Исследования ученых в области физического воспитания детей

Ученые, педагоги и психологи всерьез обеспокоены малоподвижным образом жизни современных детей. Исследования, проводимые учеными разных стран, подтверждают эти опасения. В Центре «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца изучается опыт работы специалистов англоязычных стран в области физического воспитания дошкольников и младших школьников. Эти исследования помогают обсудить и внедрить интересные идеи в практику работы дошкольных учреждений в России.

Проблемы воспитания детей волнуют людей всех стран, всех возрастов. Нет государства, которое оставалось бы равнодушным к этому ответственному и трудному делу. Педагоги и родители понимают, что мало вырастить ребенка, надо его еще и правильно воспитать, чтобы не покалечить ранимую детскую психику. Физическое воспитание является неотъемлемой частью общего образования, начиная с детского сада и вплоть до окончания школы. Что же нужно маленькому человеку? На этот вопрос зарубежные педагоги отвечают следующим образом. Каждому ребенку независимо от его происхождения или условий жизни необходимо:

• · быть здоровым;
• · находиться в безопасной обстановке;
• · получать удовольствие от жизни и добиваться поставленных целей;
• · приносить пользу обществу и достигать благополучной жизни.

Как только дети начинают посещать детский сад, жизнь для них изменяется. Социальные и культурные нормы, с которыми они знакомятся, могут оказать мощное воздействие на принимаемые ими решения, повлиять на их физическое и психическое здоровье.

Проблема здоровья подрастающего поколения, дошкольников и младших школьников, в частности, является одной из важнейших проблем жизни современного общества. Как добиться, чтобы ребенок был здоров, что нужно делать для этого, какие меры принять?

Анализ программ образования дошкольников показывает, что в разделе «Физическая культура» не учтен ряд факторов, к которым следует отнести: различия материально-технической базы дошкольных учреждений, климатические условия региона, уровень профессиональной подготовленности педагога, особенности состояния здоровья детей. Таким образом, в настоящее время существует необходимость создания региональной программы по физической культуре дошкольников, которая позволит учесть вышеперечисленные факторы при отборе содержания занятий и определении их организационных и методических особенностей.

Наиболее перспективным в этом вопросе представляется предложение Е. А. Сочевановой (2004) о разделении программного материала на три части: регламентированную (обязательную для любого учреждения и любого педагога, в которую должны войти упражнения, определяющие формирование жизненно важных двигательных навыков детей); частично регламентированную (для которой упражнения выбираются по желанию педагога, но из предложенного большого перечня) и нерегламентированную (для которой педагог подбирает любые упражнения, исходя из личных предпочтений видов движений, владения инновационными технологиями и).

Особенно популярными в дошкольных учреждениях в последние годы стали различные направления фитнеса, разработанные изначально для занятий со взрослыми. Стретчинг, фитбол и другие виды могут быть очень привлекательны для детей, однако внедрение их в практику физического воспитания дошкольников требует строгого научного обоснования. В этой связи особый интерес представляют исследования Е. Г. Сайкиной (2004), посвященные проблемам детского фитнеса.

Формирование и укрепление здоровья детей всегда было приоритетной задачей дошкольного образования. Сегодня решение этой задачи требует новых подходов к организации занятий физическими упражнениями.

В этой связи реализация оздоровительной направленности занятий физическими упражнениями с дошкольниками требует четкого определения запрещенных упражнений (например, движений, связанных с выполнением скручивания позвоночника), а также ограниченных в применении. Ограничения связаны с особенностями выполнения упражнений (например, исключение резкого выполнения движений, особенно в шейном и поясничном отделах), требованиями к точному соблюдению исходных положений, амплитуды и времени выполнения упражнений, наличием специального инвентаря (например, гимнастических матов определенной толщины и упругости) и спортивной обуви и т. п. Исследования в этом направлении проведены Г Г. Лукиной (2003), но многие вопросы еще требуют ответа.

С позиции оздоровительной направленности занятий вызывает интерес исследование О. И. Плешаковой (1998), в котором рассматривается вопрос планирования физических нагрузок с учетом периодов, когда здоровье детей подвергается ярко выраженным сезонно-климатическим воздействиям. Результаты исследования автора свидетельствуют о том, что динамика функционального состояния детей имеет колебательный характер: повышение напряжения по показателям коэффициента вегетативной реактивности наблюдается с октября по декабрь и в мае, в остальные месяцы вегетативная регуляция находится в границах средних значений, определенных для здоровых детей. Характерным отличием в деятельности регуляторных механизмов является то, что у всех детей, перенесших простудные заболевания, независимо от сроков возникновения, ему предшествует устойчивое, выходящее за границы этих значений, повышение напряжения. Поэтому периоды повышения напряжения в системе вегетативной регуляции позволяют считать их «зонами риска» для возникновения заболеваний простудного характера у детей старшего дошкольного возраста. При определении физических нагрузок на занятиях педагог должен учитывать эти «зоны риска».

