Аномальное развитие личности у подростков и юношей с делинквентным и криминальным поведением

Такми образом, исследованиедисфункциональных семей, а также семей имеющих детей с теми или иными психическими нарушениями и патологиями позволила выявить типы семейного воспитания, которые способствуют патохарактерологическому развитию ребенка или формированию у него того или иного психического нарушения.

2.3 Взаимосвязь уровня агрессии с определенными характерологическими особенностями в психологических исследованиях разных авторов.

Агрессивное отношение, явления жестокости, повышение тревожности у подростков становятся устойчивыми чертами обычно в процессе стихийно-группового общения, которое складывается в компании. Однако, данный вид общения общение, данная система отношений, включающая асоциальные подростковые группы, строящиеся на почве жестоких законов асоциальных подростковых групп, является лишь ситуацией замещения из-за неприятия подростка в мир социально-значимых взрослых отношений, в качестве ситуации совместного переживания непонятности значимыми взрослыми. Чтобы принадлежать к компании подросток должен соотвествовать требованиям группы. Он должен предъявить доказательства своего соответствия и самоконтроля. Посдросток повинуется законам группы, иногда совершенно иррациональным, однако, совершенно неотвратимым, Ребеное подросткового возраста идет на невероятно жестокое преступление для того, чтобы доказать, очень важную для них связь собственного «Я» с группой. Сложность проблемы статусного положения заключается также и в том, что дети по-разному относятся и воспринимают свой статус.

Дети могут очень тяжело переживать низкостатусное положение в группе сверстников, что способствует росту тревожности. Большинство детей понимают какое статусное положение они занимают в первичной группе, они понимают это по отношению воспитателя, отношению сверстников. Дети, которые имеют средний статус в группе, как правило, воспринимают своё положение адекватно, довольны своим положением. Но крайние статусные категории, такие как отвергаемые или звезды из-за действия психологических защит часто воспринимают отношение к себе других людей неадекватно. Очень часто именно пренебрегаемые члены группы и социометрические звёзды в недостаточной степени осознают свое положение в системе межличностных отношений в группе. Исследования ученых показывают, что социометрический статус имеет много факторов, определяющих его устойчивость, среди которых выделяют следующие: успехи в ведущей деятельности; внешний вид (физическая привлекательность, ведущая модальность мимики, оформление облика, невербальный язык); соответствие ценностей индивида ценностям группы, членом которой он является; некоторые свойства характера и темперамента (толерантность, общительность, благорасположение, низкая тревожность, стабильность нервной системы и др.); положение в других социальных группах.

Очень часто изменение статуса ребенка в группе можно достигнуть, поработав с тем или иным фактором статуса. Полное положение ребенка в системе межличностных отношений не отражается в социометрическом статусе в группе сверстников. Очень важно знать, является ли выбор ребенка взаимным. Взаимность эмоциональных предпочтений членов группы детского коллектива является очень важной качественной характеристикой самой группы. Даже ребенок со статусом социометрической звезды будет чувствовать себя неблагополучно, если её выбор не находит взаимности. Или наоборот, ребенок, имеющий статус пренебрегаемого может чувствовать себя вполне благополучно, если его выбор оказался взаимным.

Чем больше взаимных выборов имеет член группы, тем более стабильным и благоприятным является его положение в системе межличностных отношений. Тревожность как состояние целесообразного повышения сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности может не только стимулировать активность, побуждая к более интенсивным усилиям, но и способствовать разрушению недостаточно адаптивных поведенческих стереотипов, замещению их более адекватными формами поведения. Таким образом, агрессивное отношение, явления жестокости, повышение тревожности у подростков становятся устойчивыми чертами обычно в процессе стихийно-группового общения, которое складывается в компании. Однако, данный вид общения, данная система отношений, включающая асоциальные подростковые группы, строящиеся на почве жестоких законов асоциальных подростковых групп, является лишь ситуацией замещения из-за неприятия подростка в мир социально-значимых взрослых отношений, в качестве ситуации совместного переживания непонятности значимыми взрослыми. Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня агрессии с характерологическими особенностями подростков3.

1 Организация и методы эмпирического исследования.

В связи с этим целью нашей работы является изучение аномального развития личности у подростков и юношей с деликвентным и криминальным поведением. Объект: 50 подростков 14−15 лет. Предмет: агрессия и характерологические особенности подростков. Гипотеза:

Существует взаимосвязь уровня агрессивности и характерологических особенностей у подростков данной выборки. В рамках поставленной цели предполагается решить следующие задачи:

Изучить теоретическую литературу по теме исследования. Выбрать параметры и исследовательские приемы.

Изучить особенности личности подростков и юношей с деликвентным и криминальным поведением. Выявить особенности личности подростков и юношей с деликвентным и криминальным поведением. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

Анализ теоретической литературы по теме исследования.

Психодиагностические методики:

Опросник ПДО (Личко А.Е.)Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки;

Экспрессдиагностика характерологических особенностей личности (Н. Айзенк, в модификации Т.В. Матолиной) Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0 forWind. Описание выборки.

Эмпирической базой исследования послужило изучениевзаимосвязи агрессии и характерологических особенностей подростков. В исследовании приняли участие 50 детей. В возрасте 14−15 лет. 23 девочки и 27 мальчиков. На первой встрече с испытуемыми было проведено анкетирование и психодиагностическое обследование. На второй встрече было проведено обсуждение результатов опросника и тестов совместно с подростками по их просьбе, в атмосфере доверия, взаимопонимания и достаточной степени открытости. Все участники исследования с нетерпением ждали результатов исследования и, познакомившись с ним многие были удивлены их правдивости и достоверности. Таблица 2.1 Особенности выборки исследования.

ВозрастОт 14 до 15 лет.

Полные семьи32 случая.

Неполные семьи18 детей.

Пьющие семьи10 детей. Родители не работают13 детей. Материально обеспечены выше прожиточного минимума на человека 4 ребенка. Малообеспечены и нуждаются в социальной поддержке26 детей. Нуждаются в улучшении жилищных условий 19 чел. Методики исследования1. Опросник ПДО (Личко А.Е.)Патохарактерологический Диагностический Опросник (ПДО) (Личко А.Е.) является методом исследования патохарактерологических особенностей подростков, предназначается для выявления в возрасте 14−18 лет типа акцентуаций характера и типа психопатии. Одновременно может выявлятьсяпсихологическая склонность к алкоголизации, делинквентность и др. Выявляются следующие типы акцентуаций характера:

2. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки.

Тест диагностики показателей и форм агрессии А. Басе предназначен для выявления различных сторон агрессивного отношения. А. Басе и А. Дарки были выделены следующие виды реакций:

3. Экспресс диагностика характерологических особенностей личности (Н. Айзенк, в модификации Т.В. Матолиной) Экспресс диагностика характерологических особенностей личности (Н. Айзенк, в модификации Т.В. Матолиной) предназначена для диагностики характерологических особенностей испытуемых в возрасте от 12 до 17 лет. Методы исследования.

Для математического анализа и интерпретации данных использовалась первичная статистика: мера центральной тенденции, среднее, стандартное отклонение, асимметрия, эксцесс. Статистический анализ данных проводился с помощью критерия Стьюдента. Формула для расчета критерия Стьюдента следующая:

где и — средние арифметические двух сравниваемых выборок, N2 и N2 — количество испытуемых в первой и второй выборке, а иих стандартные отклонения. Для корреляционного анализа данных использовался критерий Пирсона. Обработка данных была произведена в программе STATISTICA 6.0 forWind.

3.2 Анализ результатов исследования.

Статистически анализ результатов исследования произведен на основании сводной таблицы результатов исследования, которая находится в приложении. Таблица 1. Анализ результатов исследования патохарактерологических особенностей у подростков данной выборки среднееMinimumMaximumстандартное отклонениегипертимный9,984,0014,003,25циклойдный11,548,0014,002,07лабильный9,384,0014,003,51астено-невротический9,080,0015,003,79сенситивный10,446,0014,002,51психоастенический5,903,0012,002,63шизойдный8,003,0014,003,90эпилептойдный10,784,0014,003,09истеройдный9,504,0014,002,84неустойчивый10,446,0012,001,96комформный7,163,0014,002,88Рисунок 1. Показатели исследования патохарактерологических особенностей у подростков данной выборки.

