Громкий, короткий, резкий (как хлопок ладоней) вдох нужно делать так, как будто вы принюхиваетесь к запаху дыма или шмыгаете носом. Вдох должен быть энергичным, сильным, громким, эмоциональным (вкладываете в него удивление, восхищение или ужас), в этом и заключается основной принцип ПДГС. Губы в момент вдоха сомкнуты, но без напряжения — нельзя сжимать их специально. Нельзя также помогать вдохе за счет мышц лица, нельзя надувать живот («дышать животом», поднимать плечи и расправлять грудную клетку. Нельзя «брать» во время вдоха очень много воздуха — это грубая ошибка и может закружиться голова или просто появится «неудобство». Смысл упражнений, разработанных Стрельникова, именно в том, чтобы не дать возможности сделать большой глоток воздуха. Именно для этого на вдохе выполняются движения, сжимающие грудную клетку, затрудняющие вдох. Дети делают четыре вдоха и четыре выдоха. Одно занятие рассчитано не больше 20 минут, оно включает в себя весь комплекс упражнений.
Важно не количество выполненных упражнений, а их последовательность и сочетание всех компонентов гимнастики. Заниматься необходимо дважды в день — утром и вечером (до приема пищи).Список заболеваний, при которых применение парадоксальной дыхательной гимнастики А. Н. Стрельникова предоставляет оздоровительного воздействия, широкий, в частности различные формы заболевания дыхательной системы, а о нарушениях речи: заикание и нарушения голоса. Противопоказаниями к применению дыхательной гимнастики является высокая степень близорукости, глаукома, очень высокое артериальное давление, сочетание этих упражнений с другими дыхательная гимнастика, особенно — по системе йогов. Правила проведения дыхательной гимнастики, сформулированные А. Н. Стрельникова. Первое правило. Концентрироваться только на вдохе, осуществляя его через нос.
Правильным является только дыхание через нос, это естественная физиологическая функция организма, именно этот орган (в отличие от ротовой полости) идеально приспособлен для обработки воздуха, попадающего в организм. Вдох должен быть естественным, инстинктивным, он проводится резко и интенсивно, при этом главное — не количество поглощенного воздуха, а энергичность действия. Правильный вдох сопровождается характерным шумом. Второе правило. Не думать о выдохе. Он должен быть непроизвольным, воздух сам идет из дыхательных органов — это тоже естественный процесс. Лучше, чтобы выдох осуществлялся через рот, это тоже должно происходить непроизвольно, воздух свободно выходит через слегка разомкнуты губы. Третье правило. Синхронность выполнения вдохов и движений. Вся система упражнений построена на гармоничном сочетании вдоха с движением. Каждое упражнение состоит из вдоха и движения, это два компонента, неразрывно связаны друг с другом.
Результатов можно добиться только одновременным выполнением двух элементов: «без движения нет вдоха». Активно вдыхая воздух, проводите энергичные движения, пассивный вдох должен совпадать с расслаблением мышц. Система упражнений по использованию парадоксальной дыхательной гимнастики по методике А. Н. Стрельникова в коррекционной работе с детьми с заиканием приведена в Приложениях.
2.6. Развитие мелкой моторики пальцев рук у детей с заиканием.
Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно влияет на функционирование речевых зон коры головного мозга и становления речи детей. Связь пальцевой моторики с работой речевых зон коры подтверждает тот факт, что переучивание леворуких в дошкольном возрасте является одной из причин возникновения в них заикания. У детей с заиканием малоподвижные, движения не точные, темп выполнения простейших упражнений замедлен. Перед началом игр желательно познакомить детей с названиями каждого пальца. Рассказать, что все пальчики живут рядом, как братья. Работу по развитию мелкой моторики пальцев надо сочетать с речевым сопровождением.
Для детей с заиканием произношение текста стихотворения одновременно с движениями пальцев очень полезна. Сочетание пальчиковых упражнений с речевым сопровождением в стихотворной форме помогает детям быстро овладевать правильной звукопроизношением, способствует коррекции заикания. Особое место среди упражнений с речевым сопровождением занимают чрезвычайно полезны для развития речи ребенка народные пальчиковые игры («Ладушки. ладушки &# 187;,» Сорока-ворона «,» Куй, куй, сапожок «), их значение до сих пор недостаточно осмысленно взрослыми. Эти игры не только развлекают ребенка, но и развивают и оздоравливают его. Самое привлекательное в народных играх то, что они дают возможность инсценировать небольшие фольклорные произведения без использования специального дидактического материала. Выполняя упражнения, дети тренируют пальцы, учатся управлять своими движениями, сосредоточены на одном виде деятельности. Пеку, пеку хлебец.
