Предисловие. 
Психология и педагогика

Психология и педагогика изучают чрезвычайно сложные, многогранные и специфические явления и процессы, проявляющиеся в жизни, деятельности, обучении и воспитании людей. В представленном учебнике эти процессы и явления освещаются в систематизированном и обобщенном виде, который позволяет легче усвоить их происхождение, методологические и теоретические основы, своеобразие функционирования. Кроме того, названия глав и параграфов в книге сформулированы так, как они ставятся преподавателями на экзамене по дисциплине «Психология и педагогика», который сдают студенты всех вузов нашей страны.

В результате изучения материала учебника студент будет:

• — знать сущность, содержание и основные характеристики психики, индивидуального и группового сознания людей, их роли и значения в общественной жизни и деятельности; методологические и естественно-научные основы психологии; своеобразие проявления психических процессов, состояний и образований человека; структуру личности человека и психологическое содержание взаимодействия, общения, взаимоотношений, восприятия, деятельности и поведения людей в различных группах; специфику предмета, задач и методологии педагогики как науки; содержание и особенности обучения, воспитания и образования как общественных явлений; закономерности и принципы процесса обучения людей; своеобразие, цели и функции воспитания;
• — уметь с помощью психолого-педагогических знаний правильно и адекватно ориентироваться в сложной и своеобразной обстановке жизни и деятельности в обществе; эффективно применять полученные психолого-педагогические знания в профессиональной практической деятельности; эффективно организовывать психолого-педагогическую практику и учебно-воспитательный процесс в своей будущей работе, если это потребуется;
• — владеть навыками составления психолого-педагогического портрета личности или группы в интересах будущей профессиональной деятельности; навыками оценки эффективности реализации принципов и методов психологии и педагогики в различных видах педагогической и учебно-воспитательной деятельности; умениями предупреждения и профилактики конфликтов и дискомфортных состояний различных категорий и слоев населения при психолого-педагогическом воздействии на них в условиях обучения и воспитания.

Кроме того представленный в учебнике материал показывает, в каком направлении и как нужно овладевать психолого-педагогическими знаниями в будущем; включает сведения, являющиеся результатом осмысления многих научных исследований и публикаций по психологии и педагогике; содержит схемы, которые позволяют глубже и быстрее усвоить и запомнить прочитанный материал.

Психология

Особенности психологии как науки

В результате изучения данной главы обучающийся будет:

• — знать, что представляет собой психическое, какие задачи ставит перед собой психология как наука;
• — уметь классифицировать содержание мира психических явлений;
• — владеть представлениями о связях психологии с другими отраслями знаний, навыками интерпретации и различения житейской и научной психологии, исторического развития ее идей и исследований.

Предмет, задачи психологической науки и сущность феноменов, которые она изучает

Любая наука всегда имеет свои объект, предмет и задачи.

Объектом, как правило, являются носители явлений и процессов, которые исследует данная наука, а предметом — специфика формирования, развития и проявления этих феноменов.

Задачи конкретной науки — изучение и объяснение закономерностей функционирования тех явлений и процессов, которые являются предметом ее исследования.

Предметом психологии является изучение психики человека. Однако психика присуща не только человеку, она имеется и у животных. Следовательно, объектом психологии являются не только люди. В ней всегда учитывается общность психики животных и человека.

Поскольку психика многообразна в своих формах и проявлениях, психология выделяет следующие явления:

• 1. Все сознательное (сознание) у человека, т. е. его ощущения и восприятия, внимание и память, представления и воображение, память и мышление, чувства и переживания, общение и поведение, мотивы и намерения, которые составляют его структуру, — все то, что выражает его субъективный и полностью контролируемый внутренний мир. Последний проявляется в действиях, поступках и поведении человека, в его взаимоотношениях и взаимодействии с другими людьми. В целом сознание человека — высший этап развития психики и продукт общественно-исторического развития людей, результат их всестороннего совершенствования в процессе труда.
• 2. Бессознательное, личность, деятельность и поведение. Бессознательное^[1] представляет собой форму отражения действительности, в ходе которого человеком не осознаются ее источники, а отражаемая реальность сливается с переживаниями. В то же время, психологическая наука рассматривает каждого человека как самостоятельную личность, которой присущи определенные индивидуальные и социально-психологические особенности и которая занимается конкретной деятельностью. Последняя представляет собой совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов. В свою очередь поведение — это внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия.

