Это пример авторегулировки, который отвечает концепции «чисто экономических отношений между производственными единицами», применяемый приверженцами системы прибылей. Структурную схему и матрицу непосредственной обратной связи показана на рис. 5 и 6 соответственно .Рис. 5 — Структурная схема непосредственной обратной связи «х», «y», «z» — элементы системы (стадии производства) Рис. 6 — Матрица непосредственной обратной связи Однако преимущественно для обеспечения связи между элементами «х» и «у» формируют элемент (стадию производства) «z», который будет играть роль регулятора (технический контроль качества, оперативный контроль хода производства и т. п.). Такая связь является примером опосредствованной обратной связи, изображенной на рис. 7 и 8 соответственно.Рис. 7 — Матрица опосредствованной обратной связи.
Рис. 8 — Структурная схема опосредствованной обратной связи «х», «y», «z» — элементы системы (стадии производства) Все приведенные схемы связей, очевидно, требуют ответа на одие из ключевых вопросов: какая форма связи в организации производственной системы предоставляет максимальные гарантии для ее оптимального функционирования? Рассмотрим поля вышеприведенных матриц, которые расположены на главной ее диагонали. Каждая единица, которая вписана в поле главной диагонали, означает наличие обратной связи, т. е. «выход» определенного элемента одновременно является его «входом». Например, прибыль предприятия характеризует результаты его деятельности и используется для простого или расширенного воспроизведения и т. п.Во время выявления закономерностей структурного дерева системы необходимо отталкиваться от особенностей его поведения. Выше отмечалось, что каждый элемент системы имеет свой «вход» и свой «выход». При этом предполагалось, что было осуществлено агрегирование (объединение) «входов» и «выходов». Каждый из «входов» и «выходов», своей очередью, может содержать несколько составных частей. Например, «вход» стадии снабжения включает материалы, инструменты, работников, документацию, информацию и т. п. С точки зрения математики это означает, что в матрице связей, которая содержит одну строку и один столбец, мы имеем группу входных или исходных составных частей — векторов. Отсюда вытекает, что «вход» или «выход» некоторой системы в любой момент времени характеризуется вектором, элементы которого отображают состояние таких отдельных составных частей. Количество векторов на «входе» и «выходе» не может быть меньше двух. Тем не менее такие векторы могут иметь бесконечно много элементов.
Для обеспечения исследования преимущественно осуществляют агрегирование векторов. Например, при исследовании «входа» — материальное снабжения — каждый его вид не рассматривается отдельно, поскольку это усложняет задачу. Происходит группирование материалов по видам или путем оценивания стоимости. В результате все «входные» материалы сводятся к стоимостному выражению. Количество элементов вектора на «входе» или на «выходе» называют пространством «входа» или «выхода». Во время исследования «входов» и «выходов» системы во времени оказывается, что в разные последовательные моменты времени (периоды) значение векторов разные. Такую последовательность значений векторов во времени называют траекторией «входа» и «выхода».Между траекториями «входа» и «выхода» существует определенная зависимость. Векторы «входа» являются действиями, — а векторы «выхода» — реакцией системы на эти действия.
В системах, в которых, кроме входных и исходных величин, отличают внутреннее состояние, реакцию можно наблюдать по траекториям внутреннего состояния. Система выполняет определенную деятельность, превращая заданную входную траекторию в определенную траекторию исходных величин или внутреннего состояния. Итак, под деятельностью системы понимаем конкретную траекторию ее «выхода» как реакцию на траекторию «входа». Определенную способность системы реагировать на «входные» векторы или форму соответствия между «входной» и «исходной» траекториями, называют поведением системы. Таким образом, анализ — это не конец, а только начало процесса исследования. Чтобы глубоко изучить какой-либо предмет, недостаточно знать только его отдельные части. Необходимо, кроме того, изучить взаимосвязь и взаимозависимость этих частей в самом предмете, рассмотреть их в совокупности, пойти изучены части как неразрывное целое. Указанные задачи могут быть выполнены при условии, если анализ применяется в познании в тесном единстве с другим, противоположном ему логичным приемом познания — синтезом.
Заключение
.
