Салливан полагал, что страх нарушает нормальный ход развития личности и вносит дисгармонию в социальную и межличностную жизнь личности, и тем самым может в дальнейшем провоцировать чувства одиночества. Если один и тот же человек вызывает страх и в тоже время внушает чувство безопасности, то ребенок начинает воспринимать его как двух разных людей. Такие ощущения, по мнению Салливана, могут в будущем породить амбивалентность личности, а именно спровоцировать психические заболевания [5]. Хронический страх негативно отражается на психике и провоцирует амнезию, которая стирает из памяти переживания, предшествующие ощущению страха и одиночества. Человек отрицает все переживания, и мысленно описывает эти переживания понятием «не Я». Это состояние вызывает диссоциации при которых ребенок или взрослый человек теряют ощущение самоидентификации. Диссоциация, по Салливану, представляет собой избирательность внимания, при котором ребенок вообще отказывается осознавать или признавать что-либо. В результате работая с больными, сталкиваясь с диссоциированным материалом, психотерапевт понимает, что работать с таким материалом невозможно, так как этот материал остается вне сознания [24]. Заложенное чувство одиночества в детском возрасте приводит к тому, что ребенок занимает адекватную нишу в межличностных отношениях и гибко выстраивает свое поведение со значимыми взрослыми. При этом спектр потенциальных возможностей поведения ребенка сужается, и в последствии родительские страхи становятся основой развивающего ребенка. По мнению Салливана, в подростковом возрасте развитие активизируется в связи с настойчивой потребностью в межличностном общении с сверстниками.
Когда новая потребность заявляет о себе, прежние проблемы отступают, и стремление к новым межличностным контактам может быть сильнее прежних страхов. Поэтому личность может преодолеть заложенные проблемные ситуации и скорректировать поведенческие действия в межличностных ситуациях [17]. Фномен тревоги и страха в качестве основной силы, оказывающей разрушительное влияние на инетерперсональные взаимоотношения, а также в качестве ведущего фактора, способствующего развитию серьезных проблем. Тревога также определялась через операциональную систему. Салливан не ставил перед собой задачу объяснить, что же такое тревога и страх, — он описывал этот феномен с точки зрения его последствий. 2.4 Лечение шизофрении и навязчивых состояний по теории Салливана.
Обследовав в течение 1924;1931 гг. более 250 молодых мужчин, страдавших шизофренией, в 1931 году Салливан сделал вывод, что данная концепция заметно расходится с его собственными наблюдениями за пациентами, которые в ряде случаев проявляли крайнюю чувствительность и активно реагировали на поведение окружающих, хотя эти реакции зачастую носили косвенный или скрытый (невербальный) характер [44]. Информация о том, что 61% пациентов улучшили свое состояние, стала сенсацией в клинической практике. Позднее аналогичные данные получил другой известный психоаналитик — Франц Александер (1891−1964), отмечая, что более 60% шизофреников демонстрируют улучшение, а те, у кого улучшения не наблюдается, в равной степени плохо поддаются и психотерапии, и биологическому лечению[28]. Большинство специалистов к такой сенсации отнеслись скептически, хотя результаты деятельности Салливана стали активно внедряться в практику другими врачами. Салливан в основном занимался стационарной терапией больных шизофренией, и важным моментом в этой терапии являлся принцип «гомогенизации» пациентов в палате по критериям пола, возраста и психической проблемы [12]. в то время теоретические подходы к шизофрении традиционно придерживались взглядов немецкого психиатра.
Эмиля Крепелина (1856−1926), который вслед за бельгийским психиатром Морелем (1809−1873) определял это заболевание как раннее слабоумие. Одной из наиболее характерных особенностей этой формы психопатологии является то, что у больного как бы отключаются обычные каналы общения с окружающими, и наряду с тем или иным дефектом мыслительных функций он замыкается в своем собственном мире. В последующем характерную для шизофрении утрату связи с реальностью отмечали многие авторы. Согласно Крепелину, шизофрения представляет собой неуклонно прогрессирующее нейрофизиологическое расстройство, которое со временем приводит к полной невменяемости [48]. Однако позднее Э.
