Это свидетельствует о недостаточном уровне развития координационных способностей у юных боксеров. В связи с тем, что у юных боксеров обнаружен недостаточный уровень координационных способностей, мы приступили к реализации педагогической программы, направленной на развитие координационных способностей у юных боксеров на начальной стадии подготовки с использованием подвижных игр. На занятиях физкультуры мы использовали следующие подвижные игры, направленные на коррекцию поведения детей старшего дошкольного возраста:
1. Сюжетные игры, имеющие готовый сюжет и твердо, зафиксированные правила, и игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняют дошкольники. 2. Бессюжетные игры, содержащие интересные для дошкольников двигательные игровые задания, ведущие к достижению игровой цели. К ним относятся:
игры типа перебежек и ловишек;
игры с элементами соревнования;
игры-эстафеты; игры с использованием предметов (кегли и мячи); игры-аттракционы с выполнением двигательных заданий в необычных условиях и включающие элементы соревнования или эстафеты. После реализации педагогической программы, направленной на развитие координационных способностей у юных боксеров на начальной стадии подготовки с использованием подвижных игр, проводилась вторичная диагностика юных боксеров с использованием тех же методик, что и на констатирующем этапе эксперимента. Результаты диагностики детей младшего школьного возраста по анкете для оценки уровня школьной тесту «Три кувырка вперед» на таблице3. Таблица 3 — Результаты по тесту «Три кувырка вперед».№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень развития1.А. Артём9Высокий2.Б. Стёпа5Средний3.Б. Зарина8Выше среднего4.Б. Соня9Высокий5.Б. София10Высокий6.К.Ваня6Выше среднего7.К. Даша7Выше среднего8.К. Илья3Ниже среднего9.К. Серёжа5Средний10.Куз. Серёжа10Высокий.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 3).Рисунок 3 — Анализ показателей по тесту"Три кувырка вперед"Таким образом, полученные результаты анализа уровня координационных способностей позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели высокого уровня развития выше среднего. Это свидетельствует о том, что после реализации педагогической программы, направленной на развитие координационных способностей у юных боксеров на начальной стадии подготовки с использованием подвижных игр повысился уровень координационных способностей. Таблица 4 — Результаты по тесту «Балансирование на гимнастической скамейке».№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень развития1.А. Артём10Отлично2.Б. Стёпа8Хорошо3.Б. Зарина9Отлично4.Б. Соня7Хорошо5.Б. София6Удовлетворительно6.К.Ваня8Хорошо7.К. Даша9Отлично8.К. Илья7Хорошо9.К. Серёжа5Удовлетворительно10.Куз. Серёжа10Отлично.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 4).Рисунок 4 — Анализ показателей по тесту"Балансирование на гимнастической скамейке"Таким образом, полученные результаты анализа уровня координационных способностей позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели «Отлично» и «Хорошо».Это свидетельствует о том, что после реализации педагогической программы, направленной на развитие координационных способностей у юных боксеров на начальной стадии подготовки с использованием подвижных игр повысился уровень координационных способностей. Проведем сравнительный анализ контрольного и констатирующего этапов. Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 4 и 5).Рисунок 4 — Сравнительный анализ показателей по тесту"Три кувырка вперед".Рисунок 6 — Сравнительный анализ показателей по тесту"Балансирование на гимнастической скамейке".Исходя из полученных результатов, рекомендуется занятия направленные на формирование координационных способностей у юных боксеров проводить с использованием подвижных игр. Цель эмпирического исследования достигнута, задачи решены, гипотеза основана на предположении о том, что подвижные игры способствуют развитию координационных способностей у юных боксеров на начальной стадии подготовки.
Заключение
.
Целью работы было исследование развития координационных способностей у юных боксёров (6−10) лет на начальной подготовке с использованием подвижных игр. Для реализации поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезыбыли решены следующие задачи: 1. Изучитьпонятие координационных способностей.
2. Проанализироватьособенности проявления координационных способностей у юных боксеров на начальной подготовке.
3. Рассмотреть особенности и влияние подвижной игры на развитие координационных способностей.
