В музеях и галереях Москвы хранятся сокровища русских мастеров.
Народ издавна пел о Москве песни, сказки, пословицы и поговорки. Москву называли: «дорогая столица», «Золотая Москва», «Матушка Москва», «Сердце нашей Родины». А какие поговорки мы знаем о Москве: «кто в Москве не бывал — красоты не видал», «Москва — всем городам-мать», «Москвой — столицей — народ гордится».
Со всех стран мира съезжаются в Москву туристы, чтобы полюбоваться красивым городом. В Москве много улиц, площадей, но мы сейчас отправимся на главную площадь города и страны, как она называется — Красная площадь. Почему её так назвали? Дети! Потому, что она очень красивая. Подумаем, как же можно добраться до красной площади? Пешком, можно дойти до нашего д/сада?
Ответы детей.
Нет! А на машине? Кто знает, на каких машинах можно доехать? Молодцы! (а еще на автобусе, троллейбусе, трамвае, такси). А какой самый быстрый транспорт Москвы?
Ответы детей. — Метро.
Воспитатель: Правильно! Красив метрополитен. В метро много разных станций, не похожих друг на друга. Некоторые из них, как дворцы музеи, украшены мозаикой, скульптурой. А самое главное — метро очень полезен всем людям, в считанные минуты метро домчит нас с одного конца города на другой.
Вот представьте себе — вдруг перестал работать метрополитен и все люди в Москве не смогут попасть на работу, в школу, в детский сад. Мы тоже с вами поедем на Красную площадь на метро. Кто знает, какая станция метро у нашего детского сада — Пионерская. Кто знает какие нужно проехать станции метро, чтобы доехать до Кремля, до Красной площади. Правильно. Филевский парк, Багратионовская, Фили, Кутузовская, Киевская, Смоленская, Арбатская, Александровский сад. Почему ты так хорошо знаешь, запомнил их.
Под дорогой, под домами, Поезд светится огнями, Чудо лестница ползет —
Всех под землю увезет!
Вот и приехали на станцию Александровский сад. Красивая станция? Очень!
А теперь мы едем по аллеям Александровского сада и у Кремлевской стены видим Солдатов на посту. У могилы Неизвестного солдата. Э то памятник всем погибшим солдатам в бою за нашу Родину. Какие слова написаны на памятной плите? Все — «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Куда б ты ни шел, не ехал, Но здесь остановись Могиле этой поклонись!
Вот мы и пришли с вами на самую большую, главную площадь нашего города как ее называют — Красная.
На Красной площади в Кремле работает наше Правительство, Президент вместе с Государственной Думой решает важные государственные вопросы утверждает законы. Если президент работает в Кремле — всегда поднят флаг.
У каждой страны есть свой флаг, герб, гимн. Кто знает, что такое герб? Ответы детей.
Воспитатель: Да — это знак.
У России величавой на гербе орел двуглавый, Чтоб на запад, на восток Он смотреть бы сразу мог.
А кто помнит, какой флаг у России?
Белый цвет — березка Синий — неба цвет Красная полоска — солнечный рассвет!
А гимн — это торжественная песня, в которой народ славит свою страну. Дети, на Красной площади находится самая красивая башня Кремля. Как она называется? Спасская. Всего у Московского Кремля 20 башен и все они называются по разному и имеют свое название. На Спасской башне находятся главные часы, по которым живет наша страна. Два раза (в 12 часов дня и в 12 часов ночи) куранты отбивают гимн нашей страны.
«Звон часов на башне главной — золотые купола Город древний, город славный — раскрасавица Москва.
Пять башен Кремля (Спасская, Никольская, Троицкая, Боровицкая, Водовзводная) украшают рубиновые звезды. Ни в одной стране Мира нет такой красоты.
Рубиновые звезды над нами горят Повсюду доходит их свет —
Хорошая Родина есть у ребят И лучше той Родины нет.
3. Творческая часть.
Воспитатель: Дети! А сейчас мы с вами станем строителями и архитекторами. Мы уже рисовали Спасскую башню, теперь составим план — схему самой красивой башни Кремля.
