Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Профессиональное самоопределение старшеклассников

Дипломная: Профессиональное самоопределение старшеклассников
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

По мнению Н. С. Пряжникова, психологическими факторами, составляющими основу профессионального самоопределения, являются: осознание ценности общественно полезного труда, общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране, осознание необходимости общей и профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации, общая ориентировка в мире профессионального труда… Читать ещё >

Профессиональное самоопределение старшеклассников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • I. Профессиональное самоопределение старшеклассников
    • 1. 1. Сущность профессионального самоопределения
    • 1. 2. Возрастные особенности старшеклассников и их связь с формированием профессионального самоопределения старшеклассников
    • 1. 3. Ошибки и затруднения при выборе профессии
    • 1. 4. Условия успешного профессионального самоопределения старшеклассников направления и средства его изучения
    • 1. 5. Психологический тренинг как метод развития готовности к профессиональному самоопределению
  • II. Эмпирическое изучение содействия социально-психологического тренинга на улучшение профессионального самоопределения старшеклассников
    • 2. 1. Организация и методы исследования
    • 2. 2. Ход и процедура эмпирического исследования; интерпретация результатов
    • 2. 3. Разработка программы тренинга по профессиональному самоопределению старшеклассников ее проведение
    • 2. 4. Оценка эффективности социально-психологического тренинга по развитию профессионального самоопределения старшеклассников
  • Заключение
  • Литература
  • Приложение

Актуальность данной темы определяется проблемой подготовки молодежи к профессиональной деятельности. Специфика психологических проблем профессионального выбора определяется нестабильностью ситуации в стране, необходимостью освоения нового социально-экономического опыта.

Подготовка молодежи к профессиональной деятельности, самореализация личности — одна из основных проблем в психологии. Это проблема, прежде всего, социально-культурного, социально-политического и социально-экономического характера, определяющая в будущем путь страны, ее место в современной цивилизации и культуре, которое во многом зависит от успешного развития новых производительных сил и производительных отношении. Происходит процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, которые представляют изменения в современных условиях.

Проблемой профессионального самоопределения сложна и многообразна, ею занимались многие специалисты такие как: Кон И. С. [35], Голомшток А. Е. [15], Гуревич К. М. [19], Столин В. В. [54], Дубровина И. В. [20], Асмолов А. Г. [5], Гальперин П. Я. [13], Климов Е. А. [28], Головаха Е. М. [14], Захарова Н. Н. [23], Михайлов И. В. [38] и др., опыт которых был обобщен Н. С. Пряжниковым [42]

По мнению Н. С. Пряжникова[42], психологическими факторами, составляющими основу профессионального самоопределения, являются: осознание ценности общественно полезного труда, общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране, осознание необходимости общей и профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации, общая ориентировка в мире профессионального труда, выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями (семейными, личностными, досуговыми), знание о выбираемых целях, знания о внутренних препятствиях, осложняющих достижение избранной цели (развитая рефлексия, самопознание как важная основа самоопределения) и др. [21].

Научная новизна нашего эмпирического исследования заключается в том, что, несмотря на широкую изученность данной проблемы, мы выделяем следующие: метод активного социально-психологического обучения (тренинг) формирует, развивает и оптимизирует самоопределение юношей, что в свою очередь, еще недостаточно изучено в психологической науке.

В настоящее время существует значительный разрыв между потребностями общества в рабочей силе и социально профессиональной ориентированности молодежи: нередко молодые люди выбирают профессию необдуманно, случайно полагаясь на мнение родителей и статус профессии в обществе. При этом велика опасность, что выбранная профессия окажется совсем не подходящей для конкретного человека, что приводит к разочарованию не только в профессии, но и в самом себе, способствует возникновению различных комплексов, плохой адаптации к меняющимся условиям, общему дискомфорту, склонности к перемене мест работы и мест жительства. Именно поэтому процесс профессионального самоопределения немыслим без подготовки старшеклассника к сознательному выбору будущей профессии.

Цель данной работы заключается в оптимизации готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению.

Объект исследования: Самоопределение в юношеском возрасте.

Предмет исследования: Формирование и развитие профессионального самоопределения старшеклассников средствами социально-психологического тренинга.

Гипотеза.

Введение

тренинга «профессионального самоопределения» в программу профориентационной работы школы способствует активизации развития профессиональных намерений, а так же содействует более сознательному выбору профессии.

Задачи работы.

1. Теоретический анализ литературы по проблеме профессионального самоопределения.

2. Исследование особенности профессиональной готовности старшеклассников к выбору профессии.

3. Разработать, апробировать и реализовать программу тренинговых занятий по профессиональному и личностному самоопределению старшеклассников.

4. Изучить эффективность тренинговых процедур по формированию профессионального самоопределения старшеклассников.

Методы исследования:

теоретический анализ психологической литературы;

метод активного социально-психологического обучения (тренинг);

метод тестирования;

метод математической статистики по t критерий Стьюдента.

В процессе исследования использовали следующие методики:

опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда. 40]

опросник профессиональной готовности Л. Н. Кабардовой. 46]

опросник личностной профессиональной перспективы Н. С. Пряжникова. [42]

Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие учащиеся 11-х классов Муниципального Образовательного Учреждения Средней Школы № 1 города Собинки. Возрастной состав испытуемых 16−17 лет. Учащиеся 11А класса в составе 10 юношей и 10 девушек вошли в экспериментальную группу. Контрольная группа подобрана по тому же признаку, в нее вошли ученики 11Б класса в том же количественном составе. Всего было охвачено 40 человек.