Как видно на рисунке 1 наиболее выраженными патохарактреологическими типами у подростков данной выборки являются: циклойдный, сензитивный, эпилептойдный, неустойчивый, истеройдный. Таким образом, подростки данной выборки характеризуются склонностью к состоянию злобно-тоскливого настроения, в дальнейшем перерастающего в раздражение, подросток ищет объект, на который можно было бы излить раздражение, сорвать зло. Данное состояние связано с аффективной взрывчатостью. Аффективные реакции у данного типа патохарактерологических особенностей продолжительны и сильны. Для данного типа характерно неплохо адаптироваться в условиях строгой дисциплины, в такой ситуации подростки с данным типом акцентуации используют лесть, направленную на начальство, демострируют показную исполнительность. Стараются завладеть положением, чтобы иметь власть над другими подростками. Сензтивный тип характеризуется инертностью, тугоподвижностью, вязкостью, которые определяют все психические проявления: начиная с моторики и эмоций и заканчивая мышлением и личностными ценностями. Им свойственно медленно говорить, их суждения отличаются вязкостью, не отличаются суетливостью.

Им нравится накапливать физическую силу и подчеркивать ее, отдают предпочтение силовым видам спорта. Процесс принятия решений долгий, решения принимаются осмотрительно, из-за этого иногда могут пропустить момент, когда следует действовать быстро. Обладают однобокой самооценкой, характеризуются приверженностью к порядку и аккуратности, не любят пустые мечтания и предпочитают жить реальной жизнью; склонны представлять себя более конформными, чем есть на самом деле. Их главной особенностью является нежелание нежелание трудиться: подростки данной выборки не хотят работать, учиться, испытывают постоянную сильную тяга к развлечениям, удовольствию, праздности. Строгий и постоянный контроль заставляет из подчинятся, однако пользуются малейшей лазейкой, что отлынивать от любого труда. Таблица 2. Анализ результатов исследования особенностей агрессивного отношения у подростков данной выборки среднееMinimumMaximumстандартное отклонениефизическая8,121,0014,003,13косвенная7,161,0012,002,38раздражение9,324,0013,003,12негативизм4,521,009,001,40обида8,064,0013,001,99подозрительность8,405,0012,002,04вербальная6,923,009,001,75чувство вины6,221,009,002,08Рисунок 2. Показатели исследования особенностей агрессивного отношения у подростков данной выборки.

Как видно на рисунке 2 самые высокие показатели у подростков данной выборки получены по переменным: раздражение, физическая агрессия, подозрительность, обида. Самые низкие показатели по переменным: негативизм, чувство вины. Показатели по переменным: косвенная агрессия, вербальная агрессия находятся на среднем уровне. Можно предположить, что подростки данной выборки имеют склонность использовать физическую силу против другого лица. Они готовы проявлять негативные чувства при малейшем возбуждении (вспыльчивы, и грубы). Подростки данной выборки завидуют и ненавидят окружающих за действия действительные и вымышленные. Подроски данной выборки склонны недоверять людям, относятся к окружающим с осторожностью, иногда убеждены в том, что другие люди могут планировать и приносить вред. Таблица 3. Анализ результатов исследования индексов агрессивности и враждебности у подростков данной выборки среднееMinimumMaximumстандартное отклонениеиндекс враждебности9,984,0021,004,11индекс агрессивности14,767,0025,005,81Рисунок 3. Показатели исследования индексов агрессивности и враждебности у подростков данной выборки.

Как видно на рисунке 3 самые высокие показатели у подростков данной выборки получены по переменной индекс агрессивности. То есть подроскам данной выборки в целом свойственно агрессивное отношение, то есть поведение, причиняющее ущерб. Причем ущерб может быть как прямым, так и косвенным распространение порочащих слухов. В качестве синонимов к понятию агрессии используются понятия «деструктивность», «напористость», «нападение», «насилие», «разрушительность», «жестокость». Термином «агрессивность» обозначают ситуативную или личностную склонность к разрушительному поведению. Таблица 4. Анализ результатов исследования характерологических особенностей у подростков данной выборки среднееMinimumMaximumстандартное отклонениеэкстраверсия-интроверсия9,803,0020,004,85нейротизм11,027,0018,003,69ЛОЖЬ2,241,004,000,92Рисунок 4. Показатели исследования характерологических особенностей у подростков данной выборки.