Вспомните, какие геометрические фигуры нужно соединить вместе, чтобы получилась Спасская башня: 3 треугольника. Один большой — крыша и две башенки, украшение крыши; квадрат и круг, где находятся часы — куранты; 2 прямоугольника. Один — Спасская башня с овалом — дверью и Кремлевская стена с башнями, похожими на «птичьи хвостики».
Десять сотен ласточек Спустились с высоты, Сели посидели и оставили хвосты.
И, конечно, — рубиновая звезда.
Молодцы, очень красиво получилась Спасская башня Кремля.
4.Итоговая часть.
Воспитатель: Дети, я хочу Вас спросить:
Понравилось Вам путешествие?
Какие поговорки о Москве Вы знаете?
Как называют башню, на которой часы?
Какой памятник защитникам Москвы мы посетили?
Речевка:
«Если дружба велика — будет Родина крепка»
Вот и закончилось наше путешествие по Москве! О многом мы вспомнили, многое узнали.
3. Итоговое занятие «Путешествие по Москве и Кремлю».
Цель: формирование любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста, вызывать уважение и любовь к родному городу, воспитывать в детях патриотические чувства, знакомить детей с архитектурой нашего города.
Предварительная работа: беседы о нашей стране, о Москве, о Московском Кремле. Экскурсии Чтение художественной литературы: Баруздин «Страна, где мы живем», Л. Кассиль «Москва». Разучивание стихотворений.
Оборудование, материалы: иллюстрации, фотографии, жетоны и сувениры детям, набравшим больше жетонов за выступления и верные ответы.
На занятие приглашены родители детей, для них приготовлены вопросы викторины.
Ход занятия.
Воспитатель: «Дети! Как называется наша родина, страна, в которой мы живем? (Россия) Скажите, в каком городе мы живем? (Москва) А что это за город? (столица)». Кто нам расскажет о Москве?
Ребенок: «Наш город большой и красивый. Много музеев, театров, стадионов, парков и площадей. Красивых, высоких зданий. Москва — главный город наш страны. но не всегда Москва была таким большим и красивым городом» .
Воспитатель: «А вы знаете, что много-много лет назад на этом месте не было ни города, ни даже маленькой деревушки. (Звучат музыка, пение птиц) А был дремучий лес. В таком лесу, на берегу Москвы-реки, очень давно люди стали строить дома». Кто нам расскажет стихотворение о Москве, которое мы учили?
Ребенок :
Над Москвой-рекой, на круче, Где стоит наш Кремль теперь, Был когда-то бор дремучий, А в бору водился зверь.
Много было в чаще бора И медведей, и волков, Много уток на озерах, На болотах куликов, Коршун вился над лугами И лосиною тропой, Зверь могучими рогами Выходил на водопой.
Воспитатель: «Вот среди такого дремучего леса стали появляться первые избы. А по приказу князя Юрия Владимировича Долгорукова стали возводить Кремль. Кремль — это значит крепость, в которой можно укрыться от врагов. Первый Кремль был деревянный, но он сгорел. И решили люди строить Кремль из белого камня. Отсюда и пошло название Москва-белокаменная.
Простояв более ста лет белокаменные укрепления Кремля стали разрушаться. Великий князь Иван-III задумал перестроить древние стены. Современные стены и башни Кремля были построены 500 лет назад из красного кирпича. Их возводили русские мастера под руководством итальянских архитекторов" .
Кто нам расскажет стихотворение о Кремле, которое мы учили?
Ребенок:
Спит Москва, Руси столица, Сон спокойный людям снится.
И под звездным небосводом —
Кремль, построенный народом, Словно сторож над страной Он стоит в тиши ночной.
Воспитатель: Наш известный поэт Владимир Маяковский сказал: «Начинается земля, как известно, от Кремля» .
Что вы знаете о Кремле?
Ребенок: «Кремль — сердце Москвы. На протяжении восьми с половиной веков он изменял свой облик. Пожары уничтожали город, враги разрушали и грабили его. Но Москва снова отстраивалась, становясь еще краше» .
