Социокультурная среда образовательного учреждения и ее влияние на социализацию и воспитание детей

Практически каждый ребенок проходит через образовательные учреждения. Здесь происходит их социализация и формирование как личности. Социокультурная среда образовательного учреждения выступает важной составной частью жизни и становления подрастающего поколения. Важно выделить и раскрыть то специфичное, что характерно для различных типов образовательных учреждений и их воспитанников.

В результате изучения главы 24 студент должен:

знать

• • сущность и особенности социокультурной образовательной среды образовательного учреждения;
• • социокультурную среду общеобразовательной школы и ее влияние на подрастающее поколение;
• • социокультурную среду вуза в социальном становлении специалиста;
• • пути развития социокультурной среды образовательного учреждения;

уметь

• • учитывать особенности социокультурной среды образовательного учреждения и использовать их в воспитании подрастающего поколения;
• • определять пути развития социокультурной среды образовательного учреждения;

владеть

• • методами социально-педагогической оценки социокультурной среды образовательного учреждения;
• • способами наиболее целесообразного использования социально-педагогических возможностей социокультурной среды образовательного учреждения.

Социокультурная среда образовательного учреждения, ее влияние на социализацию и воспитание детей

Общеобразовательное учреждение — основное звено системы непрерывного образования. Оно представляет всем гражданам Российской Федерации возможность реализовать гарантированное государством право на получение бесплатного общего образования в пределах Федеральных государственных образовательных стандартов.

Вариативность общего образования обеспечивает благоприятные условия для обучения, воспитания и развития граждан в соответствие с их склонностями, способностями, интересами и состоянием здоровья. Она достигается созданием различных видов общеобразовательных учреждений, деятельность которых регулируется соответствующими положениями. Образовательные учреждения различных видов создаются в зависимости от конкретных задач, требований к содержанию образования, особенностей образовательного процесса, режима деятельности и условий бюджетного финансирования. Выделяют типы и виды образовательных учреждений.

Тип образовательного учреждения определяется по уровню реализуемой им образовательной программы. Основными являются: общеобразовательное учреждение (школа) и профессиональное образовательное учреждение (вуз, колледж, профессионально-техническое училище).

Виды образовательных учреждений характеризуют специфику деятельности образовательного учреждения в соответствии с типовым положением. В один тип может входить образовательные учреждения различного вида.

Принципами функционирования образовательных учреждений являются: гуманизм, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека; свободное развитие личности; общедоступность; адаптивность системы образования по отношению к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; светский характер; демократизм, свобода и плюрализм в образовании.

Всякое образовательное учреждение отличается своей культурно-образовательной (социокультурной) средой. Она характеризует общие и специфические особенности конкретного образовательного учреждения, существенно влияющие на процесс подготовки будущего специалиста, формирование его личности.

В общенаучном смысле культурно-образовательную среду следует понимать как некую составляющую бытия, доступную для восприятия, в которой субъекты в процессе жизнедеятельности имеют возможность удовлетворять свои потребности в образовании, расширять способы познания мира, развивать личностные качества. В широком смысле — это особенности образовательного учреждения в целом, его профессорско-преподавательского состава, богатство традиций и культура отношений в нем, возможности в предоставлении качественного образования, материальная база и информационные возможности для самостоятельной работы обучаемых. В узком — особенности непосредственной среды обучения (аудиторий, центров (агентств), профессиональной подготовленности и педагогической культуры педагогического состава, его менталитета, сложившихся традиций обучения, взаимоотношений «обучающий — обучаемый»).

Важнейшее назначение культурно-образовательной среды — передача культурного наследия молодому поколению через учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения. В процессе образования происходит становление индивидуальной культуры, взаимодействующей с социокультурной средой образования. Познавательные, нравственные, ценностно-смысловые задачи образования определяются обществом. Способы их достижения образовательным учреждением — через собственно среду этого учреждения, педагогический коллектив и коллектив обучаемых.

Культурно-образовательная среда состоит из «ниш» и «стихий» .

Ниши — это локализованные участки (сферы) среды. К ним относят следующие факторы:

• — социальные: социальный статус образовательного учреждения и педагогического коллектива в нем; система управления; своеобразие родительского коллектива, его роль и влияние на воспитательный процесс образовательного учреждения; своеобразие воспитательных коллективов обучающих на различных этапах обучения; организация самоуправления; учебная и методическая база обучения и практики;
• — культурные: уровень культуры администрации образовательного учреждения, педагогического и административного коллектива, родительского сообщества различных возрастных групп; культура среды обучения (территории, зданий, аудиторий); культура отношений «обучающий (воспитатель) — обучаемый (воспитанник)» и «сотрудник — обучаемый (воспитанник)»; музеи учреждения, доступность истории учреждения, традиции;
• — воспитательные и образовательные: организация учебно-воспитательного процесса, непосредственного обучения в аудитории, практики; престижность (авторитетность) центров (агентств) практики обучаемых; доступность учебной и методической базы специальности.

Моделируя состав (структуру) и содержательное наполнение ниш, можно прогнозировать и планировать процесс и результат развития личности в образовательной среде.

Стихия — это властвующие над человеком силы, которые охватывают и увлекают, движут и управляют индивидами, попавшими в поле их действия, программируют их поведение. Она может выступать в виде социального движения, информационного потока, волны интересов, стремления к чемунибудь, колебаний настроения, возбуждающих импульсов.

К ним следует отнести такие явления как:

• — престиж образовательного учреждения, специальности; имидж отдельных преподавателей, способствующие привлекательности, росту авторитета учреждения; традиции учреждения;
• — культура администрации, обслуживающего персонала, но особенно педагогического состава учителей как носителей общей и профессиональной культуры, чье искусство преподавательской деятельности (индивидуального стиля педагогической деятельности) обеспечивает наиболее рациональное управление образовательной средой аудитории, обучение и воспитание, притягивающие и мотивирующие учащуюся молодежь;
• — настрой учебной группы на обучение, их мотивация; авторитетность и действенность самоуправления, охватывающего различные сферы жизнедеятельности обучаемых, их привлекательность для обучаемых.

Следовательно, изучая и проектируя ниши и стихии, определяющие культурно-образовательную среду образовательного учреждения, можно определять возможности эффективного управления ею в соответствие с целями обучения.

В каждом образовательном учреждении необходимо учитывать влияние образовательной среды, тех основных социокультурных факторов, которые ее определяют и придают своеобразие в предоставлении образовательных услуг, формировании личности обучающего. С одной стороны, это дает возможность лучше понять, что представляет собой образовательное учреждение, где обучается ребенок, его социокультурная среда, а также видеть какие создаются условия и каким образом обеспечивается обучение, творческое развитие, подготовка к самостоятельной жизни обучающихся.