Новые технологии в обучении

(Хочет сорвать цветы).

Ведущий: Зузу, нельзя рвать цветы. Ребята, кто знает, почему некоторые цветы нельзя рвать?

Дети отвечают. При затруднении ведущий помогает ребятам с ответом про Красную Книгу.

Ведущий: существует Красная Книга. В нее занесены редкие и вымирающие виды растений и животных. Такие растения нельзя трогать: ни находятся под защитой государства. Их специально сохраняют, чтобы они не исчезли с лица Земли. Давайте, посмотрим, какие из растений наших лесов занесены в Красную Книгу.

Ведущий: Ну вот мы с вами и походили по нашему лесу, устали, многое узнали, да и Зузу уже пора возвращаться домой. Ребята, давайте вместе с Зузу вспомним и повторим еще раз наши экологические правила.

Дети вспоминают и повторяют:

Нельзя просто так, без нужды рвать растения и губить природу.

Человек ответственен за все живое на планете.

Собирать растения, грибы, ягоды нужно в меру.

Если причинил вред дереву — посади новое.

Зузу: Ребята, спасибо вам большое. Ваш лес мне очень понравился. Мне уже нужно возвращаться домой, чтобы рассказать о тех необычных растениях, которые я встретила в вашем лесу.

Зузу и ребята прощаются. Провожают обезьянку в обратный путь.

Вывод. Решению современных методологических проблем к организации новых технологий в обучении будут способствовать новые методы, подходы и приемы, реализующие идеи развивающего образования, основанные на личностно-ориентированной модели взаимодействия между субъектами воспитательно-образовательного процесса и их сотворчестве.

Среди инновационных методологических подходов в современных условиях использования инновационных технологий особо выделяют свободу выбора каждого обучающегося, выражающуюся в проявлении его личностных качеств в индивидуальном творческом проявлении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В заключение отметим следующее. В существующих на сегодняшний день условиях в школе не развивается личность ребенка, образовательный стандарт очень усреднен, рассчитан на некоего среднего ученика, что ведет к отрицательным последствиям. Выпускники большинства российских школ не могут и не умеют применять полученные в школе знания на практике, в реальных ситуациях. Однако сама российская действительность требует иного — обществу нужны грамотные специалисты, умеющие работать в команде, умеющие самостоятельно находить решения проблемам и умеющие полученные решения внедрять в жизнь. Школам нужны новые методы, новые технологии обучения, с помощью которых можно воспитывать именно таких специалистов.

Данной цели соответствуют указанные выше личностно-ориентированные педагогические технологии, разработанные в последние десятилетия. Все рассмотренные нами технологии довольно легко вписываются в учебный процесс при существующей в нашей стране классно-урочной системе, и отвечают интересам современного общества.

Асмолова, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 151с.

Балина, Л. Г. Особенности обучения английскому языку в начальной школе / Л. Г. Балина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2015. — Т. 30.

— С. 531−535. — Режим доступа:

http://e-koncept.ru/2015/65 177.htm.

Владимирская, Л. М. Формирование коммуникативно-компетентной личности средствами иностранного языка / Л. М.

Владимирская, О. В. Козина // Мир науки, культуры, образования. — 2010. — № 1 (20).

С. 131−136.

Волкова, Е. А. Категория «содержание обучения» в системе преподавания профессионально ориентированного иностранного языка и культуры // Е. А Волкова. — Молодой ученый.

— 2014. -№ 8. — С. 772−775.

Вохминова, Л. В. Проблемы качества начального образования / Л. В. Вохминова, А. П. Савченко // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. -.

2014. — № 5. — С.

148−156.

Гайфутдинов, А. М. Определение понятия «принцип обучения» в системе знаний отечественной педагогики / А. М. Гайфутдинов // «Мир науки, культуры, образования». — 2012. — № 6 (37).

— С. 144−146.

Гайфутдинов, А. М. Развитие дидактических принципов в истории отечественной педагогики (1945−2007) / А. М. Гайфутдинов. — М.: Университетская книга, 2010. — 215 с.

Гайфутдинов, А. М. Ведущие дидактические принципы в системе знаний отечественной педагогики второй половины XX — начала XXI века / А. М.

Гайфутдинов // Историко-педагогический журнал. — 2014. — № 1. — С. 110−120.

Гальперин, П. Я. Педагогика / П. Я. Гальперин. — Интернет-ресурс:

http://www.bibliotekar.ru/pedagogika-3−2/58.htm.

Гельфонд, М. Л. Этика Л. Н. Толстого: дилемма свободы и закона / М. Л. Гельфонд // Этическая мысль. — 2015. — № 1. — Том 15.