Воспитатель: «Давайте подумаем, что же такое Московский Кремль? Это одновременно и простой и сложный вопрос. С одной стороны — это старинная величественная крепость красивыми сооружениями разных эпох. Но это не окаменелое прошлое. Это сердце не только Москвы, но и всей России. Кремлевские стены, протяженностью более двух километров, повторяют очертания Боровицкого холма. Высота стен от 8 до 19 метров, а толщина от 3,5 до 6,5 метров. В стенах есть бойницы, через которые защитники крепости стреляли в нападавших врагов.
В башнях Кремля укрывались воины и жители города. Там находилось продовольствие, воды, оружие. Башни по своей форме, величине и предназначению различны. В некоторых башнях были устроены колодцы с водой.
Одна из башен так и называется — Водовзводная. По названиям башен можно было узнать, для чего она предназначалась. Например, Арсенальная башня. Как вы думаете, для чего она предназначалась? (склад оружия) Одна из башен называется Боровицкая.
Эта башня получила свое название от слова «бор», когда-то неподалеку шумел красивый сосновый бор. Тайницкая башня — хранит тайну, в ней находился тайный колодец с питьевой водой. И наконец, башня, которую вы все знаете — Спасская башня" .
Кто нам расскажет о Спасской башне?
Ребенок: «Спасская башня — самая красивая башня Кремля. Над входом раньше висела большая икона „Спас Нерукотворный“, в честь которой и названа башня Спасской. Знаменита башня часами, которые называются — Куранты. Часы на башне поставлены очень давно, но тогда вращался циферблат, а стрелка оставалась неподвижной. Почти 300 лет тому назад Царь Петр-I привез из Голландии новые часы с боем. Назвали часы Курантами и установили их на Спасской башне. Во всех уголках нашей страны слышен бой главных часов нашей Родины» .
Воспитатель: «А вы знаете, не только часами и красотою славится Спасская башня — это еще и главные ворота в Кремль. На Руси было принято при входе в Кремль снимать шапку и ставить свечи перед иконами. Всего в Кремле 20 башен. В 1937 году над Троицкой башней была установлена рубиновая звезда. Такие же звезды украсили Спасскую, Никольскую, Боровицкую и Водовзводную башни. Вес одной звезды больше тонны. Главная площадь Кремля — Соборная. Ее окружают три собора: Успенский, Благовещенский, Архангельский.
Вторая по величине площадь Кремля — Ивановская. Она расположена рядом с Соборной площадью. На Ивановской площади объявлялись царские указы. Газет в то время не было. Поднимался на крыльцо дьяк, вынимал грамоту и громким голосом кричал: «Слушай народ царствующего града!» А вокруг шумела толпа. С того времени и повелось выражение «Кричать во всю Ивановскую». А в праздники на Ивановской площади устраивались веселые гулянья, песни да пляски.
Вот и мы сейчас с вами поиграем в игру «Золотые ворота» .
Дети играют в игру «Золотые ворота» .
Воспитатель: «Ну, а теперь мы продолжаем нашу экскурсию. Ивановская площадь отделена от Соборной площади колокольной Ивана Великого и звонницей. Золотую «шапку» Ивана Великого можно было увидеть с каждой улицы и переулка старой Москвы. Высота 81 метр. Иван — самое распространенное имя у русского народа: Иван-Калита, Иван Великий, Иван Грозный. «
Иван Великий" - сигнальная крепостная башня. С ее высоты дозорные всегда могли увидеть приближающегося врага, ударяли в колокол и все население устремлялось в Кремль, где запирались ворота. Про рослого человека в городе говорили: «Вырос детинушка с Ивана Великого». Башней любовалась вся Москва. А когда звонари ударяли в колокола, то вся Москва наполнялась праздничным гулом. Поэтесса М. Цветаева пишет:
У меня в Москве — купола горят!
У меня в Москве — колокола звенят!
Во время пожара разбился самый большой колокол. И задумали тогда отлить новый, еще больше прежнего.
Кто нам расскажет о Царь-колоколе?
