Методика обучения официально-деловой речи на уроках родного языка в таджикской основной школе

Актуальность темы

.

На современном этапе развития нашего суверенного государства значительно поднялся статус таджикского языка как языка государственного. Естественно, что для достижения и укрепления суверенитета национальной культуры в первую очередь необходимо укрепить основы национального языка.

Принятый Закон Республики Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан» от 5 октября 2009 года и учреждение Комитета по языку и терминологии при Правительстве Республики Таджикистан подтверждают данную точку зрения. Вышеназванный закон упорядочивает использование государственного языка и других языков на всей территории страны. Этот закон предписывает оформление делопроизводства органов государственной власти, организаций, учреждений образования, науки и культуры, средств массовой информации и других сфер деятельности на государственном языке. Принятие нового закона «О государственном языке Республики Таджикистан» и другие меры, связанные со статусом и правовым положением языка титульной нации, предотвращают в этом направлении все искусственные препятствия и открывают новый этап в развитии и укреплении государственного языка. Статус таджикского — государственного — языка защищается на основе Конституции и других законодательных актов Республики Таджикистан.

Принятие Закона Республики Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан» ни в коем случае не ограничивает функционирование языков других наций и народностей, проживающих в нашей стране. В законе говорится: «Для всех наций и народностей Республики Таджикистан создаются условия для свободного выбора языка обучения в соответствии с законодательством» [21: 16].

Родной язык как предмет изучения, занимая важное место среди других учебных дисциплин, выполняет различные функции в образовательном процессе. Этот предмет вооружает учащихся необходимыми навыками общения при изучении других предметов. Являясь основной учебной дисциплиной на всех этапах обучения, родной язык также играет большую роль в интегрировании других учебных предметов. Он служит средством развития мышления, выражения собственного мнения, формирования социальных взаимоотношений, представлений о мире, языковой картины мира и обмена культурными ценностями.

Большинство необходимых навыков обучаемые приобретают посредством усвоения программы по родному языку, через написание сочинений, изложений, эссе, творческих работ, рефератов и т. д., а также благодаря другим языковым обучающим программам.

Основной целью обучения таджикскому языку является: формирование уважительного, почтительного отношения к родному языку как культурному явлениюосознание значимости родного языка в формировании личностивосприятие роли родного языка как средства общения, как средства приобретения новых знаний в различных сферах человеческой деятельности и усваивания нравственных норм обществаупорядочение полученных сведений о таджикской орфографии, орфоэпии, морфологии, синтаксисе и пунктуации, а также закрепление имеющихся речевых и грамматических умений и навыковумение слушать и спрашивать в различных речевых ситуациях, толерантное отношение к чужому мнению, высказывать и аргументировать свою точку зрения и отличать правильную информацию от неправильнойумение передать свои впечатления в устной и письменной формепроявление интереса к самостоятельному чтению литературы, знакомство с окружающим миром посредством литературы, театра и киноумение самостоятельно работать с различной информацией и осмысливать еёпонимание связей между литературой и другими видами искусстварасширение своего познавательного кругозора за счёт восприятия и пополнения языковых знанийрациональное отношение к культуре, языку других народов и национальностей.

Из вышесказанного о функциях родного языка становится ясно, что школа обязана вооружать учащихся устойчивой внутренней мотивацией к совершенствованию устной и письменной речи на родном языке, расширять общий кругозор и эрудицию.

Школа обязана научить учащихся грамотно, чётко и ясно высказывать свои мысли. Когда выпускники средних общеобразовательных школ в поиске работы обращаются в государственные или частные учреждения, они должны уметь правильно оформлять деловые письма, составлять документы официального делопроизводства и заполнять специальные квитанции, чтобы заплатить за коммунальные услуги и т. д. Из этого следует, что знакомить учащихся школ с документацией официального делопроизводства является важнейшей функцией школы и важным направлением в деле приближения деятельности общеобразовательных учреждений к реальным жизненным условиям. Эта мысль упоминается в Национальной концепции образования Республики Таджикистан и в Программе по таджикскому языку. Например, в Национальной концепции образования говорится: «Обучение детей, подростков и юношей языку на всех ступенях образования необходимо соединить с умением хорошо говорить. Необходимо практически обучать учащихся разным манерам изложения мысли. Школьники должны знать официально-деловой стиль, соблюдать правила орфографии таджикского языка, уметь читать на персидском языке» [116:12].