Блейлер (1857−1939), который ввел в обиход термином «шизофрения», показал, что — в строгом смысле — это заболевание не является ни «ранним», ни «слабоумием», поскольку может начинаться и в зрелые годы и совсем не обязательно завершается деменцией. Основным Блейлер считал специфическое расщепление психических процессов и утрату функциональной связи между мышлением, эмоциями и поведением, дополняемые склонностью к погружению в мир личных переживаний и фантазий (-аутизму) и одновременному проявлению противоречивых чувств, например, любви и ненависти (-амбивалентности) или, наоборот, эмоциональной тупости [29]. На этой основе, многие специалисты считали, что шизофрения развивается как следствие перенесенных в детстве издевательств и травмирующих переживаний. Риск родительского воспитания отсутствует, но вносится вклад в развитие болезни нарушенные взаимоотношения, в которых исключается эмоциональная поддержка. Многие специалисты признали талант Салливана в установлении контакта и понимании мышления психотиков, а также его терпеливость, способность к сопереживанию и наблюдательность [56]. Салливан был одним из первых врачей, который верил в выздоровление больных шизофренией. Он полагал, что выздоровление людей зависит от их веры и способностей в ре-интеграции в сообщество.
Если такой веры нет, то пациент не сможет выздороветь. Помимо шизофрении Гарри Салливан занимался методом лечения пациентов, страдающих навязчивыми состояниями. Хотя это и не такой уж частый вид неврозов, но в ряде случаев он приводит практически к полной социальной инвалидизации личности, особенно при тех или иных вариантах фобий. При психоаналитическом подходе необходимо концентрировать свое внимание на контроле своего поведения и поведения окружающих. Для таких пациентов характерно скупость, привередливость, педантизм [71]. &# 160;Фрейд, впервые описавший невроз навязчивых состояний в 1895 году, связывал подобные состояния с фиксацией психического развития на анальной стадии или регрессией к этой стадии.
Позднее он отметил, что с точки зрения механизмов, в этих случаях всегда имеется характерное смещение аффекта на представления, более или менее удаленные от первичного конфликта (когда симптом — в его первоначальном значении — практически не заметен). Были также подчеркнуты специфические са-домазохистические установки, интериоризированные в форме особого напряжения между Я и чрезмерно строгим Сверх-Я. Впоследствии Фрейд отмечал также значимость социальных факторов в динамике навязчивых состояний. Последний аспект был подхвачен и детально разработан Вильгельмом Райхом (1897−1957). При этом людям, страдающим навязчивыми состояниями, приписывались садистические черты и амбиции, а их склонность контролировать поведение окружающих интерпретировалась как выражение стремления получить и удержать власть над людьми или защититься от подобных желаний посредством преувеличенной покорности [68]. &# 160;Салливан предложил совершенно иной подход к интерпретации навязчивых состояний, полагая, что поведение подобных пациентов не является выражением анального эротизма, садизма или властных амбиций, а выполняет функции превентивной защиты от унижения и страха.
В своих теоретических построениях он исходил из собственной практики, которая свидетельствовала, что большинство пациентов, страдавших от невроза навязчивых состояний, выросло в семьях, где царила атмосфера лицемерия. По Салливану, эти люди многократно испытывали физические или моральные унижения. Многие из них вспоминали о физических наказаниях [54], как правило, приводя родительские утверждения, что их унижали якобы ради их же пользы. Врезультате обобщения совокупности всех этих факторов Салливан высказал мнение, что лица, страдающие навязчивыми состояниями, были введены в заблуждение относительно того, что есть нормальная система отношений. И как следствие, встреча с любыми другими значимыми людьми исходно вызывает у них страх, поскольку они <предвидят>, что будут чувствовать себя беззащитными, хотя и не понимают, с чем это связано [41]. Таким образом, попытки доминировать над окружающими мотивированы потребностью обезоружить их, поскольку от них исходит угроза уже упомянутой выше потребности в безопасности. Именно этот стереотип поведения всегда встречаем в работе с подобными пациентами: демонстрируя показную покорность и, как правило, весьма проблематичную установку на выздоровление, они одновременно стараются захватить инициативу, определить не только сроки и периодичность встреч, но и диктовать стиль отношений и общения с аналитиком. Выводы по второй главе.
Теория межличностных отношений известна также под названием социальной психиатрии. Теорию.
Салливанаотносят как к неофрейдизму (с позиции идей.
