Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивалась применением единых апробированных методик, адекватностью групп по возрасту и составу. Диагностическое обследование асоциального поведения проводилось при помощи тестов «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н.Орел) и шкала диагностики враждебности Кука-Медлей. 2.2 Анализ и обсуждение результатов исследования.
Для диагностики девиантного поведения у подростков использовался тест «Определение склонности к отклоняющемуся поведению».Полученные результаты по этой методике представлены в таблице 1. Таблица 1 — Результаты по тесту «Определение склонности к отклоняющемуся поведению».№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень склонности к отклоняющемуся поведению1.А. Артём9Высокий2.Б. Стёпа10Высокий3.Б. Зарина8Высокий4.Б. Соня2Низкий5.Б. София9Высокий6.К.Ваня9Высокий7.К. Даша6Средний8.К. Илья7Высокий9.К. Серёжа2Низкий10.Куз. Серёжа10Высокий11.Н. Семен 9Высокий12.Д. Света5Средний13.Г. Кирилл8Высокий14.З. Вера5Средний15.П. Дима9Высокий.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 1).Рисунок 1 — Анализ показателей по тесту «Определение склонности к отклоняющемуся поведению».Таким образом, полученные результаты анализа девиантного поведения позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели высокого уровня склонности к отклоняющемуся поведению у подростков. Это свидетельствует о томчто, большинство подростков участвующих в эксперименте склоны к асоциальному поведению. Для диагностики девиантного поведения использовалась шкала диагностики враждебности Кука-Медлей. Полученные результаты по этой методике представлены в таблице 2. Таблица 2 — Результаты по шкале диагностики враждебности Кука-Медлей.№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень враждебности1.А. Артём5Средний2.Б. Стёпа8Высокий3.Б. Зарина9Высокий4.Б. Соня5Средний5.Б. София7Высокий6.К.Ваня10Высокий7.К. Даша6Средний8.К. Илья10Средний9.К. Серёжа2Низкий10.Куз. Серёжа9Высокий11.Н. Семен 6Средний12.Д. Света5Средний13.Г. Кирилл9Высокий14.З. Вера5Средний15.П. Дима10Высокий.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 2).Рисунок 2 — Анализ показателей по шкаледиагностики враждебности Кука-Медлей. Таким образом, полученные результаты анализа девиантного поведения позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели высокого и среднего уровнейвраждебности у подростков. Это свидетельствует о томчто, почти половина подростков враждебно настроена к окружающим, а другая имеет склонности к враждебности. Далее мы приступили к реализации психолого-педагогической программы направленной на профилактику девиантного поведения подростков. Профилактика асоциального поведения включала в себя следующие виды работ:
1. Консультативная работа: консультирование учащихся по обозначенным проблемам; консультирование родителей по результатам диагностических исследований детей; консультирование педагогов по результатам диагностических исследований учащихся, рекомендации по работе с детьми.
2. Просветительская работа: индивидуальные, групповые тематические беседы с учащимися; тематические беседы с родителями;
3. Коррекционно — развивающая работа:
коорекционно — развивающие занятия с подростками по результатам диагностических исследований. После реализации психолого-педагогической программы направленной на профилактику девиантного поведения у подростков проводилась вторичная диагностика с использованием тех же методик, что и на констатирующем этапе эксперимента. Результаты диагностики девиантного поведения у подростковпо методикам «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н.Орел) и шкала диагностики враждебности Кука-Медлейпредставлены в таблице 3 и в таблице 4. Таблица 3 — Результаты по тесту «Определение склонности к отклоняющемуся поведению».№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень склонности к отклоняющемуся поведению1.А. Артём4Средний2.Б. Стёпа5Средний3.Б. Зарина6Средний4.Б. Соня2Низкий5.Б. София6Средний6.К.Ваня5Средний7.К. Даша6Средний8.К. Илья7Средний9.К. Серёжа2Низкий10.Куз. Серёжа5Средний11.Н. Семен 9Высокий12.Д. Света3Низкий13.Г. Кирилл8Средний14.З. Вера3Низкий15.П. Дима9Высокий.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 3).Рисунок 3 — Анализ показателей по тесту «Определение склонности к отклоняющемуся поведению».