Возникновение документации связано появлением письменности. Документация имеет древнюю историю, и её образцы дошли до нашего времени, что свидетельствует об истории и культуре, о стиле управления государством и различных отношениях между странами. Результаты исследования учёных показали, что документация возникла ещё во времена.

Хахоманидов и получила широкое развитие в эпоху правления Саманидов. До 18 века документация имела очень простую форму. При составлении документов официального делопроизводства никаких требований к ней не предусматривалось. Её последовательно склеивали, кругообразно завёртывая и сохраняя в виде свитков.

С течением времени появляется новый порядок составления документов. После Октябрьской революции была выработана конкретная последовательность в составлении документов и единый порядок в государственном делопроизводстве. Составление государственных стандартов и других подобных документов свидетельствует о том, что советское правительство приложило немало усилий для упорядочивания процесса ведения документации.

Недостаток работы того периода в сфере делопроизводства заключался в том, что в большинстве республик бывшего Союза документация не велась на своём национальном языке. Люди не имели возможности написать хотя бы заявление на своём родном языке.

Только после развала Советского Союза бывшие республики СССР, приобретя суверенитет, начали вести документацию на своём национальном языке. Этому способствовало и принятие Закона Республика Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан», действующего с 2009 года.

Распространение государственного языка наблюдается во всех сферах общественной деятельности Республики Таджикистан. Однако и сегодня в подготовке и составлении документации официального делопроизводства всё общество, в особенности, школьники и студенты высших средних специальных заведений испытывают немалые трудности. Как показывает жизнь, в большинстве своём школьники и студенты не умеют писать документы официального делопроизводства. До сих пор в школе ведётся на постоянной основе работа в этом направлении. Учителями такая работа проводится лишь в определённый непродолжительный период, а затем она забывается.

Обучить составлению документации официального делопроизводства невозможно за 1−2 или 3−4 часа. Обучение этому виду деятельности начинается уже с третьей четверти первого класса и заканчивается выпускным классом. Впоследствии эти умения и навыки совершенствуются в вузах.

Следует отметить, что обучение ведению документации официального делопроизводства не ограничивается только уроками родного языка. Данная работа проводится не только на уроках литературы, но также и на конференциях, в кружках, на внеклассных занятиях, факультативах, семинарах.

Наблюдения за деятельностью некоторых учителей общеобразовательных школ подтверждают вышесказанное. Если способы составления документации официального делопроизводства изучаются во взаимосвязи с грамматическими темами и применяются для закрепления орфографических и пунктуационных навыков, то впоследствии это непременно поспособствует развитию письменной речи учащихся.

К тому же, широкое использование в рамках требований программы элементов и средств официально-делового стиля помогает учащимся, прежде всего, научиться этике общения, быть внимательными в выборе слов и выражений, постоянно исправлять свои речевые ошибки, научиться кратко и точно излагать свои мысли в письмах, переписке, а также дорожить временемстараться содержательно составлять необходимые документыизбегать однообразия при составлении документации официального делопроизводствав составлении документов пользоваться особыми терминами и выраженияминепрерывно обогащать свою устную и письменную речь, пользоваться готовыми языковыми оборотами, присущими официально-деловому стилюпо мере возможности воздерживаться от использования в документах иноязычных слов и выраженийуметь составлять и излагать документацию официального делопроизводства с учётом процесса преобразований, происходящих в обществе и оказывающих влияние на языковые нормы.

Всё вышесказанное осуществится тогда, когда учебные программы установят минимальный перечень официальных документов, определят порядок их взаимосвязи с грамматическими темами на уроках родного языка и их место на внеурочных занятиях. Необходимо подчеркнуть об этом положении в объяснительной записке программы. Авторы учебников обязаны с учётом грамматических тем представить образцы документов официального делопроизводства. Учёныеметодисты должны предложить учителям инструкции, соответствующие требованиям времени и подготовить пособия для учащихся всех ступеней обучения. Образцы документации официального делопроизводства приведены только в учебниках по таджикскому языку для 10−11 классов, в других учебниках их почти нет.

Кроме одного методического пособия, изданного малым тиражом, учителям ничего не предложено.

До настоящего времени не упорядочена терминология официального делопроизводства, вследствие чего один и тот же документ называется по-разному.

В таджикском языкознании и в его терминологии с научной точки зрения не полностью исследована структура официально-делового стиля и его лексико-грамматические особенности. Естественно, это с неизбежностью создаёт определённые трудности в обучении.

