Характеристика некоторых ОВЗ

Задержка психического развития (ЗПР) — психолого-педагогическое определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей отклонений в психофизическом развитии. К задержке психического развития относятся как случаи замедленного психического развития («задержка темпа психического развития»), так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей умственной отсталости. В целом для данного состояния характерны гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так^- и в прогнозе последствий. ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребенка.

Множественные нарушения. К множественным нарушениям детского развития относят сочетания двух или более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у одного ребенка. Например, сочетание глухоты и слабовидения, сочетание умственной отсталости и слепоты, сочетание нарушения опорно-двигательного аппарата и нарушений речи. В качестве синонимов в литературе используются и другие термины: сложный дефект, сложные аномалии развития, сочетанные нарушения, комбинированные нарушения и, все более утверждающееся в последнее время, — сложная структура дефекта, сложная структура нарушения или множественное нарушение.

Детский аутизм. Детский аутизм в настоящее время рассматривается как особый тип нарушения психического развития. У всех детей с аутизмом нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков. Общими для них являются аффективные проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые определяют их установки па сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Необходимо отличать гиперактивного ребенка от подвижного. Подвижный ребенок — это чаще всего проблема невоспитанности ребенка. Ребенок нуждается в двигательной активности, особенно в возрасте 3—8 лет. При ее подавлении у него возникает чувство протеста. Сначала в виде небольшого непослушания, а при систематическом подавлении активности реакции протеста приобретают стабильный характер, невротизируют личность ребенка. В результате возникает ситуация психической дезадаптации, и здоровый ребенок становится больным. Границу патологии и здоровья между гиперактивным и подвижным ребенком провести сложно, но и тс и другие проявления должны подлежать коррекции.

У ребенка с СДВГ нарушения носят следующий характер.

Нарушение внимания включает:

• • неспособность сохранять внимание (неумение выполнять задание до конца, несобранность при его выполнении);
• • снижение избирательного внимания;
• • неспособность сосредоточиться на предмете;
• • забывчивость (ребенок забывает то, что нужно сделать);
• • повышенную отвлекаемость;
• • повышенную возбудимость (суетливость, снижение внимания в непривычных ситуациях или при необходимости действовать самостоятельно).

Формы проявления импульсивности могут быть следующие:

• • неряшливое выполнение школьных заданий вопреки прилагаемым усилиям все делать правильно;
• • частые выкрики с места во время уроков;
• • вмешательство в разговор или работу других детей;
• • неспособность ждать своей очереди в играх, во время занятий;
• • частые конфликты с другими детьми.

Дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания — удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития.