Регулятивные процессы психики. 
Мотивация

После изучения главы 4 студент должен:

знать

• • общую характеристику, функции и структуру мотивационно-потребностной сферы;
• • основания классификации и виды мотивов и потребностей;
• • условия и формы развития мотивационно-потребностной сферы человека;
• • основные подходы к изучению мотивации;
• • теории мотивации;
• • методы изучения органических и надорганических мотивационных систем;

уметь

• • диагносцировать содержание и структуру мотивационно-потребностной сферы человека;
• • объяснять взаимозависимость поступков и особенностей деятельности человека с уровнем развития и характером функционирования его мотивационно-потребностной сферы;
• • управлять условиями развития и коррекции мотивации;

владеть

• • системой понятий и категорий, используемых в психологии мотивации;
• • методиками изучения и развития мотивации.

Главной движущей силой здорового человека является потребность в развитии и полной актуализации заложенных в нем способностей. Если человек постоянно ощущает влияние иной потребности, он болен, и эта болезнь так же серьезна, как нарушение солевого или кальциевого баланса.

Л. Маслоу

Общая характеристика мотивационной сферы

Исследовательская позиция по отношению к человеку подразумевает не просто описание того, «что» он делает, но и попытку понимания, «почему» и «зачем» он это делает. Даже на бытовом уровне очевидно, что наша оценка того или иного поведения включает в себя учет мотивационного (от фр. motif — причина) фактора. Например, вы идете по улице, и вдруг вас толкает пробегающий мимо человек. Ваше первое чувство — возмущение («Хулиган!» — думаете вы). Но если, обернувшись, вы видите, что за незадачливым «хулиганом» гонится разъяренная собака, возмущение сменяется состраданием. Теперь вы понимаете, почему он бежит, не разбирая дороги. Проникновение в движущие силы поведения другого человека может происходить и по-иному. Вы провожаете взглядом бегущего и обнаруживаете, что он спешит остановить ребенка, который вот-вот окажется на проезжей части. Тут вы не просто забываете о своем возмущении, но и готовы броситься ему на помощь. Ведь вы ответили себе на вопрос, зачем бежит ваш «обидчик». Другими словами, то, как мы относимся к окружающим, базируется на наших знаниях о причинах и целях их поступков, т. е. мотивации. Более строго мотивацию можно определить как психологические факторы, которые побуждают, направляют, структурируют, поддерживают и прекращают специфические виды деятельности.

Проблема мотивации возникает в связи с двумя типами событий:

1) когда мы обращаем внимание на то, что в аналогичной ситуации два человека ведут себя по-разному. Например, заметив лежащий на дороге кошелек, один возьмет его и постарается поскорее скрыться с находкой, а другой станет разыскивать владельца пропажи. Такой случай может быть схематически описан формулой.

где С — ситуация; П — поведение;

2) когда один и тот же человек в различных ситуациях обнаруживает схожее поведение. Например, говорит правду не только, когда это ему выгодно, но и когда это грозит ему неприятностями. Такой случай может быть схематически описан формулой.

В обоих случаях исследователю приходится предположить, что человек находится под воздействием ряда внутренних условий, которые объективно проявляются как в межиндивидуальной вариативности, так и в индивидуальной устойчивости поведения. Против данного факта не могли возразить даже представители школы бихевиоризма, ортодоксальная форма которого считала значимой регистрацию лишь внешних проявлений поведения. Для объяснения описанной выше неоднозначности реагирования, не укладывающейся в простую схему «стимул — реакция» ,.

Э. Ч. Толмен ввел понятие промежуточной переменной — совокупности скрытых от наблюдателя факторов, оказывающих влияние на поведение. Как говорил сам Толмен, «поведение пахнет целью», что предполагает существование некоторых психологических побуждений, которые делают поведение в данной конкретной ситуации целенаправленным.