Степень изученности проблемы. Стоит напомнить, что некоторые общие особенности официально-делового стиля местами разъяснены в диссертациях и в научных статьях таджикских учёных, таких как Н Маъсумй, Р. Гаффоров, Б. Камолиддинов, Ш. Рустамов, X. Хусейнов, Т. Шокиров, А. Абдукодиров и другие.

Таджикские учёные, в основном опираясь на труды русских учёных В. В. Виноградов, Г. Я. Солганик, С. Г. Барлас, С. Н. Иконников, В. И. Максимов, В. И. Капинос, М. Н. Кожина, O.A. Крылова, Д. Е. Розенталь, М. П. Сенкевич, А. А. Мете, О. Д. Митрофанова, Т. Б. Одинцова, И. Б. Голуб и др. объясняли в общих чертах особенности официальноделового стиля.

Речевая культура требует глубоких знаний в области норм орфографии, орфоэпии, грамматики, стилистики и понимания закономерностей эффективного использования языковых средств в устной и письменной речи.

Важность каждого методического исследования связана с социальными требованиями и диктуется необходимостью дальнейшей разработки соответствующей методической и лингводидактической проблемы.

Документация официального делопроизводства является ветвью стилистики языка. Её изучение способствует развитию речи учащихся и качественному улучшению их общения на родном языке.

Актуальность темы

заключается в том, что с научной и методической точек зрения она не исследована в нужной мере, не существует достаточной научно-методической литературы по данной темесуществует необходимость в научном обосновании методики обучения, проверенной и апробированной на практике, необходимость формирования у учащихся общеобразовательных школ устойчивых умений и навыков в составлении документов официального делопроизводства.

Объектом исследования является процесс обучения таджикскому языку в 5−9 классах таджикских школ, поскольку обучение полному курсу таджикского языка в этих классах считается основным этапом, где наряду с устной речью стремительно развивается и письменная речь. Впоследствии, в соответствии с требованиями программы по таджикскому языку, возникает необходимость в обучении правильному ведению документации официального делопроизводства.

Предмет исследования. Предметом нашего диссертационного исследования является структура и особенности документации официального делопроизводства, обучение различным видам документации официального делопроизводства, обоснование методики обучения, особенности и требования, связанные с документами в развитии речи учащихся и улучшения качества языкового общения учащихся.

Цель исследования. На основе полученных результатов выработать рациональную систему методики обучения правильному оформлению документации официального делопроизводства таджикских школьников, чему способствует улучшение качества программ и учебников, методических пособий и наглядности по таджикскому языку, нацеленных на развитие речи учащихся при составлении и использовании различных документов официального делопроизводства.

Поставленная цель должна быть достигнута решением следующих задач:

— определить понятие документации официального делопроизводства и место официально-делового стиля в системе таджикского языка;

— раскрыть особенности официально-делового стиля с целью обучения- -определить характер требований к документации официального делопроизводства;

— определить необходимый минимум документов, изучаемых учащимися в 5−9 классах;

— изучить положение дел с обучением документации официального делопроизводства в общеобразовательной школе и определить потребности учащихся в соответствующих программах, учебниках и учебных пособиях;

— изучить имеющийся опыт учителей и определить уровень умений и навыков учащихся при составлении документации официального делопроизводствавыработать рациональную методику обучения документации официального делопроизводства с учётом требования времени, обеспечивающую развитие речи учащихсяпровести экспериментальную работу с целью контроля за эффективностью методики развития деловой речи учащихсяразработать методические рекомендации и систему упражнений для развития письменной, деловой речи учащихся.

Для решения поставленных задач использованы следующие исследовательские методы:

— просмотрительный (изучение и практический анализ лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы);

— описательный (описание и анализ особенностей документации официального делопроизводства в таджикском языке);

— социально-педагогический (анализ программ, учебников по таджикскому языку в 5−9 классах, наблюдение за процессом работы в школах);

— психолого-педагогический: а) проведение констатирующего эксперимента для раскрытия умений и навыков учащихся по исследуемой проблемеб) разработка и проведение обучающего эксперимента с целью формирования навыков письменной речи учащихся в области официально-делового стиляв) проведение контролирующего эксперимента с целью проверки эффективность предложенной методики по обучению документации официального делопроизводства.

Рабочая гипотеза заключается в следующем: высокий уровень развития связной речи учащихся 5−9 классов, а также навыков их спонтанной речи можно достигнуть в том случае, если: а) развитие письменной речи учащихся осуществляется на основе соблюдения функционально-стилистического критерия отношения к процессу обученияб) при формировании навыков письменной речи учащихся учитывается роль и место официально-деловой речи в общей системе письменной речи и особенности работы с документаций официального делопроизводствав) обучение документации официального делопроизводства осуществляется на эффективно разработанной методике.