К. Хорни, Э. Фромма), так и к независимой теории. Мнение о независимости теории связано с тем, наступил периодбурного развития корпуса гуманитарного знания: культур, антропологии, социальной психологии, социологии, когда в различных дисциплинах предлагались модели осмысления социальной реальности. Теория не отрицает роли наследственности, но подчеркивает, что специфически человеческие черты является продуктом социального взаимодействия. Все психические и даже физиологические функции (дыхание, прием пищи, секс) сформированы и преобразованы культурой. Таким образом, работы Гарри Салливана во многом предопределили некоторые из новейших тенденций психоаналитической мысли и современной психотерапии в целом. В определенном смысле модель личности, выдвинутая Салливаном, предвосхитила взгляды Жака Лакана (1901;1981), который считал личность нарциссической и иллюзорной конструкцией. Почти одновременно с Салливаном эксперименты с терапией психозов в Англии вела Мелани Клейн (1882−1960), а позднее их продолжил ее ученик Герберт Розенфельд. Сходные идеи, особенно с точки зрения теории паттернов поведения, были сформулированы позднее в теории игры (Дж.
фон Нейман и О. Моргенштерн), констатировавшей, что невротики слишком часто ведут себя так, словно у них есть только один выбор — предполагающий неминуемое поражение, и слишком часто принимают именно этот выбор, бессознательно игнорируя все остальные варианты, как несуществующие. Суть концепции Салливанможно сформулировать или как психиатрию ин-терперсональных взаимоотношений, или как изучение коммуникации между людьми, или же как операциональный подход к психиатрии, в русле которого психиатр играет роль активного наблюдателя. Идеи Салливана оказали большое влияние на психиатрию, дальнейшее развитие психоаналитических концепций, гуманистическую психологию.
Заключение
.
Личность — это некая гипотетическая сущность, которая не может быть оторвана от межличностных ситуаций, и межличностное поведение являет все, что может быть рассмотрено как личность. Гарри Стек Салливан, придерживался мнения о том, что не имеет смысла в качестве объекта исследования рассматривать индивида, поскольку тот не может существовать — и не существует — отдельно от взаимоотношений с другими людьми. Ребенок с первого дня жизни является частью межличностной ситуации и на протяжении остальной жизни остается в составе социального поля. Салливан не отрицает роли наследственности и созревания в становлении организма, но он полагает, что-то, что выступает как собственно человеческое — это продукт социальных взаимодействий. Межличностный опыт может изменять — и изменяет — физиологическое функционирование человека, и поэтому организм теряет статус биологического существа и становится социальным организмом, обладающим собственными особенными способами дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения и т. д. Для Салливана психиатрия близка социальной психологии, и его теорию личности отличает явная ориентация на социально-психологические понятия и переменные. Область современной теоретической психиатрии, охватывающая проблемы психического здоровья человека, сегодня во многом находится под влиянием воззрений Гарри Стэка.
Салливана. А его представления в большинстве своем основывались на способности выявлять взаимосвязи между социальными науками. Обращение к операциональному подходу и к теории поля, видение сути работы психиатра не в пассивном, а в активном наблюдении, использование концепций, основанных на антропологическом анализе других культур, — все это придает психиатрической и психотерапевтической теории и практике более динамический характер. И наоборот, тот вклад, который идеи Салливана вносили в концепции социальных психологов, в результате изменил их представления о «нормальном» поведении. Они стали уделять пристальное внимание влиянию прошлого, которое ранее рассматривалось только в контексте проявлений аномального поведения. Список использованной литературы.
Абульханова-Славская, К. А. Личностная регуляция времени / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе: Личность и ее жизненный путь. — М., 1990. — С. 114−129. Аверин, В. А. Психологическая структура личности / В. А. Аверин // Психология личности: Учебное пособие.
— СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. — 89 с. Адлер, А. Понять природу человека / А.
Адлер // Пер. Е. А. Цыпина. — СПБ.: Академический проспект, 1997. -.
256 с. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. — - М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995.
— 296 с. Александер, Ф. Человек и его душа: Познание и врачевание от древности и до наших дней: Пер.
с англ. / Ф. Александер, Ш. Селесник. ;
М.: Прогресс — Культура, 1995. — 488 с. Алмакаева, А.М. Cубъективное качество жизни: основные проблемы исследования [Текст] / А. М. Алмакаева // Вестник Сам.
ГУ. — 2006. — № 5/1. — С. 41—47.Андреева, Г.
М. Психологиясоциальногопознания / Г. М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2000. -.
288 с. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. — 367 с.
Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. — СПб.: Евразия, 2000. -.
320 с. Бахтин, Н. М. Из жизни идеи / Н. М. Бахтин. — М.: Лабиринт, 1995.
— 152 с. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры [Текст] / Э. Берн. — СПб.
: Лениздат, 1992. — С. 174—175.Библиографическая энциклопедия: Педагогика и психология [Электронный ресурс] -, База данных:
http://www.dates.gnpbu.ru/2−7/Sullivan/sullivan.htmlБлюм, Г. Психоаналитические теории личности: Пер. с англ /Г. Блюм. — М.: КПС, 1996. — 220 с. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев.