Ребенок: Царь-колокол весил 200 тонн. Отлили его два мастера: отец и сын Моторины. После отливки колокол оставили в литейной яме. Но случился сильный пожар. Выгорел почти весь город. Пострадал и Царь-колокол. На него попала вода, и от разницы температур откололся кусок весом 11 с половиной тонн. 100 лет еще пролежал колокол в земле, пока его не извлекли из ямы и не установили на постаменте" .
Воспитатель: А кто нам расскажет о Царь-колоколе?
Ребенок: «По другую сторону колокольни Ивана Великого — Царь-пушка. Это старинное крупнейшее орудие. Ее отлил в конце 16 века славный мастер Андрей Чохов для защиты Москвы от врагов. Ее вес 40 тонн. Но в боях Царь-пушку никогда не использовали. Царь-пушка является теперь памятником «.
Воспитатель: «Ну, мы очень устали. А столько еще надо посмотреть! Но вы дети можете пойти с родителями в Кремль и они вам расскажут об Оружейной палате, о здании Сената, о Большом Кремлевском дворце и о самом сказочном здании, которое называется Теремной дворец» .
А давайте мы спросим ваших родителей, что они знают о Москве?
Вопросы к викторине для родителей.
1.Что изображено на гербе нашего города?
2.Откуда произошло название города?
3.Назовите театры, которые есть в городе.
4.Какие в городе музеи?
5.Назовите главные улицы города.
6.Назовие вокзалы Москвы.
7.Назовите реки, протекающие через наш город.
8.Какие парки есть в городе?
9.Назовите памятники города.
10.Какое звание получила Москва?
Какие ваши родители молодцы! Они так много знают. Вам будет очень интересно слушать их рассказы о Москве!
В завершение нашего путешествия прочтите еще стихотворение о Москве!
Ребенок (чтение стихотворения Н. Кончаловской):
Славен город наших дедов, В жизни многое изведав, Много войн и много бед, Много радостных побед.
И над всеми временами Древний Кремль, хранимый нами, Нас хранит из года в год, Наша гордость и оплот.
Подведение итогов, награждение победителей.
Результаты контрольного эксперимента.
Для определения результативности опытно-экспериментальной работы по формированию у детей любви к родному городу (Москве) в условиях ДОУ было проведено итоговое (контрольное) исследование по методике диагностики и критериям констатирующего эксперимента. В исследовании принимали участие те же 20 детей старшего дошкольного возраста.
Результаты контрольного эксперимента приведены в Приложении 2. Результаты статистической обработки данных итоговой диагностики уровней воспитанности патриотизма у дошкольников по трем критериям приведены в таблице 4 и отображены на диаграммах (рис. 4, 5, 6).
Таблица 4
Результаты диагностики уровней патриотической воспитанности, колич. детей Уровни патриотической воспитанности Контрольный эксперимент Итоговый эксперимент Когнитивный Эмоциональн Деятельност Когнитивный Эмоциональн.
Деятельност Высокий 1 3 5 8 7 13 Средний 9 10 7 11 13 7 Низкий 10 7 8 1 — ;
В результате анализа данных диагностики уровней сформированности патриотических знаний (когнитивного компонента патриотической воспитанности) у детей в результате проведенной опытно-экспериментальной работы выявлена положительная динамика: у семи дошкольников (35%) повысился уровень со среднего на высокий и еще у девяти дошкольников (45%) — с низкого на средний. Низкий уровень патриотических знаний остался у одного из детей. Это ребенок из многодетной семьи. В семье говорят на армянском языке, не уделяют внимания формированию патриотических знаний. Контакт родителей с педагогами ДОУ редкий из-за занятости родителей. Воспитателю рекомендовано уделять этому ребенку больше внимания, посещать семью дома, вовлекать ребенка в различные мероприятия патриотической направленности, давая ему творческие поручения.
В результате анализа данных диагностики уровней сформированности патриотических чувств (эмоционального компонента патриотической воспитанности) у детей в результате проведенной опытно-экспериментальной работы также выявлена положительная динамика: у четырех дошкольников (20%) повысился уровень со среднего на высокий и еще у семи дошкольников (35%) — с низкого на средний. Низкий уровень патриотических знаний не остался ни у одного из детей.