Как видно из таблицы 4 показатели нейротизма у подростков данной выборки находятся в дипазоне оценок среднего уровня. Тогда как показатели экстраверсии снижены, то есть подростки данной выборки склонны к интроверсии. Можно предположить, что характерологическими особенностями подростков данной выборки является высокая степеньпассивно-безразличности. Увереность в себе. Проявляет очень жесткие требования к окружающим. Подросткам данной выборки свойственна злопамятность. Склонен проявлять пассивное упрямство. Характеризуется педантичностью, мелочностью, рассудительностью, хладнокровностью. Его не интересует чужое мнение.

Подросткам данной выборки свойствена ригидность, предпочитают монотоннность быта и привычные дела. Интонационной особенностью речи является маловыразительность. Ему свойственнамалоэстетичность. Путями коррекции при данных характерологических особенностях является необходимость. Создавать у подростка ощущение, что он интересен учителю или воспитателю.

Необходимо внимательно относится и проявлять интерес к мелочам быта, самочувствия. Выбирать среди общественных поручений деятельность, которая требует аккуратного исполнения (учет чего-то, ведение журнала или табеля, и т. п.). Подросток нуждается в похвале за исполнительность. Следует оказывать помощь, когда подросток выбирает себе занятие (желательно выбирать индивидуальные занятия).Корреляционный анализ результатов исследования.

Корреляционный анализ показателей патохарактерологических особенностей и уровня агрессивности у подростков данной выборки показал следующие связи на уровне p<0,05, при r<+1, r>

— 1: Рисунок 5. Взаимосвязи показателей патохарактерологических особенностей и уровня агрессивности у подростков данной выборкипрямая связь р<0,05обратная связьр<0,05Переменная индекс агрессивности у подростков данной выборки связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными: индекс враждебности, сензитивный тип акцентуаций характера, физическая агрессия, а обратной на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными: истеройдный, нейротизм, астено-невротический, неустойчивый. То есть рост показателей по переменной индекс агрессивности у подростков данной выборки вызывает рост показателей по переменным: индекс враждебности, сензитивный тип акцентуаций характера, физическая агрессия, и снижение показателей по переменным: истеройдный, нейротизм, астено-невротический, неустойчивый. Можно предположить, что агрессивное отношение у подростков данной выборки связано с такими характерологическим особенностями как высокий уровень впечатлительности и чувством собственной неполноценности. Подросткам свойственно видеть в себе множество недостатков, особенно это относится к внешним данным, а также к области волевых и морально-этических качеств. С замкнутостью, робостью и застенчивостью в непривычной обстановке. С трудом вступают в контакты с незнакомыми людьми, однако, к хорошо знакомым людям проявляют общительность и откровенность. Переменная индекс враждебности у подростков данной выборки связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными: индекс агрессивности, физическая агрессия, косвенная агрессия, а обратной зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными: истеройдный. То есть рост показателей по переменной индекс враждебности у подростков данной выборки вызывает рост показателей по переменным: индекс агрессивности, физическая и косвенная агрессия, и снижение показателей по переменным: истеройдный. Можно предположить, что враждебность по отношению к окружающим, как характеристика агрессивного поведения определяется физической и косвенной агрессией, а также отсутствием демонстративности в поведении. Дети не склонны проявлять эгоцентризм, они не жаждут внимания к своей особе. Самооценку подростков данной выборки отличает высокий уровень объективности. Выводы.

Статистический анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности у подростков данной выборки исследования:

1) Подростки данной выборки характеризуются склонностью к состоянию злобно-тоскливого настроения, в дальнейшем перерастающего в раздражение, подросток ищет объект, на который можно было бы излить раздражение, сорвать зло. Данное состояние связано с аффективной взрывчатостью. Аффективные реакции у данного типа патохарактерологических особенностей продолжительны и сильны. Для данного типа характерно неплохо адаптироваться в условиях строгой дисциплины, в такой ситуации подростки с данным типом акцентуации используют лесть, направленную на начальство, демострируют показную исполнительность. Стараются завладеть положением, чтобы иметь власть над другими подростками. 2) Сензитивный тип характеризуется инертностью, тугоподвижностью, вязкостью, которые определяют все психические проявления: начиная с моторики и эмоций и заканчивая мышлением и личностными ценностями. Им свойственно медленно говорить, их суждения отличаются вязкостью, не отличаются суетливостью.