Известно, что состояние здоровья детей четко реагирует на процессы, происходящие в окружающей среде. В связи с этим в последнее время появился ряд исследований, посвященных проблеме экологии физической культуры человека, и в частности детей дошкольного возраста. В исследованиях можно выделить три направления: 1) определение возможностей использования физических упражнений с целью элиминации ксенобиотиков из организма дошкольников; 2) определение особенностей занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими различный элементный статус; 3) организация физкультурно-экологической работы в дошкольном учреждении.

Исследование, проведенное Т. В. Волосниковой (2005), показало, что чем выше уровень экотоксикантов в жидких биосредах детей, тем ниже показатели состояния их здоровья. Полученные данные послужили основанием для поиска подходов к снижению содержания ксенобиотиков в организме дошкольников. По мнению автора, целенаправленный подбор физических упражнений может стать инструментом элиминации ксенобиотиков, тем более что в литературе имеются указания о такой возможности (В. Д. Медведков, 1996). Иначе говоря, речь идет о повышении экологической безопасности детей средствами физической культуры.

Результаты исследования Т. В. Волосниковой по определению эссенциальных микроэлементов у детей Санкт-Петербурга свидетельствуют о выраженном дефиците многих из них. При изучении элементного состава исследованных биопроб не ставилась задача выявления того, что первично: частые заболевания, приводимые к микроэлементозам, или, наоборот, микроэлементозы, вызывающие те или иные заболевания. В работе автор попыталась проследить, есть ли зависимость между «экологическим портретом» детей и их физическим состоянием.

Вопросам третьего направления посвящена работа Т. В. Сидоровой (2006), в которой широко представлены методические подходы к организации физкультурно-экологической работы в дошкольном учреждении с привлечением не только детей, но и их родителей, а также педагогов.

Долгосрочные прогнозы темпов прироста физической подготовленности детей возможны только на основе объективной диагностики. Следует отметить, что в свое время внедрение в практику физического воспитания дошкольников системы тестирования их физической подготовленности оказало положительное влияние на формирование у педагогов умений планирования и контроля педагогического процесса. Однако при всем значении использования тестов оказалось, что они не позволяют объективно оценить готовность детей к освоению программного материала по физической культуре, так как не учитывают индивидуальных особенностей детей и специфичности организации физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения. В немалой степени это обусловлено перенесением в дошкольное воспитание системы тестирования физической подготовленности, разработанной для школьников. Такое положение привело к смещению приоритетов в физическом воспитании дошкольников от идеи самореализации и саморазвития личности ребенка в движении к «прообразу» спортивного отбора. Принципы личностно ориентированного подхода к образованию ребенка оказались оторванными от практической оценки его двигательных возможностей.

Актуальной сегодня остается организация занятий с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья. В дошкольных учреждениях, где воспитываются часто и длительно болеющие дети, наряду с физкультурными занятиями проводятся занятия лечебной физической культурой. В физкультурно-оздоровительной работе в подобных учреждениях можно выделить три вопроса, требующих решения: 1) физкультурные занятия проводятся по программе, рассчитанной на здоровых детей, поэтому в содержании занятий присутствуют упражнения, запрещенные для занятий с детьми, имеющими патологию; 2) занятия лечебной физкультурой неэффективны, так как в группе находятся дети с различными диагнозами и применение методики, разработанной для конкретного заболевания, невозможно; занятия носят размытый, общеукрепляющий характер, дублируя физкультурные занятия, но с меньшей нагрузкой; 3) физкультурные занятия и занятия лечебной физкультурой проводятся обособленно, их содержание не согласовывается педагогами.

Организации лечебной физической культуры в дошкольных учреждениях посвящено исследование А. А. Потапчук (2005). Автор рассмотрела проблему с точки зрения врача. Существует потребность в педагогическом обосновании ее решения.

Известно, что эффективность процесса образования дошкольников в области физической культуры во многом определяется профессиональной компетентностью педагога, организующего двигательную деятельность детей. В современных социально-экономических условиях развития страны удовлетворение потребностей общества в высококвалифицированных специалистах требует пересмотра содержания традиционных подходов к их профессиональной подготовке (Г Н. Пономарев, 2003).

Сегодня подготовка специалистов по физической культуре дошкольников в педагогических вузах и колледжах не имеет единой структуры. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов для работы с детьми дошкольного возраста зачастую происходит без учета специфики их будущей деятельности. Таким образом, возникает необходимость проведения исследований, определяющих изменение содержания учебных дисциплин и методики их преподавания. Этим вопросам посвящен ряд исследований. Наиболее интересными нам представляются работы М. А. Правдова (2003), Т. А. Гусевой (2004), О. П. Бауэр (2005).

В настоящее время существует необходимость создания региональной программы по физической культуре дошкольников, которая позволит учесть вышеперечисленные факторы.

Таким образом, проанализировав исследования ученых в области физического воспитания детей можно сделать вывод о том, что, такие ученые как: Е. А. Сочеванова, Е. Г. Сайкина, О. И. Плешакова занимаются разработкой программ детского фитнеса. Работы таких авторов как М. А. Правдова, Т. А. Гусева, О. П. Бауэр рассматривают содержание традиционных подходов в профессиональной подготовке воспитателей. Т. В. Волосникова, В. Д. Медведков, Т. В. Сидоровой широко представляют методические подходы к организации физкультурно-экологической работы в дошкольном учреждении.