Практическая значимость работы. Результаты полученного исследования могут использоваться в виде коррекционной работы по улучшению профессиональных намерений и более сознательному выбору профессии у старшеклассников общеобразовательных учреждений. Программа тренинговых занятий может использоваться в службе занятости г. Собинки в процессе профориентационной работы с молодежью.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М.К. формирование скоростного двигательного навыка в связи с индивидуальными особенностями по силе и лабильности нервной системы // Психофизиологические вопросы становления профессионала. — М., 1974. — Вып. 1.
  2. М.К., Борисова Е. М., Козлова В. К., Логинова В. П. Особенности умственного развития учащихся старшего подросткового возраста // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. — М., 1984.
  3. Л.К. Профильное обучение : опыт, проблемы, пути решения // Школьные технологии. — 2003. — № 4
  4. В.Г. Мотивационные механизмы нравственного поведения личности и нравственное развитие личности. — М., 1988 г.
  5. А.Г. Психология личности : Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1990.
  6. Д.Б. Психологический анализ педагогического обобщения в системе работы С.Н. Лысенковой // Вопросы психологии. — 1987.- № 3.
  7. Возрастная и педагогическая психология. //Под ред. А. В. Петровского.- М.: Просвещение, 1973 г.
  8. Возрастная психология // М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова. — М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999 г.
  9. Е.М. Индивидуальность и выбор профессии // Школа и производство. — 1989. — № 4.
  10. С.И. Основы принятия решения о профессиональном выборе. М. 1996.
  11. С.И. Как оценивать эффективность профориентаций школьников // Школа и производство. — 1990. — № 6.
  12. Вопросы психологии способностей /Под ред. В. А. Крутецкого. — М., 1973.
  13. П.Я. Поэтапное формирование как метод психологического исследования// Актуальные проблемы возрастной психологии / Под ред. П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, С. Н. Карповой. — М.: Изд-во МГУ, 1978.
  14. Е.М. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи. — К. Наукова думка, 1988.
  15. А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьников. — М.: Педагогика, 1979.
  16. Р.М. Элементы практической психологии. — СПБ, 1998.
  17. К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. — М., 1970.
  18. К.М. Что такое психологическая диагностика. — М., 1985.
  19. К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. — М., 1988.
  20. И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. — М., 1975.
  21. М.В. Ермолаева. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения.- 2-е изд. М.: МПСИ: Воронеж: 2003 г.
  22. О.Ю. Математическая статистика для психологов. — М.: 2004 г.
  23. Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. — М., 1988.
  24. Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. — М.: Изд-во МГУ, 1991.
  25. Ф.С. Основы профессионального консультирования. — М.: МПСИ, Воронеж: 2003 г.
  26. Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. — М.: Педагогика, 1983.
  27. Как построить своё «Я». / Под ред. В. П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1991.
  28. Е.А. Как выбирать профессию. — М.: Просвещение, 1990.
  29. Е.А. Развивающийся человек в мире профессий — Обнинск: Издательство «Питер», 1993 г.
  30. Н.В., Свистун М. А. Программы социально-психологического тренинга.//Научно-производственный центр «психодиагностика». Ярославль 1992 г.
  31. В.С. Значение типа нервной системы для диагностики надежной системы управления // Психологическая диагностика её проблемы и методы. — М., 1975.
  32. Л.Н. Человек и его судьба. — М.: Мысль, 1988.
  33. И.М. Диагностика профессиональных установок подростков // Вопросы психологии. — 1997. — № 2.
  34. Концепция профессионального самоопределения молодёжи.: Проект / В. А. Поляков, С. Н. Чистякова и др. — П.: Педагогика. — 1993. — № 5.
  35. Кон И. С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989.
  36. В.О. Внеурочная деятельность школьников.-М.: Просвещение, 1993.
  37. . А.Г. Общая психология. Учебник. -П.: -2003г.
  38. И.В. Опыт активизации профессионального самоопределения старшеклассников. — Автореф. дисс… канд. Психол. Наук. — М., 1975.
  39. Р.В. Справочная книга школьного психолога. — М., 1993.
  40. Опросник Профессиональных предпочтений. Под ред.
  41. Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и производство, 1993.
  42. Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. — М., МПСИ 2003 г.
  43. Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. / 4 кн./.
  44. Н.С. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии, 1987.
  45. Практическая психология образования.//Под редакцией И. В. Дубровиной. — М., 1997.
  46. Психология для старшеклассников.//Пономаренко Л. П. Психология общения. — М.: 2003.
  47. Л.А. Теоретическиеи методологические проблемы социально-психологического тренинга, М.: Изд. МГУ, 1989.
  48. Психологическая служба школы. / Под ред. Дубровиной И. В. — М., 1997.
  49. Психологическое сопровождение выбора профессии. Под. Ред. Л. М. Митиной.- М.:МПСИ Издательство «Флинта». 1998 г.
  50. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. Дубровиной И. В. — М., 1991.
  51. Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., 1995.
  52. Словарь-справочник по психологической диагностике. / сост. Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. — Киев: Наукова думка, 1989.
  53. В.В. Самосознание личности. — М.: Изд-во МГУ, /1983.
  54. Технология профессионального консультирования молодежи в службе занятости / Науч. ред. В. А. Поляков, С. Н. Чистякова, М. С. Савина.- М.: 1995 г.
  55. Д.И. Психология взросления. — М.: МПСИ: «Флинта», 1999 г.
  56. Э. Человек для себя. — Мн.: «Коллегиум», 1992.
  57. С.Н. Профессиональная ориентация школьников в условиях непрерывного образования / Школа и производство, 1989.
  58. С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодёжи/ Под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкиной. — М.: Ин-т профессионального самоопределения молодёжи, РАО, 1993.
  59. Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Педагогика и логика. — М.: «Касталь», 1992.
  60. Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.
  61. Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. — М.: Наука, 1978.
  62. Юность Психология: Словарь Под. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1990 г.- С.473−474.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!