Им нравится накапливать физическую силу и подчеркивать ее, отдают предпочтение силовым видам спорта. Процесс принятия решений долгий, решения принимаются осмотрительно, из-за этого иногда могут пропустить момент, когда следует действовать быстро. Обладают однобокой самооценкой, характеризуются приверженностью к порядку и аккуратности, не любят пустые мечтания и предпочитают жить реальной жизнью; склонны представлять себя более конформными, чем есть на самом деле.

3) Их главной особенностью является нежелание нежелание трудиться: подростки данной выборки не хотят работать, учиться, испытывают постоянную сильную тяга к развлечениям, удовольствию, праздности. Строгий и постоянный контроль заставляет из подчинятся, однако пользуются малейшей лазейкой, что отлынивать от любого труда.

4) Самые высокие показатели у подростков данной выборки получены по переменным: раздражение, физическая агрессия, подозрительность, обида. Самые низкие показатели по переменным: негативизм, чувство вины. Показатели по переменным: косвенная агрессия, вербальная агрессия находятся на среднем уровне.

5) Можно предположить, что подростки данной выборки имеют склонность использовать физическую силу против другого лица. Они готовы проявлять негативные чувства при малейшем возбуждении (вспыльчивы, и грубы). Подростки данной выборки завидуют и ненавидят окружающих за действия действительные и вымышленные. Подроски данной выборки склонны недоверять людям, относятся к окружающим с осторожностью, иногда убеждены в том, что другие люди могут планировать и приносить вред.

6) Самые высокие показатели у подростков данной выборки получены по переменной индекс агрессивности. То есть подроскам данной выборки в целом свойственно агрессивное отношение, то есть поведение, причиняющее ущерб. Причем ущерб может быть как прямым, так и косвенным распространение порочащих слухов. В качестве синонимов к понятию агрессии используются понятия «деструктивность», «напористость», «нападение», «насилие», «разрушительность», «жестокость». Термином «агрессивность» обозначают ситуативную или личностную склонность к разрушительному поведению.

7) Показатели нейротизма у подростков данной выборки находятся в дипазоне оценок среднего уровня. Тогда как показатели экстраверсии снижены, то есть подростки данной выборки склонны к интроверсии.

8) Можно предположить, что характерологическими особенностями подростков данной выборки является высокая степеньпассивно-безразличности. Увереность в себе. Проявляет очень жесткие требования к окружающим. Подросткам данной выборки свойственна злопамятность. Склонен проявлять пассивное упрямство. Характеризуется педантичностью, мелочностью, рассудительностью, хладнокровностью. Его не интересует чужое мнение. Подросткам данной выборки свойствена ригидность, предпочитают монотоннность быта и привычные дела.

Интонационной особенностью речи является маловыразительность. Ему свойственнамалоэстетичность.

9) Путями коррекции при данных характерологических особенностях является необходимость. Создавать у подростка ощущение, что он интересен учителю или воспитателю. Необходимо внимательно относится и проявлять интерес к мелочам быта, самочувствия. Выбирать среди общественных поручений деятельность, которая требует аккуратного исполнения (учет чего-то, ведение журнала или табеля, и т. п.). Подросток нуждается в похвале за исполнительность. Следует оказывать помощь, когда подросток выбирает себе занятие (желательно выбирать индивидуальные занятия).Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности взаимосвязей между переменными у подростков данной выборки исследования:

1) Можно предположить, что агрессивное отношение у подростков данной выборки связано с такими характерологическим особенностями как высокий уровень впечатлительности и чувством собственной неполноценности. Подросткам свойственно видеть в себе множество недостатков, особенно это относится к внешним данным, а также к области волевых и морально-этических качеств. С замкнутостью, робостью и застенчивостью в непривычной обстановке. С трудом вступают в контакты с незнакомыми людьми, однако, к хорошо знакомым людям проявляют общительность и откровенность.