Главной задачей психологической науки является исследование особенностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов. При этом психология ставит перед собой и ряд других задач:

• 1) изучение качественного и структурного своеобразия психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение;
• 2) анализ функционирования психических явлений и процессов в связи с их детерминированностью объективными условиями жизни и деятельности людей;
• 3) исследование физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений, поскольку без этого знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития;
• 4) содействие планомерному внедрению научных знаний и представлений психологической науки в практику жизни и деятельности людей, их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных видах деятельности людей).

В самом общем виде психика — это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми. Она существует благодаря способности головного мозга человека и животных отражать воздействия предметов и явлений окружающей действительности.

Содержание психики определяется реальной действительностью, воздействия которой отражаются в сознании людей в виде психических процессов, состояний, образований, свойств и социально-психологических явлений.

В целом психическое существует как живой, предельно пластичный, непрерывный, формирующийся и развивающийся мир психических явлений, который порождает те или иные результаты (например, чувства, образы, мыслительные операции, взаимодействие, общение людей и т. д.).

1. Психические процессы — это элементарные психические феномены, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности и длящиеся от доли секунды до десятков минут и более. Как правило, они имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.

Психические процессы всегда включены в более сложные виды психической деятельности и подразделяются:

• — на познавательные (ощущение, восприятие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь);
• — эмоциональные (эмоции и чувства);
• — волевые (воля).
• 2. Психические состояния более продолжительны по сравнению с психическими процессами (могут продолжаться в течение нескольких часов, дней или даже недель) и более сложны по структуре и образованию. Они определяют уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, свойственные для него в каждый данный момент времени. К ним относятся, например, состояние активности или пассивности, бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, раздражительности, рассеянности, хорошего или плохого настроения.
• 3. Психические образования — это то, что становится результатом работы психики человека, ее развития и саморазвития; это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта. К ним следует относить приобретенные знания, навыки и умения, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.
• 4. Психические свойства — это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека. К ним относятся направленность (что хочет человек?), темперамент и характер (как проявляется человек?), а также способности (что может человек?). Такие качества присущи человеку если не на протяжении всей жизни, то, по крайней мере, достаточно длительного периода.
• 5. Социально-психологические явления — это психологические феномены, обусловленные взаимодействием, общением и взаимовлиянием людей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общностям: классам, этносам, малым и большим группам, религиозным конфессиям и т. д.

Психические процессы, состояния, свойства и образования человека, а также социально-психологические явления выделяются только для целей изучения. В действительности же все они они выступают как единое целое и взаимно переходят друг в друга. Так, например, состояние, которое часто проявляется, может стать склонностью, привычкой или даже чертой характера. Состояния бодрости и активности обостряют внимание и ощущения, а подавленность и пассивность ведут к рассеянности, поверхностному восприятию и даже вызывают преждевременную усталость.

Представления о психологических явлениях и процессах могут носить разный характер.

С одной стороны, человек как сознательное существо отражает и воспринимает воздействия действительности и окружающих, он мыслит, чувствует и переживает, общается с другими людьми и влияет на них, а поэтому в процессе своей жизни и деятельности постоянно накапливает психический опыт и психологические знания. Все это житейская психология — психологические знания, почерпнутые человеком из обыденной жизни, из непосредственного взаимодействия с реальным миром и другими людьми. Житейской психологии обычно присущи следующие основные отличительные характеристики:

• — конкретность, т. е. привязанность к реальным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности;
• — интуитивность, свидетельствующая о недостаточной осознанности происхождения и закономерностей функционирования;
• — ограниченность, характеризующаяся слабыми представлениями человека о специфике и сферах функционирования конкретных психологических феноменов;
• — опора на наблюдения и размышления, обозначающая, что обыденные психологические знания не подвергнуты научному осмыслению;
• — ограниченность в материалах, свидетельствующая о том, что человек обладающий теми или иными житейскими психологическими наблюдениями, не может их сравнить с подобными у других людей.