Гордин, Л. Ю. Взаимосвязь общественной и природной сущности воспитания / Л. Ю. Гордин //Сов.

педагогика. — 2007. — № 8. — С.

45−51.

Горбов, С. В. основные положения образовательной системы Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова в свете требований Федерального государственного стандарта начального общего образования / С. В. Горбов, З. Н. Новлянская, С.

В. Ломакович // Инновационные проекты и программы в образовании. — 2010. — № 3.

— С. 33−42.

Грязнова, Е. С. Современные образовательные технологии в учебном процессе начальной школы [Электронный ресурс] / Е. С Грязнова. — Режим доступа:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/11/13/sovremennye-obrazovatelnye.

Дейкина, А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / А. Ю. Дейкина. — 2002. — 135 с.

Дидактика средней школы: Некоторые пробл. совр. дидактики. Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред.

М. А. Данилова и М. Н. Скаткина. — М.: Просвещение, 2005.

— 303 с.

Дидактические системы педагогов-новаторов. Интернет-ресурс:

http://www.edufacts.ru/lefabs-544−1.html.

Жекибаева, Б. А. Формирование познавательного интереса школьников средствами иностранного языка / Б. А. Жекибаева // Международный журнал экспериментального образования. — 2015. № 3−1.

Задорожная, Е. И. Общеметодические принципы реализации факультативного комбинированного онлайн-обучения младших школьников английскому языку / Е. И.

Задорожная // Казанский педагогический журнал. — 2016. — № 2−1 (115). -.

С. 134−136.

Згурская, Т. В. Теоретические подходы к формированию познавательных потребностей младших школьников / Т. В. Згурская // Международный научно-исследовательский журнал. -.

2015. — № 4 (35). — Часть 3. -.

С. 5−7.

Кагосян, А. С. Обучение как детерминанта развития основных психических и личностных новообразований / А. С.

Кагосян, П. А. Канюк // Гуманизация образования. — 2015. — № 5. — С.

48−56.

Карнаухова, С. Н. Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников как основа реализации ФГОС [Электронный ресурс] / С. Н. Карнаухова. — 2013. — Режим доступа:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/11/29/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-v-obuchenii-mladshikh-shkolnikov.

Клещева, И. В. Инноватика в образовании: векторы перемен. Сборник научнометодических статей / И. В. Клещева. — Санкт-Петербург, 2010.

Клыбин, А. Ю. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине «Педагогические технологи» / А. Ю. Клыбин. — М., 2003. — 145 с.

Козлов, И. Ф. Педагогический опыт А. С. Макаренко: Кн. для учителя / И.

Ф. Козлов. — М.: Просвещение, 2007.

— 159 с.

Коменский, Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие /Сост.

В. М. Кларин, А. Н. Джуринский.

— М.: Педагогика, 2009. — 416.

Кон, И. С. Ребенок и общество: (Ист. — этнографическая перспектива) /.

И. С. Кон. — М.: Наука, 2008. — 270 с.

Крючкова, И. В. Образовательная среда как условие развития самостоятельности и личностного самоопределения школьника [Электронный ресурс] / И. В. Крючкова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. — 2012. — № 1. — Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-sreda-kak-uslovie-razvitiya-samostoyatelnosti-i-lichnostnogo-samoopredeleniya-shkolnika.

Лихачев, Б. Т. Философия воспитания / Б. Т. Лихачев. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 335 с.

Лихачев, Б. Т. Методологические основы педагогики / Б. Т. Лихачев. — Самара: Изд-во СИУ, 2008. — 200 с.

Матюнина, О. Е. Модернизация системы образования в России: проблемы и перспективы / О. Е. Матюнина // Вестник международного института экономики и права. -.

2015. — № 2 (19). — С. 106−111.

Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А Виноградова. — Юрайт, 2015. — 496 с.

Москаленко, Н. А. Программа опытно-экспериментальной работы по теме: Разработка и апробация программы воспитания и социализации обучающихся на основе морских традиций Российского флота на ступени основного общего образования / Н. А. Москаленко, О. П. Никитина, С. Г. Филатова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2013. — Т. 5. — С. 151−155.

Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образовании / Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 368с.

Никонорова, Л. А. Современные и инновационные воспитательные технологии / Л. А. Никонорова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2013. — Т. 5. — С. 156−160.

Самигуллина, Г. С. Интеграция систем высшего профессионального образования и повышения квалификации учителей географии республики Татарстан / Г. С.

Симигуллина, Р. И. Гайсин // Современные исследования социальных проблем. — 2012. — № 4 (12).

Сафронова, М. В. Особенности мотивации учебной деятельности школьников, обучающихся в условиях различных образовательных подходов / М. В.

Сафронова // Сибирский педагогический журнал. — 2012. — № 8. — С.