Пеку, пеку хлебец.
Детям на обидчикам. Этому — булочку, Этому — бубличок, А этом-маковничок.Шасть в печь! Дети загибают левой рукой пальцы правой, начиная с указательного, и повторяют упражнение, загибая правой рукой пальцы левой. Зеленая трава бодрствует уже давно. Маленькая синичка. Взялась за зерно, Зайка — за капустку, Лисичка за корочку, Детки — по молочко. Дети левой рукой разгибают поочередно пальцы правой, начиная с большого, и повторяют упражнение правой рукой — разгибают поочередно пальцы левой руки. Сидит белка сидит белка на порожке, Продает она орешки: Лисичке-сестренке, Воробью, Синичке, Медведю Толстопяту, Зайчику ушастому. Дети левой рукой разгибают поочередно пальцы правой, начиная с большого. Двигательная драматизация. Упражнения на координацию речи и движений. Работу на координацию речи и движений целесообразно проводить во второй половине учебной года, когда у детей уже сформированы устойчивые навыки артикуляционной и пальчиковой гимнастики. Эти движения дети выполняют в достаточно высоком темпе, с веселым настроением, с изменением осанки. После изучения небольших стишков, дети будто инсценируют их с помощью различных движений. 2.
7. Использование логоритмики в коррекционной работе с детьми с заиканием.
Использование музыки как коррекционного средства для детей с речевыми нарушениями осуществляется с помощью различных методик. Активная, двигательная природа музыкально — ритмического чувства является основой метода, разработанного Н. Жак — Далькрозом, суть которого заключается в развитии ритмического чувства через различные пластические движения. Включение специальных музыкально — ритмических занятий в курс лечения детей заикающихся, было предложено в 1930 году профессором В. Гиляровским, который подчеркивал особую ценность ритмики для развития моторики. Под его руководством была создана особая система лечебной ритмики и разработана методика музыкально-ритмических занятий для детей с заиканием. Разновидностью этой системы является логопедическая ритмика. Основные задачи логоритмики:
Развитие слухового внимания и фонематического слуха. Развитие музыкального, тембровой слуха, чувства ритма. Развитие мелкой и общей моторики, мимики, ориентации в пространстве. Развитие речевой моторики, физиологического и фонационные дыхания. Формирование и закрепление навыков правильного звукопроизношения. Воспитание умения перевоплощаться. Требования к логоритмическим занятиям: Проводится логопедом или воспитателем логопедической ируиы вместе с музыкальным руководителем 1 раз в неделю (желательно во второй половине дня).Занятие проводится фронтально (8−10 детей) продолжительностью от 20 до 35 мин. Занятия логоритмикой подчинены лексической теме. Каждое занятия представляет собой тематическую и игровую целостность. В сюжете занятий используются сказки, которые соответствуют возрасту детей. Логоритмические занятия включают в себя:
Пальчиковую гимнастику.
Музыкально — ритмические игры с музыкальными инструментами.
Артикуляционные упражнения.
Фонопедические упражнения, пение.
Упражнения на развитие мимических мышц.
Коммуникативные игры и танцы.
Упражнения на развитие общей моторики.
Подвижные игры. Но в структуру занятия не всегда включаются все перечисленные элементы.
Заключение
.
Итак, механизм заикания полностью не разгадан. До сих пор эту проблему исследователи пытаются рассматривать с разных позиций: клинических, психологических физиологических, нейрофизиологических, психолингвистических и тому подобное. Заикание является одним из самых сложных и длительных речевых нарушений. На сегодняшний день не существует единого взгляда на природу заикания из-за широкого спектра причин и условий его возникновения, разнонаправленности клинических особенностей, вариантов протекания, форм личного реагирования на дефект. Поэтому необходимо учитывать все особенности проявления заболевания. На современном этапе развития научных исследований под комплексным подходом к преодолению заикания понимают психолого-педагогическое воздействие на различные аспекты психофизического состояния лица, которое заикается благодаря различным приемам, средствам, методам и усилиям различных специалистов. Система работы по коррекции заикания у дошкольников базируется на снятии напряжения мышц речевого аппарата, умении пользоваться правильным дыханием (говорить только на выдохе), использовании навыков твердого ритмической речи с подражанием. Поэтому мы предлагаем такие виды работы с детьми с заиканием: психогимнастика, аутотренинг, релаксацию, логопедический массаж, самомассаж, массаж с нетрадиционным оборудованием, массаж биологически активных точек (фонационное гимнастикой), артикуляционную, дыхательную гимнастику, фонационные упражнения, мелкую моторику пальцев рук, двигательную драматизацию, театрализованное и игровую деятельность, логоритмических и логопедические занятия. Полного успеха можно достичь только в случае, когда будут осуществлены все указанные виды деятельности и одновременно с развитием связной речи будет проводиться коррекция выявленных отклонений в психических процессах. Эту работу необходимо сочетать с лечебными мероприятиями по укреплению нервной системы детей с заиканием. Большое значение имеет и то, насколько умело продолжат родители работу логопеда, насколько добросовестно и точно будут выполняться все рекомендации, как правильно организуют они общий и речевой режим ребенка. Список использованной литературы.