4. Провести эмпирическое исследование развития координационных способностей у юных боксёров (6−10) лет на начальной подготовке с использованием подвижных игр. В первой главе было проведенотеоретическое исследование формирования координационных способностей юных боксеровна начальной стадии подготовкии сделаны следующие выводы:
1. Координационные способности у детей младшего школьного возрастанаправленына управление его движениями. При выполнении важных функций, таких как согласование, упорядочение разных двигательных действий в общееи единое, чтобы они соответствовали поставленной задачи.
2. Координационная способность ребенка достигает высокогоуровня развития к шести или к семи годам жизни. Если у школьника большесформированы двигательные навыки, это значит, у негополнее будет двигательный опыт и шире база, посредством которых он сможет овладеть новыми формами двигательной деятельности. На основании теоретического анализа и обобщения результатов по интересующей нас проблеме были определены исходные позиции экспериментального исследования, его цель, задачи, методы. Для достижения поставленных задач было спланировано и проведено комплексное экспериментальное исследование. В исследовании принимало участие 10 детей м посещающих секцию бокса в возрасте от 6 до 10 лет. Во второй главе представлены результаты экспериментального исследования формирования координационных способностей юных боксеров на начальной стадии подготовки. С помощью методов графического представления полученных результатов (таблиц, диаграмм) было наглядно продемонстрированыособенностиразвития координационных способностей юных боксеров на начальной стадии подготовки с использованием подвижных игр и сделаны следующие выводы:
Полученные результаты анализа уровня координационных способностей позволили сделать выводы, что педагогической программы, направленной на развитие координационных способностей у юных боксеров на начальной стадии подготовки с использованием подвижных игру юных боксеров на начальной стадии подготовки повысился уровень координационных способностей. Таким образом, теоретическое и экспериментальное исследования позволило изучить особенностиразвития координационных способностей у юных боксеров на начальной стадии подготовкис использованием подвижных игр. Следовательно, гипотеза доказана, цель исследования достигнута, задачи решены.
Список использованных источников
.
Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Академия, 2012. — 672 с. Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания. Учебник.
— М.: Просвещение, 1990. — 287 с. Бабушкин Г. Д. Психология физической культуры и спорта. — Омск: Сиб.
ГУФК, 2007. — 270 с. Балыхина Т. М. Словарь терминов и понятий тестологии. — М.:МГУП, 2000.
— 160 с. Берштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 228 с. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. — М.: Физкультура и спорт, 1985.
— 193 с. Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. — М.: Академия, 2000. — 288 с. Двигательные качества и моторика их развития у младших школьников. / Сост.
Н.А. Ноткина. — СПб: Образование, 2003. — 340 с. Дружинин В. Н. Психология общих способностей — СПб: Питер, 2002.
— 368 с. Ермолаева М. В. Психология развития. — М.: Московский психолого-социальный институт, НПО МОДЭК, 2003. — 376 с. Ильин Е. П. Психология спорта.
— Спб.: Питер, 2008 г. — 352 с. Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры. Учебник.
— М.: Советский спорт, 2003. — 464 с. Лукьяненко В. П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие. — М.: Советский спорт. 2003.
— 224 с. Лях В. И. Координационные способности школьников. — Минск: Полымя, 2001. — 347 с. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников.
— М.: АСТ, 1998. — 272 с. Лях В. И. Понятие «координационные способности» и «ловкость» // Теория и практика физической культуры. — 2003.
— № 8. — С. 44−46.Маклаков А. Г. Общая психология. Учебник.
— Спб.: Питер, 2014. — 592 с. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры.
Введение
в предмет: Учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений. — СПб.: Лань, 2003. — 160 с. Матвеев Л. П., Новиков А. Д. Теория и методика физического воспитания. — М.: «Физкультура и спорт», 1976. -.
209 с. Попов А. Л. Спортивная психология. — М.: Московский психолого-социальный институт. Флинта, 1998.
— 219 с. Психология физической культуры и спорта. — М.: Academia, 2010.
— 314 с. Реан. А. А. Психология человека: от рождения до смерти. ;
СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 656 с. Чернышева Н. С. Характер младшего школьника. ;
М.: Флинта, 2006. — 306 с. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Академия, 2000. — 480 с. Энциклопедия психического здоровья / ред. Виттхен Г.-У. — М.: Алетейя, 2006 — 552 с.