222−225.

Словарь рабочих терминов по предпрофильной подготовке, проект [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.profile-edu.ru/.

Тютина, Г. М. Применение инновационных технологий в воспитательной работе классного руководителя [Электронный ресурс] / Г. М. Тютина. — 2013. — Режим доступа:

http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2013/03/22/primenenie-innovatsionnykh-tekhnologiy-v-0.

Усманов, Б. Ф. Аксиомы воспитания и социализационные контексты воспитывающей среды / Б. Ф.

Усманов // Знание. Понимание. Умение. — 2015. — № 2.

— С. 23−28.

Фадеева, Е. Р. Проблема формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в рисовании / Е. Р. Фадеева // Наука и школа. — 2013. — № 4.

Феталиева, Л. П. Методы обучения младших школьников с особыми образовательными потребностями / Л. П. Феталиева, С. Х.

Шихалиева, С. А. Караева // Инновационная наука. — 2016. — №.

1−2 (13). — С. 229−233.

Феталиева, Л. П. Модели обучения младших школьников с особыми образовательными потребностями / Л. П. Феталиева, С.

А. Караева // Известия Дагестанского педагогического университета. Психолого-педагогические науки. -.

2015. — № 4 (33). — С.

94−99.

Халидов, М. М. Концепция формирования универсальных учебных действий младших школьников / М. М. Халидов // Известия Дагестанского педагогического университета.

Психолого-педагогические науки. — 2013. — №.

1 (22). — С. 1−7.

Хуснулина, Р. Р. Проблемы развивающего обучения: русский язык и математическое мышление / Р. Р.

Хуснулина // Вестник Казанского технологического университета. — 2012. — № 22. — Том 15.

— С. 231−233.

Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. -.

2003. — № 2. — С. 58−64.

Хуторской, А. В. Метапредметный подход в обучении: научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. — М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. — 73 с.

Цукерман, Г. А. Как младшие школьники учатся учиться? [Электронный ресурс] / Г. А. Цукерман. — Режим доступа:

http://www.experiment.lv/rus/biblio/cuk_kak_mlad.htm.

Шаталов, А. А. Возвращение Толстого — мыслителя и педагога / А. А. Шаталов // Социально-экологические технологии. — 2013. — № 1. — С. 50−58.

Шаталов, А. А. Л. Н. Толстой о природе и природосообразном воспитании / А. А.

Шаталов // Социально-экологические технологии. — 2013. — № 2. — С. 42−49.

Шегаева, А. В. Методы и приёмы работы в современной школе. Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.) / А. В.

Шегаева — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 104−106.

Приложение Рис. 1.

Рис. 2.

Рис. 3.

Рис. 4.

рис. 5.

Опасные растения нашего леса.

Вороний глаз рис.

7 Паслён красный рис.

8 Волчье лыко рис.

Матюнина О. Е. Модернизация системы образования в России: проблемы и перспективы. Вестник международного института экономики и права. 2015. №.

2 (19). С. 106−111; Шегаева А. В. Методы и приёмы работы в современной школе. Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. (г.

Санкт-Петербург, январь 2014 г.). СПб.: Заневская площадь, 2014. С. 104−106.

Самигуллина Г. С. Интеграция систем высшего профессионального образования и повышения квалификации учителей географии республики Татарстан. Современные исследования социальных проблем. 2012. № 4 (12).

Никонорова Л. А. Современные и инновационные воспитательные технологии. Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. Т. 5. С. 156−160.

Тютина Г. М. Применение инновационных технологий в воспитательной работе классного руководителя. — 2013. — Интернет-ресурс:

http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2013/03/22/primenenie-innovatsionnykh-tekhnologiy-v-0 (Дата обращения 21.

05.2017).

&# 160;Волкова Е. А. Категория «содержание обучения» в системе преподавания профессионально ориентированного иностранного языка и культуры. Молодой ученый.

2014. № 8. С. 772−775; Словарь рабочих терминов по предпрофильной подготовке, проект. Интернет-ресурс:

http://www.profile-edu.ru/ (Дата обращения 30.

04.2017).

См. там же.

Карнаухова С. Н. Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников как основа реализации ФГОС. 2013.

Интернет-ресурс:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/11/29/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-v-obuchenii-mladshikh-shkolnikov (Дата обращения 16.

05.2017).

Лихачев Б. Т. Философия воспитания. М.: Гуманитар. изд. центр

ВЛАДОС, 2010. 335 с.; Микляева Н. В. Дошкольная педагогика. Юрайт, 2015. 496 с.; Шаталов, А.

А. Возвращение Толстого — мыслителя и педагога. Социально-экологические технологии. 2013. №.

1. С. 50−58.