Абелева И.Ю., Синицына Н. Ф. Если ребенок заикается. — М.: Просвещение, 1969.
Белякова Л. И. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальнхти «Логопедия"/ Л. И. Белякова, Е, А Дьякова — М.: В. Секачев, 1998.—304 с: ил. Волкова Г. А. Заикание и дизонтогенез //Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Г.
А. Волковой. — СПБ., 1994. ;
С. 7−12.Ворошилова Е. Л. Коррекция заикания у дошкольников М.: ТЦ Сфера, 2012. — 64 сВыгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. — М.: Просвещение, 1993.
Выгодская И.Г., Пеллингер Е. Л., Успенская Л. П. Устранение заикания у дошкольников в игре за ред. Н.С. Гаврилової. — Кам'янець-Подільський: ТОВ «Друк-Сервіс», 2014. — 76 с. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова / Н. И.
Жинкин. — М., 1966. —.
С. 5—25.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте /Под ред. и с перед.
В. К. Трутнева и С. С.
Ляпидевского, пер. с чешек. Е. О. Соколовой;
— М: Медгиз, 1962. — 300 с. Кисельников А. А. Психофизиологические и нейропсихологические механизмы заикания. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук.
М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2006. — 29 стр. Левина Р. Е. Пути изучения и преодоления заикания у детей/ Р.
Е. Левина // Специальная школа (школы для глухих и слепых детей, вспомогательные школы и логопедические учреждения) / под ред. А. И. Дьячкова. ;
1966. — Вып. 4 (120). ;
С. 118−124.Миронова С. А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения // Преодоление заикания у детей / Ред. Р. Е. Левина. — М.: Педагогика, 1975.
— С. 23−135.Морозова Н. Ю. Как преодолеть заикание. — М.: Просвещение, 2002.
Поварнин К. И. О логоневрозах и их лечении в свете последних достижений патофизиологии и медицины //Вопросы патологии речи / К. И.
Поварнин — Харьков, 1959.-С. 179−182.Поварова И. А. Практикум для заикающихся. Учимся говорить правильно и красиво. СПб.: Союз, 1999. 128 с. Преодоление заикания у дошкольников: Методические рекомендации для начинающих логопедов / Авт.-сост. А. А. Филин.
Под ред. Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой. — М.: РУДН, 2007. — 52 с. Селиверстов В. И. Заикание у детей. — М.: Просвещение, 1979.
Селиверстов В. И. Заикание у детей: Психокоррекционньїе и дидактические основьі логопедического воздействия: / В. И. Селеверстов. — учеб. пособ. — [ 4-е изд., доп.]. — М.: Владос, 2001. — 208 с. Сикорский И. А. Библиотека логопеда. Заикание / И.
А. Сикорский — М: Астрель, 2005. — 192 с. Скобликова С. Б. Заикание: лицом к лицу. ООО «Рус.
Неруд", 2010. — 212 с. Смирнова Л. Н.
Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5—7 лет в детском саду: пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Л. Н. Смирнова — М.: Мозаика — Синтез, 2006. — 64 с. Соловьева Е. Н. Путь к преодолению заикания. — СПб.: Детство-Пресс, 2002.
Тяпугин Н. П. Заикание / Н. П. Тяпугин — М.: Медицина, 1966. — 156 с. Чевелева НА Исправление заикания у школьников в процессе обучения / НА Чевелева.
— М., 1978. — 122 с. ил. Шостак Б.
И. Особенности состояния моторики у детей, страдающих заиканием: дисс канд. пед. наук. / Б. И. Шостак — М., 1965. —.