2) Можно предположить, что враждебность по отношению к окружающим, как характеристика агрессивного поведения определяется физической и косвенной агрессией, а также отсутствием демонстративности в поведении. Дети не склонны проявлять эгоцентризм, они не жаждут внимания к своей особе. Самооценку подростков данной выборки отличает высокий уровень объективности.

Заключение

.

Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме — мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что существует взаимосвязь уровня агрессивности и характерологических особенностей у подростков данной выборки, подтвердилась. Трудным периодом психологического взросления и полового созревания ребёнка является подростковый возраст. Значительные изменения происходят в самосознании ребенка: возникает чувство взрослости — появляется очень сильное желание быть или хотя бы казаться и считаться взрослым. Подросток отстаивает свои новые права, для этого ограждаются многие сферы жизни ребенка от контроля родителей и часто возникают конфликты со старшим поколением. Подросток испытывает сильную потребность в общении со сверстниками в этот период. Увлечения возникают и сменяют друг друга. В переводе с греческого характер значит «чеканка, печать, примета или особенность». То есть в характере отражается совокупность особых примет (черт), которые человек приобретает, живя в обществе. Зная характер человека, можно с высокой долей вероятности предсказать его отношение к работе и поведение, особенности взаимодействия с окружающими людьми, отношение к самому себе.

Следовательно, характерологические особенности — это не не любые особенности (черты) личности, а только те, которые в самых разных жизненых ситуациях имеют тенденцию проявляются схожими способами отношения к действительности и поведения. Своеобразие психического облика человека сосредоточенно в его характере. Родительское отношение — это сложный психологический фактор, являющийся основополагающим в развитии ребенка как личности. При этом, если рассматривать понятие «отношение» как психологическую категорию, то можно обобщить вышеизложенные взгляды на родительское отношение к ребенку. Так А. В. Петровский и М. Г. Ярошевский определяли следующие признаки категории «отношение»: заданная субъектом векторность психического акта, избирательность, установка на оценку, (позитивную негативную, выражающую безразличие), предрасположенность и готовность к определенному образу действий. Акцентуациям характера по мнению Личкосвойствено иметь сходство с психопатиями. Главным отличием акцентуаций характера от психопатий является отсутствие признака социальной дезадаптации. Причинами патологического формирования личности акцентуации характера не являются, однако не являсь основными, акцентуации характера могут стать одним из факторов, вызывающих развитие пограничных состояний. Агрессивное отношение, явления жестокости, повышение тревожности у подростков становятся устойчивыми чертами обычно в процессе стихийно-группового общения, которое складывается в компании. Однако, данный вид общения общение, данная система отношений, включающая асоциальные подростковые группы, строящиеся на почве жестоких законов асоциальных подростковых групп, является лишь ситуацией замещения из-за неприятия подростка в мир социально-значимых взрослых отношений, в качестве ситуации совместного переживания непонятности значимыми взрослыми.

Чтобы принадлежать к компании подросток должен соотвествовать требованиям группы. Он должен предъявить доказательства своего соответствия и самоконтроля. Посдросток повинуется законам группы, иногда совершенно иррациональным, однако, совершенно неотвратимым, Ребеное подросткового возраста идет на невероятно жестокое преступление для того, чтобы доказать, очень важную для них связь собственного «Я» с группой. Подростки данной выборки характеризуются склонностью к состоянию злобно-тоскливого настроения, в дальнейшем перерастающего в раздражение, подросток ищет объект, на который можно было бы излить раздражение, сорвать зло. Данное состояние связано с аффективной взрывчатостью. Аффективные реакции у данного типа патохарактерологических особенностей продолжительны и сильны. Для данного типа характерно неплохо адаптироваться в условиях строгой дисциплины, в такой ситуации подростки с данным типом акцентуации используют лесть, направленную на начальство, демострируют показную исполнительность. Стараются завладеть положением, чтобы иметь власть над другими подростками. Сензитивный тип характеризуется инертностью, тугоподвижностью, вязкостью, которые определяют все психические проявления: начиная с моторики и эмоций и заканчивая мышлением и личностными ценностями.