М: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 200 с. Божович, Е. Д. Возможности и ограничения коммуникативной компетенции подростков / Е. Д. Божович, Е. Г. Шеина // Психологическая наука и образование. — 1999.
— № 2. — C. 64—76.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. -.
СПб.: Питер, 2008. — 400 с.
Брушлинский, А. В. Мышление и прогнозирование / А. В. Брушлинский. — М., 1979.
Василюк Ф. Е. Типология переживания различных критических ситуаций. // Психологический журнал, 1995. — № 5. — С.
104−114. Василюк, Ф. Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк. — М.: Изд-во МГУ, 1984.
— 200 с. Вундт, В.
Введение
в психологию / В. Вундт. — СПб: Питер, 2002.
— 125 с. Геллерштейн, С. Г. Антиципация в свете проблемы бессознательного / С.Г. Геллерштейн// Проблемы сознания. Материалы симпозиума. Март — апрель. — М., 1966. — С.
305−316.Головаха, Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. — Киев, 1984. —.
207 с. Горбатов, С. В. Концепция собственного будущего как фактор регуляции социального поведения [Текст] / С. В. Горбатов, Б. Д. Лысков // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.
6. — 1992. — № 1. — С.
70—72. Горелов, И. Н. Основы психолингвистики: Учебное пособие / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. — М.: Лабиринт, 2005.
— 320 с. Горский, Д. П. Человеческое познание как отражение действительности / Д. П. Горский // Ленинская теория отражения и современная наука. — София: Наука и искусство, 1973. —.
С. 168. Изард, Кэррол Эллис. Психология эмоций / К. Э. Изард. — Питер, 2007. —.
464 с. — (Мастера психологии).Карина, О. В. Проблематика самодетерминации и экспектаций личности в гуманитарных науках / О. В. Карина, Н. Е. Шустова, М. А. Киселева. — Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2009. — 78 с. Келли, Джордж А. Теория личности.
Психология личных конструктов. Перевод с английского и научная редакция А. А. Алексеева / Джордж А. Келли. — СПб.: Речь, 2000.
— С. 337−373 Киселева, М. А. Функциональное значение процесса антиципации в жизнедеятельности человека / М. А. Киселева, Г. Н. Малюченко // Психология XXI столетия: Теория. Эксперимент. Социальная практика: материалы международного конгресса. — Кострома, 2009.
— Т. 1. — С. 150—154.Крайг, Г.
Психология развития / Г. Крайг. — СПб.
: Питер, 2000. — 992 с.
Краткий психологическийсловарь / под общ.
ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского; ред.-сост.
Л.А. Карпенко. — 2-е изд., расширенное, испр. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 1998. — 512 с. Ларина, М. В. Развитие личностной свободы младших подростков в условиях автономной учебной деятельности: Дисс. … канд. пед. наук: 13.
00.01: Волгоград, 2000. — 278 c. Лебединский, М.С.
Введение
в медицинскую психологию / М. С. Лебединский, В. Н. Мясищев. — Л.: Медицина, 1966. 224 с. Лейбон, В. М. Психоанализ из философии неофрейдизма /В.М. Лейбон.
— М.: Политизда, 1977.
— 244 с. Ломов, Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. — М.: Наука, 1980. —.
280 с. Мадди, С. Теории личности. Сравнительный анализ /С. Мадди.
СПб.: Речь, 2002. — 539с. Мак-Клелланд, Д. Мотивация человека / Д. Мак-Клелланд. -.
СПб.: Питер, 2007. -.
672 с. Массен, П. Развитие личности ребёнка / П. Массен, Д.
Конджер, Дж. Каган // Психология подростка. Хрестоматия, сост. Ю. И. Фролов.
— М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 526 с. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев.
— Л.: ЛГУ, 1960. — 224 с. Никифоров, Г. С. Самоконтроль человека / Г. С. Никифоров.
— Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — 192 с. Нюттен, Ж.
Мотивация, действие и перспектива будущего/ Ж. Нюттен; под ред. Д. А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2004.
— 608 с. Овчаренко, В. И. Психоаналитический глоссарий /В.И. Овчаренко. — Мн.: Высш. шк.,.
1994. — 188 с. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. — М., 1969.
— 612 с. Попов, Ю. В. Современная клиническая психиатрия / Ю. В. Попов, В. Д. Вид. — М.: Экспертное бюро-М, 1997. ;
496 с. Постстрессорный синдром и эндогенные заболевания / А. Б. Смулевич, Е. В. Колюцкая, А. А. Алмаев [и др.] // Руководство по реабилитации лиц, подвергшихся стрессовым нагрузкам / под ред. В. И. Покровского. — М., 2004. — С.