В результате анализа данных диагностики уровней сформированности проявлений патриотизма (деятельностного компонента патриотической воспитанности) у детей в результате проведенной опытно-экспериментальной работы также выявлена положительная динамика: у восьми дошкольников (40%) повысился уровень со среднего на высокий и еще у семи дошкольников (35%) — с низкого на средний. Низкий уровень патриотических знаний не остался ни у одного из детей.
Рис. 4. Распределение детей по итоговым уровням сформированности патриотических знаний (в %)
Рис. 5. Распределение детей по итоговым уровням патриотических чувств (в %)
Рис. 6. Распределение детей по итоговым уровням проявлений патриотизма (в %)
Таким образом, анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы подтвердил гипотезу исследования: патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ будет более эффективным, если в ДОУ будет реализована система работы с родителями по формированию у детей любви к родному городу.
При этом результаты контрольной диагностики патриотической воспитанности показывают, что необходимо продолжать работу педагогов ДОУ совместно с родителями по патриотическому воспитанию детей, в том числе — посредством формирования у детей любви к родному городу.
Выводы по 2 главе
Нами разработана и проведена опытно-экспериментальная работа по формированию любви к родному городу в условиях ДОУ В ходе констатирующего эксперимента проведено анкетирование педагогов и родителей по проблемам патриотического воспитания детей. Опросы показали, что следует активизировать работу педагогов по теме патриотического воспитания детей с учетом выявленных проблем, усилить совместную работу с родителями по данной теме. Выявлена необходимость более тесного объединения возможностей ДОУ и семьи в вопросах патриотического воспитания детей. Работа должна вестись системно, а не от случая к случаю. Опрос помог определить направления и содержание работы ДОУ с родителями по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста.
Проведена диагностика по трем выделенным критериям уровней патриотической воспитанности детей старшего дошкольного возраста (констатирующий и контрольный эксперименты). Результаты констатирующего исследования показали необходимость усиления работы педагогов и родителей по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. На основе анализа данных констатирующего исследования был сделан вывод о необходимости систематической работы с родителями по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста.
Система работы ДОУ с родителями по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста включает 3 раздела:
1 раздел. Работа с воспитателями.
2 раздел. Привлечение родителей к совместной деятельности со специалистами ДОУ.
3 раздел. Работа с детьми (с привлечением родителей).
Для определения результативности опытно-экспериментальной работы по формированию у детей любви к родному городу итоги проведенного контрольного эксперимента сравнивались с результатами констатирующего эксперимента. Выявлена положительная динамика по всем критериям патриотической воспитанности. Подтверждена гипотеза исследования: патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ будет более эффективным, если в ДОУ будет реализована система работы с родителями по формированию у детей любви к родному городу.
Рекомендовано продолжать работу педагогов ДОУ совместно с родителями по патриотическому воспитанию детей, в том числе — посредством формирования у детей любви к родному городу.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни нашего общества, одним из центральных направлений в педагогической работе ДОУ с детьми становится патриотическое воспитание, направленное на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности.
Сущность патриотического воспитания определяется специалистами как многоаспектный процесс и результат овладения детьми системой отношений к своему Отечеству через отношения к своей «малой Родине» и всему, что с нею связано. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста включает в себя воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, формирование бережного отношения к природе, уважения к труду, расширение представлений о стране, развитие чувств ответственности и гордости за достижения страны, чувство уважения к другим народам. Работа по этому направлению ведется последовательно, от более близкого, знакомого (семья, детский сад, микрорайон), к более сложному — город, страна.
Семья ребенка является ключевым звеном нравственно-патриотического воспитания детей, поэтому в ДОУ воспитание у детей патриотических чувств необходимо осуществлять в тесной связи с родителями, семьей. Задача ДОУ — приобщить родителей к педагогическому процессу, расширить сферу участия родителей в формировании у детей старшего дошкольного возраста любви к родному городу, как составляющей патриотического воспитания.