Им свойственно медленно говорить, их суждения отличаются вязкостью, не отличаются суетливостью. Им нравится накапливать физическую силу и подчеркивать ее, отдают предпочтение силовым видам спорта. Процесс принятия решений долгий, решения принимаются осмотрительно, из-за этого иногда могут пропустить момент, когда следует действовать быстро. Обладают однобокой самооценкой, характеризуются приверженностью к порядку и аккуратности, не любят пустые мечтания и предпочитают жить реальной жизнью; склонны представлять себя более конформными, чем есть на самом деле. Их главной особенностью является нежелание нежелание трудиться: подростки данной выборки не хотят работать, учиться, испытывают постоянную сильную тяга к развлечениям, удовольствию, праздности. Строгий и постоянный контроль заставляет из подчинятся, однако пользуются малейшей лазейкой, что отлынивать от любого труда. Самые высокие показатели у подростков данной выборки получены по переменным: раздражение, физическая агрессия, подозрительность, обида. Самые низкие показатели по переменным: негативизм, чувство вины. Показатели по переменным: косвенная агрессия, вербальная агрессия находятся на среднем уровне. Можно предположить, что подростки данной выборки имеют склонность использовать физическую силу против другого лица.

Они готовы проявлять негативные чувства при малейшем возбуждении (вспыльчивы, и грубы). Подростки данной выборки завидуют и ненавидят окружающих за действия действительные и вымышленные. Подроски данной выборки склонны недоверять людям, относятся к окружающим с осторожностью, иногда убеждены в том, что другие люди могут планировать и приносить вред. Самые высокие показатели у подростков данной выборки получены по переменной индекс агрессивности. То есть подроскам данной выборки в целом свойственно агрессивное отношение, то есть поведение, причиняющее ущерб. Причем ущерб может быть как прямым, так и косвенным распространение порочащих слухов. В качестве синонимов к понятию агрессии используются понятия «деструктивность», «напористость», «нападение», «насилие», «разрушительность», «жестокость». Термином «агрессивность» обозначают ситуативную или личностную склонность к разрушительному поведению. Показатели нейротизма у подростков данной выборки находятся в дипазоне оценок среднего уровня. Тогда как показатели экстраверсии снижены, то есть подростки данной выборки склонны к интроверсии. Можно предположить, что характерологическими особенностями подростков данной выборки является высокая степеньпассивно-безразличности.

Увереность в себе. Проявляет очень жесткие требования к окружающим. Подросткам данной выборки свойственна злопамятность. Склонен проявлять пассивное упрямство. Характеризуется педантичностью, мелочностью, рассудительностью, хладнокровностью. Его не интересует чужое мнение. Подросткам данной выборки свойствена ригидность, предпочитают монотоннность быта и привычные дела. Интонационной особенностью речи является маловыразительность.

Ему свойственнамалоэстетичность. Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности взаимосвязей между переменными у подростков данной выборки исследования:

Можно предположить, что агрессивное отношение у подростков данной выборки связано с такими характерологическим особенностями как высокий уровень впечатлительности и чувством собственной неполноценности. Подросткам свойственно видеть в себе множество недостатков, особенно это относится к внешним данным, а также к области волевых и морально-этических качеств. С замкнутостью, робостью и застенчивостью в непривычной обстановке. С трудом вступают в контакты с незнакомыми людьми, однако, к хорошо знакомым людям проявляют общительность и откровенность. Можно предположить, что враждебность по отношению к окружающим, как характеристика агрессивного поведения определяется физической и косвенной агрессией, а также отсутствием демонстративности в поведении. Дети не склонны проявлять эгоцентризм, они не жаждут внимания к своей особе. Самооценку подростков данной выборки отличает высокий уровень объективности.

Путями коррекции при данных характерологических особенностях является необходимость. Создавать у подростка ощущение, что он интересен учителю или воспитателю. Необходимо внимательно относится и проявлять интерес к мелочам быта, самочувствия. Выбирать среди общественных поручений деятельность, которая требует аккуратного исполнения (учет чего-то, ведение журнала или табеля, и т. п.). Подросток нуждается в похвале за исполнительность. Следует оказывать помощь, когда подросток выбирает себе занятие (желательно выбирать индивидуальные занятия).Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с изучением аномального развития личности у подростков и юношей с деликвентным и криминальным поведением во всей полноте, а является лишь попыткой исследования в данной области.