Методологическую основу исследования составляют: Конституция Республики Таджикистан (1994), Закон Республики Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан» (2009 г.), Национальная Концепция образования Республики Таджикистан (2003), государственные акты по задачам образования в школах, процессу обучения ведения документации официального делопроизводства в школах.

Основные этапы исследования: На первом этапе (2006;2007гг.) были определены предмет, объект и задачи исследования, изучена методическая, лингвистическая, психолингвистическая и педагогическая литература, связанная с темой исследования. В то же время был обобщён опыт учителей родного языка и литературы средних общеобразовательных школ.

На втором этапе (2008;2009 г г.) было продолжено изучение научной литературы по теме и проблематике исследования, разработана концепция исследования, проанализированы программы и учебники по таджикскому языку, методические пособия и учебные материалы. Кроме того, на этом этапе был проведён определяющий эксперимент и подытожены его результаты.

На третьем этапе (2010;2012 гг.) на основе материалов учебников, ориентированных на развитие официально-деловой речи, разработана методика обучения ведению документации официального делопроизводства, подытожены результаты исследования.

На этом этапе важную роль сыграло непосредственное участие в эксперименте автора исследования и его личные наблюдения.

Научная новизна исследования проявляется в том, что:

— изучены лингводидактические основы документоведения и официального делопроизводства;

— раскрыты особенности письменной официально-деловой речи учащихся;

— разработана научно обоснованная методика обучения документации официального делопроизводства;

— определены особенности работы по обучению грамотному составлению документации официального делопроизводства;

— определены нормы выбора документации официального делопроизводства, а также содержание и порядок обучения делопроизводству в 5−9 классах.

Теоретическая значимость исследования определяется следующим:

— изучены лингвометодические особенности стиля документации официального делопроизводства, определено его понятие;

— раскрыты лингвометодические основы обучения документации официального делопроизводства;

— научно обоснованы интерферентные ошибки и факторы их предотвращения.

Практическая ценность исследования состоит в том, что достигнутые результаты можно использовать:

— при составлении программ и учебников по таджикскому языку на всех ступенях образования;

— в учебных пособиях и дидактических материалах при составлении учебных материаловучителям таджикского языка в обучающей деятельности, направленной на развитие официально-деловой речи учащихсяпреподавателям родного языка и литературы учреждений профессионального начального обучения;

— в практической профессиональной деятельности преподавателей кафедры таджикского языка и методики обучения таджикскому языку всех вузов страны по совершенствованию письменной речи студентов;

— в работе сотрудникам, методистам институтов повышения квалификации и делопроизводителем учреждений.

Исследовательская работа реализована в процессе экспериментального обучения в нескольких общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждены в отделе «Обучение, проблемы политики образования» Академии образования Таджикистана, в Научно-исследовательском институте развития образования, на курсах усовершенствования учителей Курган-Тюбинского и Кулябского регионов Хатлонский области и на августовских совещаниях учителей таджикского языка и литературы.

Содержание диссертации отражено в трёх* статьях и в одном методическом пособии.

Достоверность результатов исследования определяется достаточным количеством участников эксперимента, обеспечением методологической обоснованности исследования, а также всесторонним рассмотрением изучаемой проблемы и систематизированным порядком исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования С 2005 по 2007 год в средних общеобразовательных школах № 25, 27, 34, 35 и 86 г. Душанбе, СОШ № 9, гимназии «Ориёно» г. Курган-Тюбе, СОШ № 9 Шахринауского районов, СОШ № 5 Гиссарского района и в общеобразовательной школе № 113 района Рудаки проведены констатирующие обучающие и контролирующие эксперименты, в которых принял участие 271 ученик.

