Также пространственный образ утопии является спасение Версилова от самого себя: он ищет спасения от своих «двойных мыслей», психической дисгармонии, которая в финале романа разражается катастрофой — двойник Версилова одерживает верх, и он раскалывает икону, «наследство Макара» (Достоевский, «Подросток»: 409).
О.В. Золотько в своем исследовании сна о золотом веке в идеях Версилова [Золотько, 2015] указывает на то, каким Версилов видит будущее человечества в своей мечте:
— жизнь без Бога;
— любовь не к ближнему своему, а на природу [Золотько, 2015: 76].
Пространственный образ утопии дает отсвет на картину золотого века. Состояние людей повторяет «всечеловеческую любовь» в «золотом веке», но уже на другой ступени. И по мысли Версилова выходит, что любить ближнего можно и без Бога. Именно после сна о золотом веке, поверив в возможность «всечеловеческой любви», Версилов из чувства долга, заменившего потерянную религиозную веру, стремится «практически осчастливить» маму. Подросток замечает ему, что это только общечеловеческая любовь, а настоящая любовь оказывается к Ахмаковой, и она губит Версилова.
При помощи пространственного образа утопии, писатель пытается решить свой личный вопрос о существовании Бога. Поэтому пространственный образ утопии о золотом веке, который наступит в будущем, включается в идейную структуру романа «Подросток» и историю Версилова, отражая все его личностные черты, его «мечтательство» и тоску по «живой жизни».
2.3 Анализ семантики пространственного образа «Путь».
Пространственный образ пути позволяет читателю увидеть не только поиск и прохождение духовного и жизненного пути Аркадия, но и часть пути самого Ф. М. Достоевского, который рассуждал о выборе пути устами своих героев в романе «Подросток».
Исповедь Аркадия свидетельствует о том, что проблема поиска жизненного пути является важной для героя, но отсутствие полноценной, правильной (с точки зрения воспитания, нравственности и духовности) семьи затягивают этот процесс — Аркадий по возрасту уже не подросток (ему девятнадцать лет), но по личностному развитию он остался на уровне подростка. Это хорошо демонстрирует как название романа, так и проскальзывающий на протяжении всего романа пространственный образ жизненного пути.
Возраст о духовной незрелости Аркадия неоднократно подчеркивается в романе:
— возраст «подростка» — девятнадцать лет;
— дата начала повествования — 19-е сентября.
По мнению Ю. А. Романова, несоответствие возраста Аркадия подростковому периоду следует рассматривать с позиций ветхозаветного представления, согласно которому двадцатилетие является исходным возрастом зрелости [Романов, 2017: 3].
Критерием человеческой зрелости, по источникам Ветхого завета, есть обретение знания о добре и зле и умения их различать, что и стало причиной поиска пути Аркадия Долгорукого.
Выводы по главе 2.
Практическое исследование семантики пространственных образов романа «Подросток» позволило сформулировать следующие выводы.
Поиск пространственных образов романа позволил выявить следующие образы:
1) пространственный образ «Идеальный отец»;
2) пространственный образ «Утопия»;
3) пространственный образ «Путь».
Данный выбор обоснован критериями поиска пространственных образов в художественном произведении (стр. 13) и субъективным мнением о их семантики, которая базируется на личной интерпретации романа читателя или исследователя (в данном случае — исследователя курсовой работы).
Семантика пространственного образа «Идеальный отец» показывает сформированный у Аркадия образ идеального отца, который он по очереди примеряет к Версилову, а затем к Макару Долгорукому, в лице которого Ф. М. Достоевский отразил свое понимание образа идеального отца.
Семантика пространственного образа «Утопия» играет роль своеобразной лакмусовой бумажки, которая проявляет все затаенные мечты, чаяния, желания Версилова, имеющих утопический характер.
Семантика пространственного образа «Путь» вводится Ф. М. Достоевским в роман с целью показа душевных поисков жизненного пути Аркадия, мировоззрение писателя по этому вопросу, а также заставляет задуматься каждого читателя о правильности выбранного им пути.