173 с. Ястребова А. В. Коррекция заикания у учащихся начальних классов общеобразовательньїх учреждений / А. В.
Ястребова. — М.: Аркти, 1999. — 96 с. — (Б-ка практикующего логопеда).Приложения.
Приложение 1. Упражнения по психогимнастике.
Упражнение «Удивление"Мальчик обнаружил недоумение: он увидел, как клоун посадил в пустой чемодан кошку и закрыл ее, а когда открыл — кошки там не было. Из чемодана выпрыгнул собака. Мимика: ротик открыт, брови подняты вверх. Упражнение «Цветок"Теплый лучик упал на землю и согрел зернышко. Из зернышка проклюнулся росток. С ростка выросла прекрасный цветок. Цветок нежится на солнышке, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивает головку за солнышком. Движения: присесть, голову и руки опустить; поднимается голова, расправляются плечи, руки поднимаются в стороны — лепестки раскрылись; председатель медленно возвращается за солнцем. Мимика: улыбка, мышцы лица расслаблены, глаза полузакрытые. Упражнение «Соленый чай"Бабушка потеряла очки и поэтому не заметила, как насыпала в сахарницу соли. Внуку захотелось пить. Он налил в чашку горячего чая и положил в него две ложки сахара, размешал и сделал глоток. Выразительные движения: голова наклонена назад, брови сдвинуты, нос сморщенный. Упражнение «Два сердитых мальчики"Мальчики поссорились. Они очень злые, нахмурилась, размахивают руками, наступают друг на друга, вот-вот начнут драться. Упражнение «Заколдованный мальчик"Ребенок заколдован.
Он не может говорить, на вопросы отвечает жестами. Упражнение «Вот он какой"Ребенок без слов должен рассказать о форме и размере известных ей предметов. Жестами показать характерные их особенности (маленький, большой, круглый, длинный, короткий).Игра «Слушай команду"Дети идут под музыку в колонне друг за другом. Когда музыка прекращается, все останавливаются и слушают команду ведущего, которая произносится шепотом. Команды подаются на выполнение спокойных движений. Игра «Смотри поруки"Дети стоят друг за другом, первый — командир.
Во время спокойного марша по кругу командир показывает различные движения руками, другие дети повторяют эти движения. Новый командир демонстрирует новые движения. Игра «Драконкусает свой хвост"Дети стоят друг за другом, первый ребенок — это голова дракона, последнийкончик хвоста. Пока звучит музыка, голова дракона должна поймать хвоста. Все дети крепко держатся друг за друга. Приложение 2.Упражнения на артикуляцию.
Упражнение «Окошко» Широко открыть рот, затем закрыть йота. Мы окошко открыли. Осень в дом мы пустили. А как станс холодно. Мы закроем окно. Упражнение «Улыбка-поцелуй» Улыбнуться, затем вытянуть губы вперед, имитируя поцелуй. Выполнять движения поочередно. Поцеловать мамочку, Я мамочке улыбнусь. Упражнение «Иголочки Рот открыт, подальше выяснить узкий напряженный язык. Игла, игла труженица. Ты прошлась — и вот юбка. Упражнения «Лопатка"Рот открыт, язык спокойно лежит на нижней губы. Боковые края языка касаются уголков рта. Взял ведерко и лопатку, И пошел копать грядку. Я лопаткой копаю, А ведерком поливаю. Упражнение «трубочка"Губы принимают положение, как при произношении звука «У». Высунуть язык, свернутый трубочкой, дунуть в нее. Очень ныть хочу.
Где же это чашечка моя? Что же делать? Не капризничайте. Через трубочку предвкушаю. Упражнение «Чашечка"Сделай широким свой язык. Его краешки подними. Ишь вышла чашечка у нас. Ну, сделай ее еще раз. Упражнение «Чашечка"Широко открыть рога. Широкий язык выгнуть чашечкой, пытаясь удержать язык в таком положении, чтобы он не касался губ. В чашку чая наливаю. Всю семью угощаю. Упражнение «Маятник» Рот открыт, губы в легкой улыбке, кончиком языка нажимать на уголки рта слева, потом справа. Спит в норке мышь. На коврикекошка. Только маятник НЕ сныть. И не ляжет отпочить.