В ходе опытно-экспериментальной работы по формированию любви к родному городу в условиях ДОУ была выявлена необходимость более тесного объединения возможностей ДОУ и семьи в вопросах патриотического воспитания детей.
Нами разработана и апробирована на практике система работы ДОУ с родителями по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста, которая включает 3 раздела: 1) Работа с воспитателями; 2) Привлечение родителей к совместной деятельности со специалистами ДОУ; 3) Работа с детьми (с привлечением родителей).
Контрольный эксперимент выявил положительную динамику по всем выделенным нами критериям патриотической воспитанности.
Подтверждена гипотеза исследования: патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ будет более эффективным, если в ДОУ будет реализована система работы с родителями по формированию у детей любви к родному городу.
Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование работы ДОУ с родителями детей. На основании результатов контрольного эксперимента педагогам ДОУ рекомендовано продолжать совместно с родителями работу по патриотическому воспитанию детей, в том числе — посредством формирования у детей любви к родному городу. Предложенные занимательные игровые занятия, апробированные в ходе опытно-экспериментальной работы, могут быть использованы в практической деятельности воспитателей ДОУ.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы» (утв. постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» //" РГ" - Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г.
Абрамов А. Москва. — М.: Белый город, 2000.-48с.: ил.- (История России).
Александрова Э. И. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. — М.: Учитель, 2008. — 207 с.
Система патриотического воспитания в ДОУ/ авт.-сост. Е. Ю. Александрова и др.- Волгоград: Учитель, 2007.
Алёшина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом: Конспекты занятий. — М.: ТЦ «Сфера», 1999. — 189 с.
Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников — М.: ЦГЛ, 2004.
Ветохина А. Я., Дмитренко З. С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. — М.: Детство-Пресс, 2009. — 192с.
Виноградова Н. Ф. Дошкольникам о родной стране. — М.: Просвещение, 2009. — 164 с.
Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). — Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003. — 224 с.
Волина В. В. Моя Москва: Прогулки по Кремлю.
СПб.: Дидактика, 1998.-335c.: ил.
Воспитательная система «Маленькие россияне» / Под ред. Т. И. Оверчук. — М., 2004.
Гиляровский В. А. Москва и москвичи. — М.: Камея, 1997. — 312 с.
Горелова Н. А. Город чудный, город древний…: Материалы по москвоведению для младших школьников. — М.: МИРОС, 1994. — 241 с.
Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. ;
2006. — № 1. — С. 60 — 68.
Ермильченко Н. В. История Москвы. — М.: Белый город, 2001. — 115 с.
Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду/ Ред. Л. Кондрыкинская. — М.: Сфера, 2010. — 158 с.
Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: ИЦ «Академия», 1998. — 160 с.
Козлова С. А. «Я — человек». Программа социального развития ребенка. Методические рекомендации.
— 2-е. изд., доп. — М.: Школьная пресса, 2010. — 64 с.
Комратова Н.Г., Грибова Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 4−6 лет: Методическое пособие.
М.: ТЦ Сфера, 2007.
Кончаловская Н. П. Наша древняя столица: Картины из прошлого Москвы. — М.: Детская литература, 1972. — 144 с.
Кубасова О. В. Диво дивное, чудо чудное: Детям о Москве. — М.: Новая школа, 1997. — 101 с.
Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие.- М.: Сфера, 2010. — 96 с.
Микляева Н. В., Микляева Ю. В., Ахтян А. Г. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. Конспекты занятий. — М.: Айрис-пресс, 2009. — 112 с.
Микляева Н. В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 164с.
Молева Н. М. Москвы ожившие предания. — М.: Педагогика-Пресс, 1997. — 211 с.
Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе / М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н.
А. Виноградова, Н. В. Микляева.
— М.: Дрофа, 2010. — 160с. — Серия: Патриотическое воспитание.
Московия: Учебное пособие для учащихся начальных классов: В 3 книгах /Сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. П. Ильенко. — М.: Просвещение, 1998. — 302 с.
Назаревский В. В. Из истории Москвы: 1147−1913. — М.: Сварог, 1996. — 456 с.
Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. — М.: Детство-Пресс, 2010. — 192 с.
Ожегов С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: ЭЛПИС, 2008. — 944 с.
Пастухова И. О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 48с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой. — Изд. 6-е, испр., доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. — 208 с.
Расскажите детям о достопримечательностях Москвы. Карточки для занятий в детском саду и дома.- М.: Мозаика-Синтез, 2011. — 12с.
Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольное воспитание. — 2003. — № 6. — С. 45- 55.
С чего начинается родина? / Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / под ред. Л. А. Кондрыкинской. — М: ТЦ Сфера, 2005. — (Для воспитателей и методистов ДОУ)
Сибирцева В. Есть такой уголок на карте нашей Родины // журнал Дошкольное воспитание № 5 (май 2011). — С.75−78.
Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция // Дошкольное воспитание. 2010. № 7.
Смирнова Т. В., Филиппова Т. Ю. Дошкольникам о Москве и родной стране. — М.: Скрипторий, 2010.
Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. Конспекты занятий. / Н. В.
Микляева, Ю. В. Микляева, А. Г. Ахтян.- М.: Айрис-Пресс, 2009.
-208 с.
Сухин И. Г. Москва в стихах для детей. — М.: Антиква, 1997. — 199 с.
Сушкова И. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. — М.: Сфера, 2008. - 128 с.
Титкова Е. П. Патриотическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях и семье: Методическое пособие для воспитателей и методистов детских дошкольных образовательных учреждений. — Арзамас, 2004. — 117 с.
Федоренко П. История Москвы для детей. — М.: Полина, 1998. — 112 с.
Энциклопедия для детей. Т. 29: Москвоведение. История. Культура. Традиции. -
М.: Мир энциклопедий Аванта, 2007. — 464с. — Серия: Расскажите детям о…
Якушева Т. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего дошкольного возраста.//Дошкольная педагогика. — 2006. -№ 6. — С.
8.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Результаты констатирующей диагностики — уровни патриотической воспитанности у дошкольников
№
Дети Критерий патриотической воспитанности Когнитивный Эмоциональный Деятельностный 1 Даша У. Низкий Средний Средний 2 Артем Н. Средний Средний Высокий 3 Миша К. Низкий Средний Средний 4 Костя Л. Низкий Низкий Низкий 5 Рита А. Средний Средний Высокий 6 Валя П. Высокий Средний Средний 7 Ваня К. Низкий Низкий Низкий 8 Дима С.
Средний Высокий Высокий 9 Манана Ф. Низкий Низкий Низкий 10 Максим Д. Низкий Средний Средний 11 Гриша А. Низкий Низкий Низкий 12 Игорь М. Средний Высокий Высокий 13 Соня Б. Средний Средний Средний 14 Ксюша В. Низкий Средний Средний 15 Миша Х. Низкий Низкий Низкий 16 Саша Л.
Средний Средний Высокий 17 Паша Л. Средний Средний Средний 18 Аня Ч. Низкий Средний Низкий 19 Катя М. Средний Высокий Средний 20 Лена Е.
Низкий Низкий Низкий
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Результаты итоговой диагностики уровней патриотической воспитанности у дошкольников
№
Дети Критерий патриотической воспитанности Когнитивный Эмоциональный Деятельностный 1 Даша У. Высокий Средний Высокий 2 Артем Н. Высокий Высокий Высокий 3 Миша К. Высокий Средний Высокий 4 Костя Л. Средний Средний Средний 5 Рита А. Высокий Высокий Высокий 6 Валя П. Высокий Средний Высокий 7 Ваня К.
Средний Средний Средний 8 Дима С. Высокий Высокий Высокий 9 Манана Ф. Низкий Средний Средний 10 Максим Д. Средний Средний Высокий 11 Гриша А. Средний Средний Средний 12 Игорь М. Высокий Высокий Высокий 13 Соня Б. Средний Высокий Высокий 14 Ксюша В.