Таким образом, полученные результаты анализа девиантного поведения позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели среднего уровня склонности к отклоняющемуся поведению у подростков. Это свидетельствует о томчто, после реализации психолого-педагогической программы направленной на профилактику асоциального поведения у подростков у испытуемых снизился уровень склонности к отклоняющемуся поведению. Таблица 4 — Результаты по шкале диагностики враждебности Кука-Медлей.№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень враждебности1.А. Артём2Низкий2.Б. Стёпа6Средний3.Б. Зарина5Средний4.Б. Соня4Средний5.Б. София6Средний6.К.Ваня5Средний7.К. Даша1Низкий8.К. Илья3Низкий9.К. Серёжа2Низкий10.Куз. Серёжа4Средний11.Н. Семен 6Средний12.Д. Света5Средний13.Г. Кирилл6Средний14.З. Вера5Средний15.П. Дима10Высокий.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 4).Рисунок 4 -Анализ показателей по шкаледиагностики враждебности Кука-Медлей. Таким образом, полученные результаты анализа девиантного поведения позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели низкого уровня враждебности у подростков. Это свидетельствует о томчто, после реализации психолого-педагогической программы направленной на профилактику девиантного поведения у подростков у испытуемых снизился уровень враждебности. Цель эмпирического исследования достигнута, задачи решены, гипотеза основана на предположении о том, что уровень девиантного поведения подростков зависит от профилактических мер направленных на предупреждение нежелательного поведения, подтверждена. Исходя из полученных результатов проведенного эмпирического исследования, мы рекомендуем профилактикудевиантногоповедения у подростковориентировать, в первую очередь, на выработку гибкой и разветвленной системы общественной помощи, которая включает в себя государственные, социальные, благотворительные и другие структурные звенья. Дают эффективные результатысоциальные организации, строящиеся по принципу «самопомощи», например, группы анонимных алкоголиков, наркоманов и освобожденных из заключения. Методы и способыобщественного контроля должны быть адекватны определенным видам асоциального поведения. Выводы по второй главе1. Изучение литературы посвященной проблеме психологических причин девиантногоповедения подростков имер профилактики подросткового асоциального поведенияпозволило нам составить психодиагностический комплекс, в который вошли следующие методики:"Определение склонности к отклоняющемуся поведению" (А.Н.Орел) и шкала диагностики враждебности Кука-Медлей. 2. Далее нами было проведено диагностическое исследование девтантного поведения у подростков с использованием вышеописанных методик.
3. Определив уровень склонности к отклоняющемуся поведению при помощи теста «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н.Орел), мы сделали выводы, что большинство подростков участвующих в эксперименте склоны к асоциальному поведению.
4. Определив уровеньвраждебности у подростков при помощи шкалы диагностики враждебности Кука-Медлей, мы сделали выводы, что почти половина подростков враждебно настроена к окружающим, а другая имеет склонности к враждебности.
5. Далее мы приступили к реализации психолого-педагогической программы направленной на профилактику девиантного поведения у подростков.
6. После реализации психолого-педагогической программы направленной на профилактику девиантного поведения у подростков проводилась вторичная диагностика подростков с использованием тех же методик, что и на констатирующем этапе эксперимента.
7. Результаты проведенного диагностического обследования подтвердили гипотезу, основанную на предположении о том, чтоуровень девиантного поведения подростков зависит от профилактических мер направленных на предупреждение нежелательного поведения.
8. Исходя из полученных результатов проведенного эмпирического исследования, мы дали рекомендации, касающиеся проведения профилактики асоциального поведения у подростков.
Заключение
.
Целью исследования явилось изучение психологических причин девиантногоповедения подростков имер профилактики подросткового асоциального поведения. Для достижения поставленной цели, а также подтверждения выдвинутой гипотезы были решены следующие задачи:
1. Изучитьпсихологическую характеристику подросткового возраста.
2. Изучить психологические особенности подростков с девиантнымповедением.
3. Проанализироватьосновы профилактики девиантногоповедения у подростков.
