Вывод. 
Теория организации

Формируемая и изучаемая научная дисциплина способна настолько адекватно отразить область знаний, насколько уровень развития ее методологии и методики адекватны организации объектов и предмета исследования.

Особое значение в организации получения, накопления и применения знаний имеет сущность происходящего в процессе обучения. Она заключается в том, что общепринятая, интеллектуальная организация как система знаний транслируется, адаптируется и трансформируется во множество вариантов индивидуальных интеллектуальных представлений о них обучающихся. Более того, в сознании каждого индивидуума формируется комплекс таких представлений в виде некой модели организации его знаний.

В процессе практической деятельности эти модели последовательно преобразуются и интегрируются в общую систему профессионального понимания и применения теоретических знаний и практических навыков. Многофакторность, дискретность и комплексность этого процесса обеспечивают необходимость и возможность организации эффективного разделения и целенаправленной кооперации производительного общественного труда.

Так, профессиональные навыки специалиста формируются и закрепляются в виде последовательно накапливаемых, осваиваемых и модернизируемых пакетов моделей, комплексно представляющих конкретный организационный процесс. Причем каждая из таких моделей представляет собой достаточно универсальный модуль, эффективно адаптирующийся и адекватно интегрирующийся в профессиональные процедуры. Основой разработки и реализации такого подхода является единая для области и специалиста профессионально-организационная платформа, на которой строятся все последующие конфигурации взаимодействия составляющих.

В конечном счете, как было установлено выше, именно от адекватного соотношения уровней организации исследуемого и исследователя, объекта и субъекта зависит результат их взаимодействия. Таким образом, организация как понятие, наука, комплекс учебных дисциплин, вид практической деятельности представляет собой некую упорядоченную интеллектуальную систему, выяснение взаимосвязей в которой совершенно необходимо для полного и всестороннего раскрытия сущности организации. Достаточно полно и комплексно конфигурация таких взаимосвязей представлена на рис. 2.2.

Представленная на данном рисунке модель контрастно выделила необходимую связь между научной и практической деятельностью, их единство, объективное и целенаправленное взаимодействие, обеспечиваемые общей организационно-методической основой накопления и применения знаний. Собственно, уже рассмотренные в данной главе подходы, методология, методы, приемы и инструментарий исследований науки организации убедительно показывают необходимость и неизбежность ее органичного единства и конструктивного взаимодействия с каждодневной практической деятельностью человека.

На самом деле каждый из нас, отдавая себе в этом отчет или нет, широко и разнообразно применяет данный подход, адаптируя его составляющие к конкретно решаемым задачам. При этом конкретные организационные действия осуществляются с помощью так или иначе систематизированного инструментария, из которого выбирается то или иное средство. Их содержание основывается на методах организационного исследования и воздействия, определяемых конкретно адаптируемой методикой и общей методологией организации. В конечном счете именно она определяет подход каждого из нас к исследованию окружающего и воздействию на него.

Естественное стремление индивидуума узнать, как устроен окружающий мир, необходимо и последовательно трансформируется в применение получаемых знаний на практике. Это проис.

Рис. 2.2. Организация как система знаний и вид деятельности.

ходит с каждым постоянно, но наибольшее, решающее значение приобретает в процессе организации созидательной деятельности. Здесь мы непосредственно встречаемся с необходимостью объединения теории и практики, преобразования наших знаний в профессиональные навыки, наиболее эффективного достижения на этой основе поставленных целей.

Именно эти процессы разделения, распределения, специализации и кооперации производственной или научной деятельности являются наиболее яркими проявлениями потенциала науки организации в целом и самоорганизации индивидуума в частности. Ставящиеся и решаемые на основе освоенных знаний задачи, получаемые результаты во многом определяются этими организационными ресурсами личности, способностью выбрать, адаптировать и применить их в соответствии с реально достигнутым уровнем организации объекта.

Вместе с тем данный подход иллюстрирует возможность представления состава и содержания пауки организации парадигмой теории, то есть стройной и лаконичной моделью общепринятой структуризации системы определяющих знаний. С одной стороны, это позволяет отразить основные положения организации как области знаний, комплекса учебных дисциплин и вида практической деятельности в единой концепции. С другой стороны, обеспечить эффективную методическую основу для прикладного применения получаемых знаний и навыков, что будет более подробно представлено в следующих разделах учебника.

Приведенные выше положения концептуально обосновали и непосредственно показали, что в целом предмет теории организации определяется сложным составом объектов, многовариантным построением и развитием проходящих в них процессов и реализующих их систем, разнообразным содержанием ставящихся и решаемых задач, широким спектром условий и факторов их осуществления.