На защиту выносятся следующие основные положения:

— Обучение официально-деловому стилю является основным средством, развивающим официально-деловую речь учащихся и обеспечивающим качество их общения;

— Обязательное условие формирования навыков правильного и уместного использования терминов и достоверных штампов в письменной речи учащихся — обучение распространённым документам официального делопроизводства;

— Учёт особенностей существования официально-делового стиля в таджикском языке создаёт условия для предотвращения возможных трудностей при формировании официально-деловой речи учащихся;

— Изучение особенностей официального делопроизводства в процессе обучения и вне создаёт благоприятные условия и даёт широкие возможности для введения в письменную речь учащихся элементов официально-делового стиля;

— Успешное обучение документации официального делопроизводства становится возможным только на основе учёта необходимого минимума школьной документации официального делопроизводства;

— Обучение официально-деловому стилю становится эффективнее при реализации функциональных отношений, при которых усвоение материала происходит во взаимосвязи с грамматическими темами, чтением в спецкружках и т. п.;

— работа по обучению правилам ведения документации официального делопроизводства становится эффективным только в том случае, если у учащихся появится мотивация к усвоению материала, связанного с официальным делопроизводством, если учащиеся осознают место и роль данных документов в процессе коммуникации, общении, развитии речи и если это изучение продолжится до окончания учёбы в школе.

Структура диссертации. Цели, задачи, проблематика и логика исследования определили последовательность решения поставленных задач, структуру и содержание диссертации. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Выводы по второй главе.

Официально-деловой стиль имеет свои специфические особенности. Законы и официальные документы становятся основой возникновения различных видов данного стиля, в котором широко применяются научно-технические термины и термины, употребляемые в других сферах.

Всё это, вероятно, стало причиной того, что у таджикских языковедов нет единого мнения относительно критериев классификации видов стилей. Для того чтобы эффективно обучать учащихся стилям речи, нужно учитывать следующие критерии:

1. Целесообразно в средней школе разделить письменные стили речи на художественный, публицистический, официально-деловой и научный стили. Учащимся средних школ достаточно знать об основных особенностях данных стилей, правильно определять их, отличать стили, составлять тексты для каждого стиля.

2. Обучать стилям речи необходимо в следующем порядке: художественный, публицистический, официально-деловой и научный стили. Эффективность такого порядка выявил проведённый нами эксперимент: во-первых, учёт принципа «от простого к сложному" — во-вторых, по расположению типов текстов в учебниках и дидактических материалахв-третьих, по функциям, выполняемым этими стилями.

3. В обучении документации официального делопроизводства необходимы и обязательны следующие условия: соблюдение точности изложения, правильное грамматическое построение, ясность и доступность, уместный порядок слов, недопустимость употребления архаизмов, использование общепринятых сложносокращённых и частичносокращённых слов, краткость и гибкость, использование однозначных слов.

4. Предлагается обучение трём группам (видам) официальных документов, обеспечивающих эффективное усвоение учащимися стилей речи:

— официальные документы, относящиеся и официально-личной и служебной переписке (адрес, анкета, бланк к посылке или почтовому переводу, докладная, заказ, заявка, заявление, отношение, приказ, рапорт, телеграмма).

— официальные документы, подтверждающие личность или какой-либо факт (доверенность, извещение, квитанция, командировочное удостоверение, объявление, повестка, пригласительный билет, расписка, справка).

— официальные документы, отражающие трудовую жизнь людей (акт, договор, инструкция, накладная, наряд, счёт, трудовое соглашение и т. д.).

5. Предложена следующая система упражнений для обучения документации официального делопроизводства, подтвердившая в ходе эксперимента свою эффективность:

— внесение необходимых изменений в образцы официальных документов;

— расширение предложенного текста;

— сокращение текста документации официального делопроизводства;

— внесение изменений в начало или конец текста документа;

— редактирование текста документов;

— вставка вместо точек слов и словосочетаний, принадлежащих тому или иному стилю, написание текста;

— составление текста официальных документов с использованием данных ключевых словиспользование текстов документации официального делопроизводства как материала учебных письменных работ (учебные диктанты);

— использование тёкстов официальных документов в качестве упражнений с целью закрепления орфографических и пунктуационных умений и навыков;

— обучение документации официального делопроизводства не ограничивается только уроками языка, в это обязаны внести свой вклад учителя всех учебных предметов, классные руководители и руководители кружков.

В заключение, с учётом изучения передового опыта учителей в обучении документации официального делопроизводства, результатов проведённых экспериментов в обычных и контрольных классах, а также личного многолетнего опыта обучения таджикскому языку в школах и лицеях республики, — изложены следующие выводы:

1. В преподавании таджикского языка учёт роли официально-делового стиля, т. е. обучение порядку составления официальных документов, является требованием времени. Практическая подготовка школьников к жизни имеет прямую связь с обучением порядку составления официальных документов. Из этого следует, что обучение порядку составления документации официального делопроизводства является первейшей и важнейшей задачей общеобразовательных школ, в том числе школ «нового типа» (лицеев, гимназий).