4. Провести эмпирическое исследование психологических причин девиантного поведения подростков имер профилактики подросткового асоциального поведения. В первой главе было проведено теоретическое исследование проблем девиантного поведения подростков имер профилактики подросткового девиантного поведения и сформулированы следующие выводы:
1. Подростковым возрастомявляется переходный этап в жизни человека между детством и зрелостью. Подростковый возраст начинается с вхождением ребенка в пубертатный период. Данный возраст делится на три периода:
младший — от 11 до 14 лет;средний — от 15 до 17 лет;старший — от 17 лет. 2. Девиантные подростки характеризуются следующими нарушениями эмоционально-волевой сферы: повышенной тревожностью, дефектностью ценностной системы, в первую очередь, это затрагивает сферу целей и смысла жизни. Они отличаются импульсивностью, раздражительностью, вспыльчивостью, агрессивностью, конфликтностью. К особой группе относятся подростки склонные к суициду.
3. Профилактику девиантного поведения у подростков стоит рассматривать как предупреждение процесса десоциализации и управления процессом социализации подростков, что заключается в нейтрализации как прямых и косвенных десоциализирующих влияний, а также в осуществлении мер психологической коррекции и социально-бытовой и социально трудовой реабилитации. Во второй главе было проведено эмпирическое исследование проблем девиантного поведения подростков и мер профилактики подросткового асоциального поведения и составлен психодиагностический комплекс, куда вошли следующие методики"Определение склонности к отклоняющемуся поведению" (А.Н.Орел) и шкала диагностики враждебности Кука-Медлей. Далее нами было проведено диагностическое исследование девиантногоповедения у подростков с использованием вышеописанных методик. После реализации психолого-педагогической программы направленной на профилактику девиантного поведения у подростков проводилась вторичная диагностика девиантного поведения с использованием тех же методик, что и на констатирующем этапе эксперимента. Таким образом, результаты проведенного диагностического обследования подтвердили гипотезу, основанную на предположении о том, что уровень девиантного поведения подростков зависит от профилактических мер направленных на предупреждение нежелательного поведения. Следовательно, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Список использованных источников
.
Галич Г. О., Карпушкина Е. А., Корчагина Л. Н. Профилактика девиантного поведения детей и подростков. // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского. — № 20, 2010. — С.
84−91.Давлетбаева З. К. Асоциальное поведение учащихся: виды и содержание. // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. — № 2−1, 2012. -.
С. 137−143.Дмитриева Н. В., Короленко Ц. П., Левина Л. В. Психологические особенности личности суицидальных подростков. // Вестник Кемеровского государственного университета. — № 1−1 (61), 2015 — С. 127−133. Ермолаева М. В. Психология развития.
— М.: Московский психолого-социальный институт, НПО МОДЭК, 2003. — 376 с. Змановская Е.
В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). — М.: Академия, 2003. — 288 с. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. — М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М"2001.-160с.Краев О. Ю. Актуальные проблемы девиантного поведения несовершеннолетних и молодежи.
— М.: Прометей, 2016. — 140 с. Крылов А. А. Психология.
— М.: Проспект, 2005. — 475 с. Манохина О. А. Психологические особенности и причины девиантного поведения подростков. // Ученые записки Российского государственного социального университета.
— № 1, 2011. — С. 106−112Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. — Спб.: Речь, 2005.
— 448 с. Педагогика девиантного поведения. — Волгоград: Учитель, 2015. — 180 с. Петрусевич Д. Ф. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков. //.
Вестник Томского государственного педагогического университета. — № 6, 2011. — С. 195−197.Польская Н. А. Особенности самоповреждающего поведения в подростковом и юношеском возрасте // Известия Саратовского университета. — №.
1, 2010. — С. 92−97.Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. — Спб.: Питер, 2012. -.
816 с. Усова Е. Б. Психология девиантного поведения. — Минск: Изд-во МИУ, 2010. — 180с. Шнейдер Л. Б. Психология девиантного и аддиктивного поведения. — М.: МПСИ, 2016. -.
100 сУсова Л. П. Девиантное поведение: парадигмы изучения. // Вестник Забайкальского государственного университета. — № 4, 2014. — С. 122−126.Эриксон Э.
Идентичность. Юность и кризис. — М.: Флинта, МПСИ, Прогресс, 2006. — 352 с. Энциклопедия психического здоровья / ред.
Виттхен Г.-У. — М.: Алетейя, 2006 — 552 с.