Внешний мир и объективная действительность, которые существуют независимо от сознания людей, постоянно привлекали внимание исследователей. Еще на первых этапах развития общества люди изучали явления окружающей природы для обеспечения своих потребностей. Эта задача решался ими по-разному, в зависимости от того, каков был уровень развития производительных сил и производственных отношений. При изучении процессов и явлений природы и общества используются различные методы исследования, среди которых важное место занимают анализ и синтез. Анализ как метод исследования применяют при изучении явлений, предметов и процессов природы и общества, когда с помощью приборов, машин, химических реактивов или мысленно осуществляют расчленение изучаемого объекта на составные части с целью установления его состава, структуры, отдельных признаков, свойств и связей. Аналитический метод исследования нашел широкое применение во многих отраслях современной науки. В химии, физике, биологии, медицине и других естественно-технических науках при анализе используются машины, приборы, реактивы и др., обеспечивающих расчленение целого на составные части. Однако такие приемы расчленения не могут быть использованы при анализе экономических явлений и показателей. Здесь исследуемый объект мнением абстрактно распределяется на отдельные составные части. Абстрактный метод позволяет выяснить суть процесса объекта, который изучается, его природу, структуру и зависимость от различных факторов. Для более глубокого и всестороннего изучения экономических явлений анализ дополняют другим методом исследования — синтезом, что в переводе на русский язык означает сообщение и обобщение. Таким образом, после расчленения изучаемого объекта на составные части и изучение их необходимо восстановить его единство, достигаемое с помощью синтеза. Синтез позволяет соединить отдельные части и элементы явления в единое целое, чего не может обеспечить анализ. Это свидетельствует о том, что анализ и синтез органично взаимосвязаны.
Список литературы
1. Ільєнко Е.В. Діалектика абстрактного і конкретного в науково-теоретичному мисленні // Актуальні проблеми економіки. — 2011. — № 5. — С. 119 — 123.
2. Ільїн В. В. Процеси аналізу та синтезу // Основи філософії - 2010. — № 3. — С. 85−87.
3. Печенкин А. А. Обоснование научной теории // Классика и современность — 2009. — № 8. — С. 33 -36.
4. Зубков А. Ф. Системный анализ: учеб.
пособие / А. Ф. Зубков, Т. А. Шорникова; Рособразование.
ГОс. образоват. учреждение высш. проф. образования & quot;Пенз. гос. технол. акад.& quot;. — 3-е изд. ;
Пенза: ПГТА, 2009. — 107 с. 5. Курзаева Л. В.
Введение
в теорию систем и системный анализ / Л. В. Курзаева. — Магнитогорск, 2013. — 211 с.
6. Пожарская М. К. Системный анализ как методология исследования сложных систем // Экономика. Общество. Человек. — М.; Белгород, 2010. ;
Вып. 14. — С. 238−243. 7. Системный анализ и аналитические исследования: руководство для профессиональных аналитиков / А. И. Ракитов, Д. А. Бондяев, И. Б. Романов [отв. ред. А.И. Ракитов]. -.
М.: Альменда, 2009. — 448 с.
8. Цырендоржиева Д. Ш. Системный подход: сущность и возникновение / Д. Ш. Цырендоржиева. — М.: Спутник, 2001. ;
124 с. 9. Чернышов В. Н. Теория систем и системный анализ: учеб. пособие / В. Н. Чернышов, А. В. Чернышов; М-во образования и науки Рос. Федерации, ГОУВПО «Тамб. гос. техн. ун-т& quot;. — Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2008. — 95 с.
; То же [Электронный ресурс]. — URL:
http://window.edu.ru/resource/188/64 188/files/chernyshov.pdf (03.
04.2014).
10. Кузнецов, И. Н. Основы научных исследований.
Учебное пособие для бакалавров [Электронный ресурс] / И. Н. Кузнецов. — М.: Дашков и Ко, 2013. ;
283 с. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=11 417 411.
Умнов, В. С. Научное исследование: теория и практика [Электронный ресурс] / В. С. Умнов, Н.
А. Самойлик. — Новокузнецк: Кузбасская государственная педагогическая академия, 2010.
— 99 с. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=8 869 112.
Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований [Электронный ресурс]: учебное пособие / М. Ф.
Шкляр. — М.: Дашков и Ко, 2012. — 244 с. — Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=112 247.