2. Обучение документации официального делопроизводства способствует развитию устной и письменной речи учащихся. В то же время, знание требований, предъявляемых к официальным документам, побуждает учащихся соблюдать критерии языка. Это полезно с нескольких сторон: во-первых, позволяет научить учащихся порядку составления официальных документов, во-вторых, изучая этикет общения и речевой этикет, определять место использования личных местоимений «мы» и «вы» в письменной речи.

Особенности методических рекомендаций по обучению документации официального делопроизводства проявляются в том, что принимается во внимание формирование навыков учащихся с опорой на принцип активной коммуникативности.

4. Обучение созданию официальных документов лучше начинать с деловых (канцелярских) документов, так как в них можно уточнить особенности официально-делового стиля.

5. В основной школе нельзя ограничивать ознакомление учащихся только с официальными документами, имеющими стандартную форму. Учащиеся должны знать и те официальные документы, которые способствуют самостоятельности, творчеству и выражению личных взглядов (например, написание статьи, очерка в школьную газету, отзыва на прочитанную книгу, аннотации и т. п.).

6. Обучение документации официального делопроизводства начинается с начальных классов, и на этом этапе обученияучащиеся знакомятся с несколькими простыми видами официальных документов: поздравительное письмо, заявление, объявление и т. п.

Обучение видам документации официального делопроизводства происходит в основном в 5−9 классах — в обязательной взаимосвязи с изучением грамматических тем.

7. Обучение документации официального делопроизводства не ограничивается только в процессе уроков таджикского языка, а продолжается на уроках художественного чтения, на кружковых занятиях и во внеурочной работе.

8. Анализ учебных программ, учебников и дидактических материалов выявил, что они нуждаются в совершенствовании и редактировании: а) в учебные программы следует внести изменения, связанные с обучением составлению документации официального делопроизводстваб) в учебниках и учебных материалах по таджикскому языку необходимо поместить лучшие образцы официальных документов.

9. С целью улучшения подготовки будущих учителей к жизни в педагогических вузах целесообразно организовать спецкурс и спецсеминар «Письмоводительство», так как умение правильно и в соответствии с требованиями составить документацию официального делопроизводства является непростым делом, которое требует от студентов больших умений и навыков, а также хорошего знания языка. Краткое и содержательно написанное деловое письмо — это искусство, которое не даётся легко. Для достижения цели здесь необходимо много упражняться. В педагогических вузах в таких случаях нужно планировать иной порядок работы. Этому вопросу нужно больше уделять внимания при обучении государственному языку.

10. Исследование, проведённый эксперимент и предложенная нами гипотеза подтвердили, что в практическом аспекте языка развитие связной речи учащихся 5−9 классов достигается тогда, когда устанавливается минимум языковых единиц официальной речи, учитывается роль документации официального делопроизводства в общей системе письменной речи и применяются эффективные обучения.

11 .Результаты эксперимента подтвердили, что нельзя ограничиваться только обучением правильному составлению документации официального делопроизводства при преподавании грамматических тем. Для того чтобы на должном уровне и согласно требованиям предметного стандарта и учебной программы формировать у учащихся умения и навыки правильного составления официальных документов, нужно эффективно использовать возможности кружковой и факультативной работы, проведения различных мероприятий (конкурсов, викторин и пр.). Для обучения тому или иному сложному варианту документации официального делопроизводства можно выделить отдельные часы, особенно при повторении той или иной темы, наиболее сложной для усвоения учащимися.

12. Систему разработанных упражнений можно использовать при анализе учебников, дидактических материалов, а также программы по таджикскому языку негуманитарных направлений.

13. Данное исследование является лишь начальным этапом работы по обучению одному из стилей таджикского языка и не охватывает полностью решения всех вопросов, связанных с видами языковых стилей, в том числе с различными сторонами официально-делового стиля. В дальнейшем, на следующем этапе, можно подвергнуть исследованию и другие теоретические и методические вопросы данного стиля, которые будут способствовать выявлению всех сторон официал ьно-делового стиля: лексико-морфологические особенности официально-делового стиля и его роль развитии трёх жанров (видов) документации официального делопроизводства, терминосистема данного стилясистема обучения синтаксису и пунктуации официально-делового стиля в основной школеместо документации официального делопроизводства во внеклассной работе и др.

14. В педагогических, языковых вузах организовать спецкурс под названием «Письмоводительство», а в неязыковых вузах на занятиях по родному языку наладить изучение официальных документов.