Упражнение «Грибок» Открыть рот, язык присосать к небу. К небу свой язык Я тихонько присосал. Он уже ко всему привык: И теперь грибочком стал. Упражнение «Вкусное варенье"Широким языком имитировать слизывание варенья из верхней губы. Язык движется сверху вниз, а не с одной стороны в другую. Нас бабушка угощала, Вареньем угощала. Мы вкусное варенье ели, И спасибо говорили. Упражнение «Хвалим послушный язык"Похлопать по языку, который лежит в расслабленном состоянии на нижней губе, говоря ния — ния — ля. Язычок послушный очень. Слушайся меня, мой друг. Если не будешь хитровать.
Дам конфету попробовать. Упражнение «Качели» Рот открыт, положить широкий язык с середины за нижние зубы, затем поднять его и перевести за верхние зубы. Выполнять движения поочередно.
Упражнение «Лошадка.
Тикать язычком, имитируя стук копыт лошадки. Челюсти и губы неподвижны, работает только язык, тикать за верхними зубами. Цок — цок — цок! Цок — цок — цок! Приложение 3. Использование парадоксальной дыхательной гимнастики по методике А. Н. Стрельникова в коррекционной работе с детьми с заиканием.
Упражнение «Лисичка"Очень хитрый характер имею. Вмиг я зайчика поймаю. Исходное положение. Упражнение выполняется стоя, ноги чуть уже ширины плеч. Руки согнуты в локтях, кисти рук обращены внешней стороной к себе.Выполнение. Одновременно делать ритмичные вдохи с «хватанием» воздух руками. Упражнение «Страус"Страус шею вытягивает. Затем в песок прячет. Исходное положение. Упражнение выполняется стоя, ноги чуть уже ширины плеч, руки в кулачок подняты до пояса и прижаты к животу.Выполнение. Вдыхать шумно и коротко, одновременно выпрямлять руки, представляя, что с силой отталкиваете то. Упражнение «Волчок"Посмотрю я вправо — влево. Носик у меня чувствительный. Исходное положение. Упражнение выполняется стоя, ноги чуть уже ширины плеч.Выполнение.
Поворачиваем голову вправо, вдыхаем, затем, не фиксируя положение головы посередине, поворачиваем голову влево и шумно выдыхаем воздух. Упражнение «Неваляшка"Головой вертит кукла. Называется кукла — неваляшка. Исходное положение. Упражнение выполняется стоя, ноги чуть уже ширины плеч.Выполнение. По очереди наклоняем голову то к правому то к левому плечу. Одновременно с каждым движением, вдыхая воздух носом, выдыхать, фиксируя положение головы посередине.
Голову при этом не возвращать. Упражнение «Часы"Маятник качается. Стрелка опускается.Исходное положение. Упражнение выполняется стоя, ноги чуть уже ширины плеч.Выполнение. Энергично вдыхаем, опустив голову вперед, затем откидываем голову назад и снова резко втягиваем носом воздух. Выдыхаем между вдохом «с пола» и вдохом «с потолка» самопроизвольно через рот. Упражнение «Насос"Руки поднимаю. Мячик накачают.Исходное положение. Упражнение выполняется стоя или сидя, в рукахмячик.Выполнение. Наклоняемся вперед, руки с мячиком держим перед грудьми, резко толкаем мячик вине, одновременно шумно вдыхаем.
Спина параллельна полу, председатель опушенная. Выдых через рот вместе с поднятием корпуса, руки возвращаются в положение у груди. Упражнение «Кошка"Кошка когти выпускает. Мышку быстро поймает. Исходное положение. Упражнение выполняется стоя, ноги чуть уже ширины плеч, кисти рук на уровне пояса.Выполнение. В полуприседе повернуть корпус вправо, шумно вдохнуть носом и сжать кисти рук, как бы хватая добычу. Плавно, не останавливаясь посередине, обернуться влево и снова схватить воздух руками. Нагибать корпус нельзя, держать спину только прямо, пятки от пола не отрывать, приседать не глубоко. Упражнение Любимчик.
Очень я себя люблю. Крепко — крепко обнимаю. Исходное положение. Упражнение выполняется стоя, руки согнуты в локтях на уровне плеч так, чтобы ладони были повернуты внутрь.Выполнение. Обхватываем себя за плечи и резко вдыхаем носом. Одна рука расположена над другой. Выдох самопроизвольный, движения легкие без напряжения. Упражнение «Машина"Накачаем умело шину. Чтобы поехала машина. Упражнение сочетает упражнения «Насос» и «Любимчик».Выполнение. Наклониться вперед, руки вниз, шумно вдохнуть «с пола», выпрямиться — выдохнуть, обхватив руками плечи, слегка откинуться назад — вдохнуть «с потолка».