Заключение
Целью курсового исследования был семантический анализ пространственных образов в романе Ф. М. Достоевского «Подросток». Также в ходе работы была предложена гипотеза о том, что семантический анализ, примененный для изучения пространственных образов, позволит выявить их роль в системе образов художественного произведения и более точно рассмотреть замысел писателя. Для достижения поставленной цели, а также для доказательства предложенной гипотезы в курсовом исследовании были сформулированы и успешно решены следующие задачи:
1. Рассмотрели понятие «семантическое пространство» художественного текста.
2. Охарактеризовали пространственные образы в художественной литературе.
3. Выявили пространственные образы в романе Ф. М. Достоевского «Подросток» и проанализировали их семантику.
Представляем краткие результаты по решенным задачам.
Анализ научной литературы по вопросу изучения основ семантики пространственных образов показал, что труды В. фон Гумбольдта, А. А. Потебни легли в основу научных положений о семантике вообще Благодаря работам М. М. Бахтина, Б. А. Успенского и Ю. М. Лотмана по вопросу особенностей взаимодействия пространства и текста, зародилась новая категория — «семантическое пространство художественно произведения».
Идеи ученых о семантике пространства являются актуальными и по сей день, что обусловлено, во-первых, сложностью этого понятия, а во-вторых, стадией его формирования.
Согласно последним исследованиям, семантическое пространство состоит из виртуального пространства и актуального пространства читательской интерпретации.
Такая трактовка базируется на положениях Ю. М. Лотмана о рассмотрении времени и пространства художественного произведения как самостоятельных категорий и является рабочей в курсовом исследовании.
Понятие «пространственный образ» взаимосвязан с семантикой пространства литературного произведения, в силу чего оно обуславливает несколько подходов и не имеет единства в трактовке. В качестве рабочего определения пространственного образа также были взяты идеи Ю. М. Лотмана, позволяющие рассматривать это понятие как переосмысленный и измененный в соответствии с авторским замыслом образ действительности.
Классификации пространственных образов является предметом дискуссии исследователей. Существование различных видов классификаций обусловлено разными классифицирующими критериями.
Наиболее приемлемой является подход, при котором необходимый исследователю критерий ложится в основу классификации пространственных образов. Это позволяет не только выявить принцип организации текста, но и проследить специфику организации семантического пространства писателя.
В качестве критериев, позволяющих выявить в художественном произведении пространственный образ, были взяты:
-повторяемость в художественном произведении;
— наличие границы (отделяющей пространственный образ от другого или текста в целом);
— ментальность;
— национальная картина мира (черты, характерные для русского народа);
— функциональная значимость — создание определенного настроения;
— включение в микромир или макромир;
— отношения «Я» с внешним миром.
Данные критерии были применимы к роману Ф. М. Достоевского «Подросток», по результатам чего в курсовом исследовании были выявлены: пространственный образ «Идеальный отец», пространственный образ «Утопия» и пространственный образ «Путь».
Семантика пространственного образа «Идеальный отец» показывает сформированный у Аркадия образ идеального отца, который он по очереди примеряет к Версилову, а затем к Макару Долгорукому, в лице которого Ф. М. Достоевский отразил свое понимание образа идеального отца.
Семантика пространственного образа «Утопия» играет роль своеобразной лакмусовой бумажки, которая проявляет все затаенные мечты, чаяния, желания Версилова, имеющих утопический характер.
Семантика пространственного образа «Путь» вводится Ф. М. Достоевским в роман с целью показа душевных поисков жизненного пути Аркадия, мировоззрение писателя по этому вопросу, а также заставляет задуматься каждого читателя о правильности выбранного им пути.
В качестве перспективного направления исследования по теме курсового исследования считаем возможным предложить выявить сквозные пространственные образы в творчестве Ф. М. Достоевского, или провести в сопоставительный анализ семантики пространственных образов писателя по сравнению со сквозными пространственными образами русской литературы.