Список литературы

Алмазов Б. Н. Психологические основы педагогической реабилитации — М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2008. — 285 с. Вассерман Л. И., Горьковая И. А., Ромицына Е. Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике.

Учебное пособие — СПб.: Речь, 2004 г., 256 с. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. — СПб.: Питер, 2009 г., 336 с. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. 2-еизд — СПб.: Питер, 2008 г., 336 с. Жердева П. Н. Особенности агрессивности подростков, родители которых злоупотребляют алкоголем / Дипл. раб., факультет психологии, 2009.

Заворотных Е. Н. Социально-психологические особенности одиночества как субъективного переживания, автореф. канд. дисс. — СПб: Лемо, 2009 г., 23 с. Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттела: Учеб.

метод. пособие. — СПб: Речь, 2006 г., 104 с. Кондратьев М. Ю. Подросток в системе межличностных отношений закрытого воспитательного учреждения. М. Изд. Федерального института социологии образования. 1994, с. 29−71.Куликов Л. В. Психогигиена личности.

Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: Учебное пособие. — Спб.: Питер, 2004 г., 464 с. Липай Т. П. Влияние социальной стигматизации на формирование феномена «самореализующее пророчество» / Т. П. Липай // Законы медицинской сферы общества: Материалы 12-й Международной Нижегородской Ярмарки идей, 37 Академического симпозиума. — Н. Новгород: Гладкова О. В., 2009. — С.

249−251.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков// Психология индивидуальных различий. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.

М.: изд-во МГУ, 1982 г., 288−318с. Малкина-Пых И. Г. Кризисы подросткового возраста. — М.: изд-во.

Эксмо, 2004 г., 384 с. Мельникова Э. Б. Как уберечь подростка от конфликта с законом. — М.: изд-во БЕК, 1998. ;

318 с. Можгинский Ю. Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. — СПб., 1999. — 128 с. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных.

Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. — Спб.: Речь, 2008. — 392 с. Первова И. А. Асоциальное поведение детей и подростков.

— СПб.: изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. 313 с. Пирожков В. Ф. Криминальная психология: психология подростковой преступности. — Кн. 1-я; - М.: «Ось — 89», 1998.

— 304 с. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2001. — 688 с. Превенция социальнойисключенности среди детей и подростков. Методическое пособие /под ред.

И.Н. Гурвич. — СПб.: изд-во С.-Петерб. ун-та,.

2007. — 148 с. Психологическая энциклопедия. 2-е издание// Ред. Р.

Корсини и А. Ауэрбаха. — СПб.: Питер, 2003. — 1038 с. Психологические проблемы самореализации личности.

Вып.12 / под ред. Л. А. Коростылевой.

— СПб.: изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008.

Психология современного подростка / под ред. Л. А. Регуш. — СПб.: Речь, 2005. — 400 с. Райс Ф.

Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000.- 624 с. Раттер М. Помощь трудным детям — М.: Педагогика, 1987.

Сборник информационно-методических материалов в сфере сохранения и укрепления здоровья детей и подростков: Методическое пособие/ под ред. И. Н. Гурвич. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2009.

Стратегии и модели преодолевающего поведения. Занятие 38. // Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/ под ред. Г. С. Никифорова, М. А.

Дмитриевой, В. М. Снеткова. — Спб.: Речь, 2001. — 448 с. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации развития в детском возрасте // Психология личности / под ред.

Ю.Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея, В. В. Архангельской. — М.: АСТ: Астрель, 2009. — 172−181 с. Эриксон Э. Восемь возрастов человека// Психология личности/ под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея, В. В. Архангельской.

— М.: АСТ: Астрель, 2009.

Ярцев Д. В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии — 1999. № 6. — С. 54−58. Интернет-ресурс:

http://www.nvmu.org/psychological/index.htm Интернет-ресурс:

http://www.nvmu.org/history/index.htm Интернет-ресурс:

http://www.sovinformburo.com/organization/detail/?item_id=1191&type=0.