С другой стороны, человек стремится с научных позиций систематизировать свои представления о психике. Это уже научная психология, т. е. устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных. Им присущи свои особенности:

• — обобщенность, т. е. осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики его проявления у массы людей, в разных условиях, применительно ко многим задачам человеческой деятельности;
• — рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны;
• — неограниченность, т. е. научные знания могут использоваться множеством людей;
• — опора на эксперимент, когда психологические явления и процессы тщательно исследуются в различных специально созданных условиях;
• — неограниченность в материалах, означающая, что научные психологические знания изучены на основе многочисленных экспериментов и часто в уникальных (специально созданных или специально наблюдаемых) условиях.

Житейская и научная психологии взаимосвязаны, выполняют одну функцию — совершенствуют представления о человеческой психике. Однако они играют разную роль: первая лишь развивает психологические представления, а вторая — их систематизирует.

Психологическая наука использует различные методы исследования, к которым обычно относят наблюдение, эксперимент, метод обобщения независимых характеристик, анализ результатов деятельности, опрос и тесты.

Наблюдение — наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. Оно бывает житейским и научным, включенным и невключенным. Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, носит случайный, неорганизованный характер. Научное наблюдение является организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике. Включенное наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает, в невключением этого не требуется.

Наблюдение необходимо проводить с соблюдением определенных правил, разработанных психологической наукой. Оно осуществляется неоднократно, систематически и незаметно для наблюдаемого.

Эксперимент — метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений. Существуют следующие виды эксперимента:

• — лабораторный, когда эксперимент протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемого определяются инструкцией;
• — естественный, когда исследование осуществляется в естественных условиях и с изучаемыми людьми не устанавливаются непосредственные контакты;
• — констатирующий, когда изучаются лишь необходимые психологические явления;
• — формирующий, когда в процессе эксперимента развиваются определенные качества испытуемых.

Метод обобщения независимых характеристик предполагает выявление и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процессах, полученных от различных людей. Он также может включать сбор и последующее обобщение устных или письменных характеристик различных лиц об изучаемых людях.

Анализ результатов деятельности — метод опосредованного изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности людей. Обычно в этом случае исследователь анализирует то, как люди выполняют поставленные перед ними практические задачи, как они относятся к порученному делу, каких достигают результатов в зависимости от определенных условий их деятельности. Все полученные данные фиксируются, а затем и обобщаются.

Опрос — метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. Он бывает письменным (анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге; устным (беседа), когда вопросы ставятся устно; в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемым. Опросники и анкеты, как правило, предназначаются для описания и оценки человеком самого себя. Беседа отличается от обычного общения наличием плановости, цели, избирательности и проводится в индивидуальном порядке, чтобы избежать побочного воздействия присутствующих лиц.

Тестирование — метод, во время применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя. Различают тестирование проективное, исследующее разнообразные проявления психики индивидов (обычно оно включает использование конститутивных, интерпретативных, катарсических, импрессивных, экспрессивных и аддитивных методик) и тестирование психо-коррекционное (как правило, предполагающее применение методик поведенческой и когнитивистской коррекции, психоанализа, гештальти телесно-ориентированной терапии, психодрамы, психосинтеза и трансперсонального подхода).

• [1] Бессознательное и сознательное одновременно участвуют в психической регуляции всей жизни, деятельности и поведения человека и представляют собой разные уровни этой регуляции. Ее контроль время от времени может переходить с одного уровня на другой, т. е. становиться то сознательным, то бессознательным.