Список использованной литературы Акетина, О. С. Семантическое пространство художественного текста как способ актуализации художественной картины мира / О. С. Акетина // Международный научный журнал «Символ науки». 2017. № 6. С. 83−85.
Бабенко, Л.Г., Казарин Ю. В. Лингвистический анализ художественного текста / Л. Г. Бабенко, Ю. В. Казарин. -7 изд. — Екатеринбург, 2009. — 465 с.
Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет / М. М. Бахтин // Электронный ресурс, код доступа: [.
https://www.twirpx.com/file/363 742/] (дата обращения 20.
12.2017). — 504 с.
Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин // Электронный ресурс, код доступа: [.
http://www.rulit.me/books/estetika-slovesnogo-tvorchestva-read-240 401−1.html] (дата обращения 20.
12.2017). — 424 с.
Головина, Е.В., Щербакова, М. В. Семантическая организация текста / Е. В. Головина, М. В. Щербакова // Молодой ученый. 2017. № 14. С. 708−710.
Гумбольдт, В. фон. Избранные труды по языкознанию / В. фон Гумбольдт // электронный ресурс, код доступа: [.
http://www.twirpx.com/file/803 633/]. — 400 с. (дата обращения 12.
12.2017).
Достоевский, Ф. М. Подросток / Ф. М. Достоевский. — М.: Сфера, 2011. — 640 с.
Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. — М.: Наука, 1982. — 156 с.
Захаров, В. Н. Имя автора — Достоевский / В. Н. Захаров. — М.: Индрик, 2013. — 456 с.
Золотько, О. В. Сон о золотом веке и идеи Версилова в романе Ф. М. Достоевского «Подросток» / О. В. Золотько // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2015. № 9−1 (51). С. 75−77.
Карпиленко, А.Ю. «…Хорошим примером человек живет» (по роману Ф. М. Достоевского «Подросток») / А. Ю. Карпиленко // Вестник Костромского государственного университета. 2009. № 4. С. 30−34.
Ковалев, О. А. Творчество как исповедь: ситуация исповеди в произведениях Ф. М. Достоевского / О. А. Ковалев // Известия Алтайского государственного университета. 2011. № 2−2. С. 148−151.
Ковтун, Е. Н. Типы и функции художественной условности в европейской литературе первой половины XX века. Дис. … доктора филол. наук. — М., 2000. — 304 с.
Лотман, Ю. М. Внутри мыслящих миров / Ю. М. Лотман. — СПб., Семиосфера, 2000. — 496 с.
Пишальникова, В. А. Внутренняя форма языка как фундаментальная лингвистическая категория / В. А. Пищальникова // Вестник МГЛУ. — 2014. — № 5. — С. 120−137.
Потебня, А. А. Мысль и язык / А. А. Потебня. — М.: Лабиринт, 1999. — 300 с.
Пыхтина, Ю.Г. К проблеме классификации пространственных образов и моделей в художественной литературе / Ю. Г. Пыхтина // Gisap philological sciences. Chief editor — Pavlov V.V. 2013. С. 42−44.
Романов Ю.А. «Подпольные» черты главного героя романа Ф. М. Достоевского «Подросток» / Ю. А. Романов // электронный ресурс, код доступа: [.
http://Podpolnyie.chertyi.glavnogo.geroya. romana.Podrostok.pdf] (дата обращения 12.
12.2017).
Савельева, В. В. Художественный текст и художественный мир: проблемы организации / В. В. Савельева. — Алматы: ТОО «Дайк-Пресс», 1996. — 192 с.
Топоров, В. Н. Пространство и текст / В. Н. Топоров // Текст: семантика и структура: сб. статей / отв. ред. Т. В. Цивьян. — М.: Наука, 1983. — С. 227−284.
Успенский, Б. А. Семиотика искусства / Б. А. Успенский // Электронный ресурс, код доступа: [.
https://www.twirpx.com/file/633 307/] (дата обращения 20.
12.2017). — 360 с.
Шутая, Н. К. Типология художественного времени и пространства в русском романе XVIII — XIX вв. Дис. … доктора филол. наук. — М., 2007. — 468 с.