Средний Средний Высокий 15 Миша Х. Средний Средний Средний 16 Саша Л. Средний Высокий Высокий 17 Паша Л. Высокий Средний Высокий 18 Аня Ч. Средний Средний Средний 19 Катя М. Средний Высокий Высокий 20 Лена Е. Средний Средний Средний
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не говорите плохого о стране, в которой живёте.
2. Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю страны и конкретно — ваших предков, из которых они вышли с честью.
3. Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами Родины, Москвы.
4. Даже если вам не хочется в выходной день отправляться с ребёнком на прогулку по историческим местам Москвы, в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребёнок ещё маленький, тем больше вероятность того, что в подростковом возрасте и юности он сам будет посещать культурные заведения.
5. Помните, что чем больше вы выражаете недовольство событиями в стране и в мире, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.
6. Когда вы общаетесь со своим ребёнком, пытайтесь не только оценивать его достижения, проступки и проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, что было интересного в детском саду, что нового он узнал и пр.)
7. Поддерживайте у ребёнка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Не делай этого (для кого-либо)!»
8. Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, наш город, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.
9. Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас самих.
10. Развивайте в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции, они должны стать вашей опорой в будущем!
См. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: ЭЛПИС, 2008.
См. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников — М.: ЦГЛ, 2004; Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. — М.: Детство-Пресс, 2010.
С чего начинается родина? / Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / под ред. Л. А. Кондрыкинской. — М: ТЦ Сфера, 2005. С.
9.
Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. — М.: Детство-Пресс, 2010. С.
6.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы» (утв. постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795).
Комратова Н.Г., Грибова Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 4−6 лет: Методическое пособие.
М.: ТЦ Сфера, 2007. С. 11.
Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие.- М.: Сфера, 2010. С.
8.
См. Виноградова Н. Ф. Дошкольникам о родной стране. — М.: Просвещение, 2009.
См. Микляева Н. В., Микляева Ю. В., Ахтян А. Г. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. Конспекты занятий. — М.: Айрис-пресс, 2009.
См. Александрова Э. И. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. — М.: Учитель, 2008.
См. Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе / М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н.
В. Микляева. — М.: Дрофа, 2010.
Знакомим дошкольников с родным городом: Конспекты занятий. — М.: ТЦ «Сфера», 1999. С.
4.
См. Смирнова Т. В., Филиппова Т. Ю. Дошкольникам о Москве и родной стране. — М.: Скрипторий, 2010.
С чего начинается родина? / Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / под ред. Л. А. Кондрыкинской. — М: ТЦ Сфера, 2005. С.
9.
См. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). — Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003; Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. — 2006.
— № 1. — С. 60 — 68; Пастухова И. О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи. — М.: ТЦ Сфера, 2007 и др.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» //" РГ" - Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» //" РГ" - Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г. Пп. 3.
3.4.
См. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой. — Изд. 6-е, испр., доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
См. Сушкова И. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. — М.: Сфера, 2008.
См. Воспитательная система «Маленькие россияне"/ Под ред. Т. И. Оверчук. — М., 2004.
См. Козлова С. А. «Я — человек».
Программа социального развития ребенка. Методические рекомендации. — 2-е. изд., доп. — М.: Школьная пресса, 2010.
Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: ИЦ «Академия», 1998. С. 102.
Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие.- М.: Сфера, 2010. С. 17.
См. Козлова С. А. «Я — человек». Программа социального развития ребенка. Методические рекомендации.
— 2-е. изд., доп. — М.: Школьная пресса, 2010; Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие.- М.: Сфера, 2010.
Пастухова И. О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи. — М.: ТЦ Сфера, 2007. С.
5.
Титкова Е. П. Патриотическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях и семье: Методическое пособие для воспитателей и методистов детских дошкольных образовательных учреждений. — Арзамас, 2004. С.
31.
См. Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе / М. Ю. Новицкая, С.
Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н.
В. Микляева. — М.: Дрофа, 2010.
См. Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе / М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н.
А. Виноградова, Н. В. Микляева. — М.: Дрофа, 2010.
См. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» //" РГ" - Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» //" РГ" - Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г.
Здесь и далее стихотворения из: Сухин И. Г. Москва в стихах для детей. — М.: Антиква, 1997.