В истории психологической мысли вопрос о детерминации поступков человека решался по-разному, тяготея то к полюсу механистической обусловленности поведения воздействиями среды, то к объяснению богатства человеческих проявлений свободой воли, автономной от какой-либо внешней причинности. Реально мы, конечно, имеем дело с циклическим взаимодействием стимуляции (внешнего) и мотивации (внутреннего), которые поддерживают и развивают друг друга. Так, под воздействием голода младенец начинает кричать и получает материнскую грудь, которая, в свою очередь, вызывает сосательную реакцию, как бы подстегивая чувство голода. Книга с интригующим названием (внешняя стимуляция) может заставить вас забыть о том, что вы зашли в книжный магазин за канцелярскими скрепками, и надолго задержать у полки, пробудив познавательную мотивацию, а та, на новом витке, — активизировать поиск других работ этого автора.

Вернемся к началу главы, где мы намеренно разделили аспекты причинного и целевого управления поведением. Мотивационную сферу согласно этому разделению составляют потребности (ответ на вопрос «почему?») и собственно мотивы (ответ на вопрос «зачем, ради чего?»). По определению А. Н. Леонтьева, «потребность как биологическое понятие выступает перед нами как объективная необходимость, т. е. объективная нужда организма в чем-то внешнем, во внешних условиях, которые служат как бы дополнением живых систем». Надо отметить, что между объективной нуждой и субъективным переживанием необходимости лежит целая пропасть. Например, организм, безусловно, нуждается в уровне радиационного фона, не превышающем определенной нормы, однако он лишен специфических рецепторов, отвечающих за оценку этого параметра среды. В силу этого радиация выступает для нас «невидимым убийцей» — ее разрушительные последствия мы начинаем ощущать, когда предпринять что-либо уже поздно. У человека субъективная нужда часто не совпадает с объективной. Так, ребенок требует конфет, несмотря на явные признаки аллергии, а многие взрослые испытывают настойчивую потребность в том, что принято называть «вредными привычками» .

Поэтому, говоря о потребности как психологическом понятии, имеют в виду именно субъективную необходимость личности, в отношении которой она вооружена специальными механизмами ее обнаружения и удовлетворения.

Причем эти механизмы по источнику могут быть как природными (физиологическими), так и социальными (культурно обусловленными). Например, абориген племени, проживающего в дебрях Амазонки и никогда не сталкивавшегося с письменностью, не имеет потребности в чтении, хотя у некоторых представителей западной цивилизации эта потребность достигает такой остроты, что они буквально «кидаются» на любой печатный текст вне зависимости от его содержания: «Читай, читай! — кричит мне кровь моя» (В. Набоков). Все потребности человека являются социально опосредованными, т. е. «отформатированными» языком и культурными практиками их удовлетворения. В обыденной речи понятие «мотивационная сфера» конкретизируется словами: побуждения, влечения, склонности, стремления, желания, мечтания, интересы, страсти и т. д. Каждое из этих слов уточняет общее значение термина «мотивация» по параметрам интенсивности, устойчивости, неотложности, вероятности удовлетворения и др.

Потребности первоначально носят диффузный характер и предшествуют формированию мотивов (почувствуйте разницу между «хочу есть» и «хочу бабушкиных пирожков с капустой»). Процесс нахождения конкретного объекта, который может удовлетворить потребность, называется опредмечиванием. Таким образом, мотив может быть определен как предмет потребности: только встреча потребности с конкретным предметом позволяет перейти от стадии хаотичного поиска подходящего предмета (вспомните маленького ребенка, который тянет в рог «что попало») к стадии целенаправленного действия. Обретение цели действия (реально присутствующей или только мыслимой) знаменует начало по-настоящему активной фазы в развитии мотивационной сферы, скачок от «почему?» к «во имя чего?» .

Кроме указанных выше функций побуждения, поддержания и прекращения деятельности, выделяют также смыслообразующую и структурирующую функции мотивации. В первом случае речь идет о том, что тот или иной объект или ситуация приобретают смысл для человека в связи с его отношением к актуальному мотиву (яблоко имеет различный смысл для голодного человека и для художника, рисующего натюрморт). Смыслообразующая функция мотива воплощена в знаменитой формуле А. Н. Леонтьева:

личностный смысл = мотив/цель.

Структурирующая функция мотива проявляется в том, что его содержание в значительной степени определяет протекание деятельности. Например, врач, мотивированный стремлением помочь людям, с готовностью согласится на внеурочную работу, в отличие от своего коллеги, чей труд поддерживается карьерной или экономической мотивацией.

В связи с генетической первичностью потребностей по отношению к мотивам и целям сначала остановимся на их характеристике.