147—160.Прихожан, А. М. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук / А. М. Прихожан. — М., 1977. — 18 с. Психологическое консультирование: Проблемы, методы, техники.
— Ростов н/Д: ЮРТИ, 2000. — 310 с. Рейхан, Бируни Абу. Избранные произведения / Бируни Абу Рейхан. — Ташкент, 1963. —.
Т. 2. — С. 252 — 281. Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В. М. Русалов. — М.: Наука, 1979.
— 352 с. Салливан, Г. С. Интерперсональная теория психиатрии / Г. С. Салливан. — М.-СПб «Ювента» 1999. — 442с. Степанов С. Гарри Стэк.
Салливан/ С. Степанов [Электронный ресурс] ж-л Школьный психолог, 2004, № 8. — База доступа:
https://psy.1september.ru/article.php?ID=200 400 803.
Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. — М.: Педагогика, 1989. — 208 с. Фрейд З. Торможение, Симптом, Тревога / Freud S.
H emmung, SymptomundAngst, 1925. — 226 с. Фрейд, З. Психология масс и анализ человеческого Я. //.
Психоаналитические этюды / З. Фрейд. — Минск, Изд-во МГУ, 1997. — С.
422−480. Фрейджер, Р Личность: теории, упражнения, эксперименты / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен.
— СПб.: Прайм-Еврознак, 2001.-863с.Фрейджер, Р. Теории личности и личностный рост /Р. Фрейджер, Д. Фэйдимен [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/freydjer/21.phpФромм, Э. Кризис психоанализа. Дзен-буддизм и психоанализ / Э. Фромм; под ред. П. С. Гуревича; пер. с англ. Э. А. Гроссмана.
— М.: Айрис-пресс, 2004. — 304 с. Щербатых Ю.
В., Ивлева Е. И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. — Истоки, 1998.
— 282 с. Хайдеггер, М. Время и бытие: статьи и выступления / М. Хайдеггер; сост., пер. с нем. и коммент.
В. В. Бибихина. — М.: Республика, 1993.
— 447 с. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. —.
СПб.: Речь, 2001. — 238 с. Холл Кэлвин, С. Теории личности / С. Холл Кэлвин, Г. Линдсей.
— М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.
— 154 с. Холл, К. С Теории личности / К. С. Холл, Г. Линдсей [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://psylib.ukrweb.net/books/holli01/index.htmХьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер.
— СПб.: Питер Пресс, 1997. — 608 с.
Шавердян, Г. М. Страх и тревога [Текст] / Г. М. Шавердян // Стрессология — наука о страдании. — Ереван: Мегаполис, 1996. — С. 103—117.Шамионов, Р. М. Психология субъективного благополучия личности[Текст] / Р. М. Шамионов.
— Саратов, 2004. — 180 с. Энциклопедия глубинной психологии. Том 1. Зигмунд Фрейд: жизнь, работа, наследие: Пер. с нем./.
Общ.ред. А. М. Боковикова.
— М.: ЗАО МГ Менеджмент, 1998. — 800 с. Эриксон, Э.
Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. — М.: Прогресс, 1996. — 344 с. Юрьева, Л. Н. Реабилитация больных шизофренией, совершивших общественно опасные деяния [Текст] / Л. Н. Юрьева. —.
Киев, 1996. — 146 с. Ягнюк, К. В. Салливан о первичном интервью /К.В. Ягнюк. — Журнал практической психологии и психоанализа, 2006, № 3 [Электронныйрежим] - База доступа:
http://www.psyjournal.ru/psyjournal/articles/detail.php?ID=2990.
http://www.koob.ru/hillman/istcelyayushii_vimisel — Хиллман Джеймс.
Исцеляющий вымысел.
http://www.koob.ru/chodorow/motherhoodодороу Нэнси.
Воспроизводство материнства. Психоанализ и социология гендера.
http://www.koob.ru/hillman/mif_analizaХиллман Джеймс Миф анализа.
http://www.koob.ru/hendrickson/psy_analysisХендерсон Джозеф.
Психологический анализ культурных установок.
http://www.koob.ru/fromm_yerih/krizis_psihoanalizaФромм Эрих.
Кризис психоанализа.
http://www.koob.ru/spielrein/psihoanaliticheskie_trudiШпильрейн-Шефтель С. НПсихоаналитические труды.
