Работа со вторым блоком

На следующем занятии студенты продолжают просмотр фильма, который останавливается на диалоге Славы и Лёши. В данном отрывке речь говорящих уже содержит косвенную речь, поэтому это простое упражнение для быстрой разминки логично давать первым.

Студентам предлагается восстановить два коротких рассказа Камиля, используя прямую речь, основываясь на следующем диалоге. Косвенная речь в скрипте никак не выделяется, поэтому первой задачей для студентов будет её найти. Данное упражнение является лёгкой вводной разминкой перед дальнейшей работой.

Лёша: Стоп, подожди, а может, мы вот его возьмём?

Слава: Куда мы его возьмём?

Лёша: На место специалиста!

Слава: Ты чего, бред, ну!

Лёша: Стоп, Слав, ты помнишь, он рассказывает, помнишь, он рассказывал, что они с мужиками шли куда-то на северный полюс, у него выросла сосулька под носом, он тряхнул головой, сосулька упала и убила собаку. Не-не, это полный бред, но как рассказывает, я имею в виду.

Слава: Да нужно быть хотя бы немного в теме!

Лёша: Он в теме! Он говорил, что ездил куда-то с Сенкевичем!

Слава: Угу, знаменитая экспедиция! Он ездил с Сенкевичем покупать ему новую машину на рынке.

Лёша: Слава! Мы поставим ему бутылку — что угодно расскажет!

Слава: Под твою ответственность.

Лёша: Всё, решили.

Слава: Да, я придумал!

Лёша: Молодец.

Далее фильм смотрится до эпизода с диалогом начальника со спонсором передачи. Здесь предлагается такое упражнение:

Студентам даётся скрипт телефонного звонка. Студентам предлагается предположить, что отвечает собеседник и изложить это в письменном виде в виде изложения разговора. Так как в высказываниях уже содержатся подсказки о том, что отвечает собеседник, выполнение задания не будет особенно проблематичным. Данное упражнение направлено на формирование навыков косвенной речи, интерпретации, логики и языковой интуиции.

• — Сейчас, одну секундочку, я вам сейчас всё объясню…
• — Юрий Фёдорович, это такой маркетинговый ход: мы сначала анонсируем одну тему для марафона, а потом вдруг резко за пять минут до начала её меняем на абсолютно непредсказуемую. Эффект потрясающий!
• — Ну как за счёт чего? Аудитория же неподготовленная, это для неё сюрприз!
• — Ну, Юрий Михайлович, что значит, откуда я это знаю. Это, на минуточку, моя профессия.
• — Нет, Юрий Фёдорович, почему эта тема хуже? Она лучше! Все люди любят редких животных! А туристов в Конго, я уверен, не все. Потом, эта же история шире, она значительно масштабнее, она потенциально имеет международный резонанс. Вот, кстати, мне только что сообщили из службы информации, что уже имеет! Мы пытаемся связаться с видными защитниками прав животных по всему миру.
• — Одну секунду, я сейчас уточню с кем конкретно. Мы связались с Бриджит Бардо. И она уже дала нам интервью.
• — Ну, мы, конечно, сейчас в процессе монтажа. Минут пятнадцать-двадцать на это уйдёт.
• — Нет, ну конечно мы можем дать вашу рекламу сразу после интервью Бардо.
• — Да, хорошо. Ну что вы, это вам спасибо.
• — Я выкрутился, теперь ваша очередь.

После этого студентам предлагается придумать, как бы они выкрутились из этой ситуации и затем обсудить это в парах. Далее преподаватель спрашивает у студентов, что предложил их напарник. Ответы даются в форме «Он сказал, что можно сделать …».

Также можно поработать с нижеследующим эпизодом:

Студенты читают данный диалог. Им предлагается обсудить, смогли бы они выспаться в самолёте, было бы им удобно. Студенты отвечают по цепочке в следующем формате: «Он спросил меня, будет ли мне комфортно лететь 9 часов. Да, будет». Далее студент задает похожий вопрос своему соседу и так по кругу. После этого им предлагается написать небольшой текст о том, как они добирались из дома в Москву или о другом интересном путешествии. После того, как студенты выполнили это задание, они меняются своими работами, после чего задача студента заключается в том, чтобы подготовить краткий рассказ о том, что в этом тексте написано, используя косвенную речь. Преподаватель спрашивает одного человека.

• — Не, Дим, надо завязывать с этими переездами через всю страну. Не спал ни секундочки!
• — Да что ты гонишь! Ты как над Владивостоком придавил подушку, так глаза открыл только над Москвой, ты девять часов спал! В отличие от других.- Я тебе объясню! Я когда глаза закрывал, было семь часов, открываю глаза — объявляют: «В Москве семь часов вечера». Этих девяти часов просто не было, они не засчитаны!

После просмотра эпизода, в котором якобы берут интервью у Бриджит Бардо (эпизод «Разговорник») предлагается выполнить следующее задание: Студент, которого спросили в ходе предыдущего упражнения, становится мадам Бардо, а остальные студенты задают ему вопросы о судьбе животных и, получив ответ, повторяют его в следующем формате:

• — Мадам Бардо, будете ли вы переживать за животных на этом корабле?
• — Да, буду.
• — Я спросил у мадам Бардо, будет ли она переживать за животных на этом корабле. Мадам Бардо ответила, что будет.

После выполнения этого упражнение студентам предлагается сыграть в игру:

Преподаватель просит студентов придумать какую-нибудь экстренную ситуацию, которая может произойти на радиостанции. Например, из студии пропали микрофоны. После того, как ситуация придумана, студенты садятся в круг и каждый тянет из мешка случайную бумажку с именем одного из героев истории. Студенты клеят на лоб соседу эту бумажку таким образом, чтобы сам сосед не знал, чьё имя у него на бумажке, но остальные его видели. Задача студентов отгадать, чьё имя написано на приклеенной к их лбу бумажке. Для этого студент может задавать вопросы о то, что мог бы сказать в такой ситуации герой («Скажет ли мой персонаж, что нужно отменить эфир?»), а студенты отвечают ему в формате да/нет, используя при этом косвенную речь («Нет, твой персонаж не скажет, что нужно отменить эфир»). Так как героев достаточно мало, а их поведение весьма яркое, чтобы всех быстро разгадали, можно ввести правило, позволяющее высказывать догадки только после пятого круга или запрещающее продолжать игру после одной неверной попытки угадать персонажа.