При оценке коллективной работы групп детей воспитатель должен учитывать не только качество готовой продукции, но и сам процесс совместной деятельности, поощряя проявление уважения к работе товарищей — инициативу в придумывании оригинальной конструкции, умении мотивировать свои предложения, договариваться друг с другом, кто что будет делать.
Как правило, на каждом занятии воспитатель использует сочетание приемов. Целенаправленно выбирая методы и приемы обучения детей на занятиях, воспитатель обеспечивает более высокое качество знаний, умений и навыков.
При проведении занятий следует учитывать, что воспитанники различаются по знаниям, мотивации, поведению. Один ребёнок на занятии успевает полностью освоить технологический процесс, а другой только за несколько занятий достигает того же уровня. У одного есть природное чувство гармонии, поэтому он может самостоятельно оформить изделие, проявить фантазию, а другой с помощью педагога по строго заданной схеме. В связи с этим методисты указывают, что педагогические технологии должны быть гибкими, индивидуально-ориентированными.
2.
2. Разработка плана-конспекта НОД по конструированию из бумаги в технике оригами Тема НОД: «Изготовление поделки «Веселая лягушка».
Тип занятия: Овладение новыми знаниями.
Цель: обучение детей 5−7 лет конструированию из бумаги и картона в технике оригами.
Задачи:
Обучающие: учить детей складывать игрушки-конструкции по типу оригами. Закрепить знания детьми основных геометрических понятий (угол, сторона, квадрат, треугольник). Формировать представления о лягушках.
Развивающие: совершенствовать мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивать глазомер, концентрацию внимания, пространственное воображение.
Воспитательные: воспитывать интерес к бумажному творчеству. Продолжать воспитывать у детей интереса к природе, доброжелательное и бережное отношение к живым организмам.
Форма занятия: Аудиторная.
Методы: Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, игровой.
Материалы и дидактические средства: иллюстрации с изображением лягушки. Образец поделки. Схема сборки (см. Приложение). Квадраты из цветной бумаги. Игровое поле.
Магнитофон, диск с фоновой музыкой.
Использованная литература: Сержантова Т. Б. 366 моделей оригами. — М.: «Айрис Пресс», 1997 [15].
Этапы НОД.
1. Организационный этап.
Цели и задачи этапа: настрой детей на занятие, создание психологического настроя на конструктивную деятельность и активация внимания.
Дети входят в комнату.
Педагог: Здравствуйте ребята.
— Ребята, отгадайте загадку.
Скачет зверушка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку И комар, и мушка.
(ответы детей — лягушка).
2. Подготовительный — теоретический этап.
Цели и задачи этапа: получение детьми новых знаний.
Основные методы стимулирования активности детей: беседа с применением средств наглядности, игровое задание, подвижная игра.
Основной критерий определения уровня внимания и интереса детей к изучаемому материалу: комментарии детей, высказывания.
Педагог: Дети, а вы знаете, что в природе существует более 3500 видов лягушек?
(ответы детей — нет, не знаем).
Вот только некоторые из них.
Педагог показывает иллюстрации:
лягушка-квакушка, оранжево-синяя, леопардовая, стеклянная лягушка, прудовая лягушка. А эту узнали?
(ответы детей — это из сказки, «царевна-лягушка»).
Вопросы к детям:
— Где спят лягушки всю зиму?
— Что делают лягушки весной?
— Кто выводится из икры лягушки?
— Когда можно услышать первое пение лягушек?
(ответы детей).
Педагог: А сегодня мы с вами будем делать вот такую весёлую лягушку в технике «оригами» (показ образца). Такая игрушка очень интересная: если правильно и аккуратно ее сделать, она будет прыгать.
Физкультминутка «Лягушки».
На болоте две подружки -.
Две зеленые лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались.
Лапками топали, лапками хлопали, Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет, Всем друзьям физкультпривет!
(Дети повторяют движения).
Педагог: Да, много родственников у нашей лягушки, а вот настоящих друзей нет. Давайте поможем лягушке и сделаем ей друзей из бумаги.
3. Практический этап.
Цели и задачи этапа: продолжать учить детей читать и анализировать схемы, самостоятельно или с помощью педагога. Научить учащихся складывать по данной схеме. Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда.
Основные методы: Анализ схемы складывания, вопросы к детям, просьба прокомментировать свои практические действия.
Показ способов выполнения работы.
— Педагог предлагает детям выбрать листы цветной бумаги.
— Демонстрирует пооперационную карту (см. Приложение) и разбирает с детьми поэтапное складывание лягушки.
— Дети приступают к самостоятельной работе, опираясь на схему складывания и наглядный показ педагога.
(Самостоятельная работа детей).
(Звучит фоновая музыка).
4. Итоговый этап.
Оценка работы детей.
Педагог: Молодцы! Вы сегодня стали немножечко волшебниками, ведь из простого квадратного листа бумаги смогли сделать оригами «Лягушку».
Анализируя работы детей, педагог обращает внимание на аккуратность в изготовление поделки.
Возможные ошибки и трудности детей при выполнении практической части: Не все дети умеют правильно формировать линию сгиба, точно соединить два противоположных уголка квадрата. Дети испытывают трудности в словесном описании своих действий.
Методы их преодоления: Просьба к детям проговаривать свои действия; индивидуальная помощь, наводящие вопросы: Где угол квадрата? Где нижняя сторона? (верхняя, левая, правая). Где диагональ?
В завершение педагог учит детей — как сделать так, чтобы их лягушки прыгали, затем предлагает детям поиграть с лягушками, устроить для них соревнования по прыжкам в длину: «Чья лягушка первой прибудет к финишу».
Выводы по 2 главе.
1. Проведенные НОД развивают у детей творческое воображение, способность в бумаге увидеть необычные образы. Руководство воспитателя заключается в предварительном планировании и организации условий (в частности предметной среды), стимулирующих самостоятельную деятельность, помогающих реализовать интерес и фантазию детей. При этом надо помнить, что отношение и воспитателей к творчеству детей должно быть весьма благожелательным, необходимо создавать благоприятную психологическую атмосферу.
2. Разработан план-конспект НОД по конструированию из бумаги в технике оригами на тему «Изготовление поделки «Веселая лягушка». В ходе НОД дети учатся читать и анализировать схемы, самостоятельно или с помощью педагога, учатся складывать бумагу по данной схеме. Основные методы стимулирования активности детей: беседа с применением средств наглядности, игровое задание, подвижная игра.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
Анализ литературных источников показал, что одним из действенных средств развития творчества детей дошкольного возраста признано конструирование. Разнообразное конструктивное творчество дает детям возможность не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои творческие способности, интерес к изобретательству. Процесс изображения предметов и явлений окружающего мира сложен по своей природе и связан с развитием личности ребенка, с формированием его чувств и сознания. В процессе конструктивной деятельности дошкольники усваивают целый ряд умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира. Конструирование в детском саду является эффективным средством познания действительности и одновременно помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Кроме того, такая работа воспитывает терпеливость, аккуратность, усидчивость, развивает пространственные представления, точную координацию и мелкую моторику рук.
Среди многих видов конструирования одно из самых интересных для детей — конструирование из бумаги и картона. Бумажное творчество доступно и любимо детьми, работа с листом бумаги или картоном, создает большие возможности для творчества детей. Используя различную по качеству и по технологии изготовления бумагу и картон, можно получить настоящее произведение искусства.
В ходе данной работы разработаны рекомендации по обучению детей старшего дошкольного возраста конструированию из бумаги и картона. В процессе НОД для обеспечения более высокого качества конструктивных умений детей рекомендуется использовать различные приемы и методы: метод наглядности, например, рассматривание изделий, альбомов, иллюстраций, открыток, домашних цветов и пр.; словесный метод, например, беседа, художественное слово, пояснения, указания; практический метод, например, самостоятельное выполнение поделок детьми, использование для изображения различных материалов и инструментов; мотивационный метод, например, убеждение, поощрение, выставка творческих работ. Руководство воспитателя заключается в предварительном планировании и организации условий, стимулирующих самостоятельную деятельность, помогающих реализовать интерес и фантазию детей, обеспечении благоприятной психологической атмосферы.
Разработан план-конспект НОД по конструированию из бумаги в технике оригами, в процессе которого дети учатся читать и анализировать схемы, самостоятельно или с помощью педагога, учатся складывать бумагу по данной схеме. Основные методы стимулирования активности детей: беседа с применением средств наглядности, игровое задание, подвижная игра. Основной критерий определения уровня внимания и интереса детей к изучаемому материалу: комментарии детей, высказывания.
Итак, результаты проведенного исследования указывают на то, что все поставленные задачи решены, цель достигнута гипотеза подтверждена: процесс обучения детей старшего дошкольного возраста конструированию из бумаги и картона будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: если организована соответствующая предметно-пространственная среда детского учреждения и созданы технические условия для обучения конструированию; если воспитатель хорошо подготовлен и использует соответствующие возрасту дошкольников методы и приёмы; если у детей будет соответствующая мотивация к творческой конструктивной деятельности (организована выставка творческих работ дошкольников, знакомство родителей с достижениями детей и пр.).
.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Акчурина-Муфтиева Н. М. Развитие детского творческого конструирования из бумаги. — Симферополь: Крымское учебно-педагогич. гос.
изд-во, 2003. — 188 с.
Венгер Л. А. Психологическая характеристика деятельности ребенка — М., 1968.
Виноградова Н.А., Микляева Н. В., Родионова Ю. Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. — М.: Айрис-Пресс, 2008.
Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте / Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие / Под ред. Д. И. Фельдштейна: изд. 2-е, доп. — М.: Ин-т практич. психологии, 1996. — С.21−25.
Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 2005.
Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие. — М.: Владос, 2006. — 255с.
Кишмакова Р. З. Уроки труда по оригами // Педагогическое творчество — 2005. — № 2. — С.6−10.
Ковалицкая Л. М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. — М.: Аркти, 2008. — 74 с.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие. — М. Мозаика — Синтез, 2005. — 120 с.
Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие / В. Б. Косминская, Е. И. Васильева, Н. Б. Халезова и др. — М.: Просвещение, 1977. — С. 108−112.
Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. — М.: «Карапуз», 1999. — 240 с.
Психолого-педагогический словарь / Сост. Рапацевич Е. С. — Минск, 2006. — С. 80−82.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб: Питер, 2015. — 718 с.
Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. — М.: «Айрис Пресс», 1997. — 104 с.
Смирнова Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учеб. пособие. — М.: ВЛАДОС, 2005. — 384 с.
Тарабарина Т. И. Оригами и развитие ребенка. — М.: Академия развития, 2007. — 78 с.
Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учебное пособие. — М.: Академия, 1996. — 235 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Схема сборки лягушки.
