе8.
Высокая степень ответственности в работе9. Интересная, творческая деятельность10. Хорошие отношения в коллективе11. Получить по результатам работы признание в школе, в городе, стране12. Социальные гарантии13. Сложная и трудная работа14.
Возможность профессионального развития, самосовершенствования15. Хорошие условия на работе16. Разумность требований руководства17. Престиж школы18. Разделение ценностей и принципов работы, принятых в организации19. Участие в школьных мероприятиях20. Участие в научных конференциях, симпозиумах14. В какой степени и как действуют на Вашу трудовую активность следующие факторы (зачеркните необходимый квадрат)?Факторы мотивации.
Совершенно не действует.
Действует незначительно.
Действует существенно.
Действует очень существенно.
СнижаетПовышает.
СнижаетПовышает.
СнижаетПовышает1.Материальное стимулирование 2. Моральное стимулирование З. Меры административного воздействия 4. Трудовой настрой коллектива 5. Экономические нововведения в школе 6. Общая социально-экономическая ситуация в стране 7. Боязнь потерять работу 8. Элементы состязательности 15. Оцените степень Вашей удовлетворенности формами и методами коммуникаций (деловые контакты, собрания, получение внутрифирменной информации, и др.).не удовлетворен удовлетворен1 234 567 891 016.
Перечислите факторы, больше всего снижающие эффективность Вашей работы и удовлетворенности трудом:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17. Продолжите, пожалуйста, следующие фразы:
Для формирования и соблюдения высоких этических стандартов, могу предложить__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Мне кажется, что социально-психологическая школа будет более благоприятной, если__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Для формирования сильной организационной культуры, можно провести такие мероприятия, как__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В заключение сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о Вас:
18.Укажите, пожалуйста, Ваш пол:
1.Мужской2.Женский19.Укажите, пожалуйста, Ваш возраст:
1.От 18 до 25 лет2. От 26 до 35 лет3. От 36 до 45 лет4. От 46 до 55 лет5. Старше 55 лет20. Укажите, пожалуйста, Ваш стаж работы в школе:
1.До 1 года2. От 1 до 5 лет3. От 5 до 10 лет4. Свыше 10 лет.
Благодарим за участие в опросе! Приложение 3Программа развития культурных компетенций педагогического состава ГБОУ Школа 1173 в г. Москвы.
В целях совершенствования организационной культуры и педагогической этики предлагаем проект программы с целью совершения культурной и информационной компетентности педагогического состава школы. Цель Программы — создание гибкой и мобильной системы информационного обеспечения профессиональной переподготовки педагогического состава школы. Основные задачи: 1) Разработка образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов по профессиональной переподготовке специалистов.
2) Определение состава и специфики технических средств, необходимых для качественного информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов.
3) Организация курсов профессиональной переподготовки специалистов. Краткая характеристика программных мероприятий:
1. Мероприятия по разработке образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов:
утверждение перечня образовательных программ, учебно-методических комплектов и тематики научно-методических материалов, нуждающихся в разработке;
разработка и издание научно-методических материалов, в том числе на цифровых носителях.
2. Мероприятия по профессиональной переподготовке специалистов:
курсы профессиональной переподготовки педагогов по информатизации системы образования;
проблемные курсы, тематические курсовые мероприятия, направленные на обеспечение качественного информационного образования;
организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов, конференций и т. д.Сроки реализации Программы — 2017;2020 годы. Ожидаемые конечные результаты — реализация Программы позволит создать современную, гибкую и мощную систему информационного обеспечения профессиональной переподготовки педагогов в ГБОУ Школа 1173 в г. Москвы. В случае успешной реализации программы позволяет аналогичным образом провести повышение квалификации в других образовательных учреждениях. Система контроля — контроль над реализацией Программы осуществляет Администрация МО г. Москвасовместно с образовательными центрами и учебными заведениями — участниками Программы. Основные задачи: разработка образовательных программ;
учебно-методических комплектов; научно-методических материалов ;организация курсов профессиональной переподготовки специалистов. Мероприятия по реализации программы.
По реализации разрабатываемой программы необходимо исполнение следующих мероприятий:
1. Мероприятия по разработке образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов:
утверждение перечня образовательных программ, учебно-методических комплектов и тематики научно-методических материалов, нуждающихся в разработке;
определение состава и специфики технических средств, необходимых для качественного информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов;
разработка и издание научно-методических материалов, в том числе на цифровых носителях.
2. Мероприятия по профессиональной переподготовке специалистов:
курсы профессиональной переподготовки специалистов;
проблемные курсы, тематические курсовые мероприятия, направленные на обеспечение качественного информационного образования;
организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов, конференций и т. д.Рассмотрим более подробно предложенные мероприятия.
1. Мероприятия по разработке образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов возлагаются как на самого заказчика — ГБОУ Школа 1173, так и на Центры переподготовки педагогов, на базе которых планируется профессиональная переподготовка специалистов.
1.1. Утверждение перечня образовательных программ, учебно-методических комплектов и тематики научно-методических материалов, нуждающихся в разработке. Исполнители — Администрации муниципального образованияг.Москва.Срок выполнения — 2017 год.
1.2. Определение состава и специфики технических средств, необходимых для качественного информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов. Исполнители -Центр переподготовки педагогов. Срок выполнения — 2017 год.
1.3. Разработка и издание научно-методических материалов, в том числе на цифровых носителях. Исполнители -Центр переподготовки педагогов. Срок выполнения — 2017 год.
2. Мероприятия по профессиональной переподготовке специалистов возлагаются непосредственно на образовательное учреждение, на базе которого и будет проводиться профессиональная переподготовка специалистов. 2.
1. Проведение курсов профессиональной переподготовки специалистов. Исполнитель — Центр переподготовки педагогов. Срок выполнения — 2017;2020 годы. Количество слушателей — 10 человек.
2.2. Проведение проблемных курсов, тематических курсовых мероприятий, направленных на обеспечение качественного информационного образования. Исполнитель — Центры переподготовки педагогов. Срок выполнения — 2017;2020 годы. Количество слушателей — 10 человек.
2.3. Проведение организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов, конференций и т. д.Исполнитель — Центр переподготовки педагогов. Срок выполнения — 2017;2020 годы. Количество слушателей — 10 человек. Ключевыми показателями эффективности программы выступают следующие:
Количество образовательных программ, реализованных Центрами переподготовки педагогов, за семестр (в статике и динамике).Количество слушателей, прошедших обучение в Центрах переподготовки педагогов, за семестр (в статике и динамике).Количество учреждений-партнеров по сетевому взаимодействию в рамках образования взрослых (в статике и динамике).Количество сетевых программ, реализованных совместно с учреждениями-партнерами, за семестр (в статике и динамике).Количество слушателей сетевых программ, реализованных совместно с учреждениями-партнерами, за семестр (в статике и динамике).Степень удовлетворенности слушателей (используется методика оценки качества образования).Наличие и содержательный анализ жалоб со стороны родителей детского сада. Реализация программы позволит педагогам ГБОУ Школа 1173 применять новейшие технологии при осуществлении образовательной деятельности.
