Психосоциальное развитие в раннем возрасте

Ранний возраст вносит важный вклад в формирование стремления ребенка заботиться. В это время ребенок уже может почувствовать эмоциональное состояние другого человека, но не обязательно принимает его на себя. Например, если в гости придут люди с повышенным уровнем тревоги, ребенок не изменит своего состояния, а просто уйдет играть в другую комнату. Кроме того, у него улучшается способность к различению выражения эмоций других людей. Ребенок уже ориентируется на мимику и интонацию собеседника. Конечно, наиболее хорошо он узнает известный ему самому плач. Бывает, ребенок начинает плакать, что называется, «за компанию» .

Гаяна, 1 год и 3 месяца

Вчера старшая сестра Таня устроила крупный рев, не хотела, чтобы родители ее забирали со двора от подруг. Ганя сначала обнимала Таню (утешала), а потом как заревет сама! Сегодня утром спрашиваю: «Как плакала Таня?» Отвечает: «А-А-А» .

Овладев речью, ребенок начинает осваивать словесные сигналы эмоциональных состояний окружающих, например такие, как «мама устала» или «собачке больно, когда ее дергают за хвостик». В речи появляются слова «добрый» и «злой» .

Олег, 2 года и 2 месяца

Ходили с сыном на елку. Потом рассказывает: «Там два волка. Один злой, на велосипеде и скалит зубы, другой — работает шофером» .

Постепенно развивается понимание того, как взаимосвязаны ситуации и чувства, т. е. какое чувство человек может испытывать в какой ситуации.

Гаяна, 2 года и 6 месяцев

Дочь приходит на кухню со словами: «Я хочу к деди ехать». — «К какому деде?» — «К Ганиному деде. Плачет он, зовет „Ганя-я, Гання-я-я!“» — «Зачем ты хочешь ехать?» -.

" В Армавир хочу. Плачет он. Зовет Ганю" .

Как следствие, у ребенка начинает появляться понимание того, что другой человек может испытывать иное эмоциональное состояние, чем он сам. Понятно, что пока это очень редко приводит к изменению поведения. Но понимание того, что его действия приводят к изменению эмоционального состояния другого человека, уже присутствует.

Гаяна, 1 год и 11 месяцев

Дедушка понарошку заплакал. Ганя тащит из другой комнаты свое полотенце для ног: «Деда пачет (плачет), паток (платок), паток, вытереть» .

Гаяна, 2 года и 7 месяцев

Читаем книжку, дочь смотрит на фотографию дедушки. Говорит: «Я любу вот етого деду Вову. Напишу пифо. Он засмеется». Лезет ко мне на колени. Говорит: «Скажи: мне приятно» .

На основе чувствования эмоционального состояния другого и словесного выражения этого у ребенка развиваются ранние формы жалости, сострадания по отношению к другим, которые пока еще ситуативны, недолговременны, быстро проходят.

Гаяна, 2 года и 4 месяца

Ганя проводит лето у бабушки. Они днем читают мамино письмо. Вечером Ганя комментирует: «Олег (брат) делает беспорядок. Мама ругает. Мальчик плачет. Буду защищать» .

Интересно, что вначале жалость проявляется не только к близким членам семьи, но и к животным, и к неодушевленным предметам. Ребенок может пожалеть, к примеру, кубик или мячик. В дальнейшем из года в год число случаев сострадания к неодушевленным объектам сокращается, к людям — увеличивается.

Олег, 2 года и 1 месяц

Сын очень любил, когда ему читали «Тараканище» Чуковского. Но на словах «По какая же мать согласится отдать своего дорогого ребенка…» начинал громко рыдать.

Интересно, что на втором-третьем году становится возможным игровое проявление жалости. Например, ребенок «понарошку» обижает взрослого: побуждает того, чтобы он делал вид, что плачет, а потом эмоционально утешает его.

Стоит отметить, что умение чувствовать состояние другого не всегда ведет к проявлению сострадания. Ребенок вполне может использовать свои новые способности себе на пользу.

Гаяна, 2 года и 5 месяцев

Ганя проснулась и голенькая из кроватки кричит: «Мама, я хочу к деду». Сын вступает: «И я хочу к деду». Ганя ревнует и протестует: «Не надо тебе к деду, ты его обижаешь» .

В возрасте от одного до трех лет у ребенка продолжает развиваться стремление приласкаться ко взрослому. Появляется способность не только ласкаться для собственного удовольствия, но и для того, чтобы доставить радость другому.

Гаяна, 1 год и 11 месяцев

Ганя неожиданно подходит к бабушке, обнимает ее и сообщает: «Ганя бабу любит» .

Итак, ранний возраст вносит важный вклад в появление у ребенка жалости к окружающим, стремления приласкать их, доставить радость. Каковы оптимальные условия для этого? Как и в младенчестве, решающей является позиция матери. Несмотря на то что в этом возрасте ребенок обычно вступает в контакт с разными взрослыми, появившаяся у него агрессия, как правило, больше направляется на мать — на того человека, который ему наиболее дорог. Ребенок как бы проверяет силу ее любви, возможность принять, полюбить его всякого. Иногда он провоцирует мать на ответную агрессию, на которую он остро и жалобно обижается, заливается плачем. Вот почему очень важно сохранение между матерью и ребенком нежных взаимоотношений, телесных контактов, ласковых прикосновений.

Олег, 2 года и 3 месяца

Вечером сын ложится спать. Обычно он спит с большим мишкой. Меня не отпускает, сует мне одну его лапу, другую держит сам и говорит: «Давай вместе подержимся» .

Дедушка поцеловал его. Он просит: «Поцелуй и мишку» .

Научиться жалеть может только тот ребенок, который получил достаточно жалости и сострадания от родителей. Интересно, что сами дети часто связывают доброту с проявлением жалости. Поэтому, когда ребенок ушибается и плачет, бежит к взрослым в надежде, что они ero пожалеют, даже если взрослые знают, что на самом деле ему не больно, надо прижать его к себе, пожалеть, поцеловать.

Олег, 2 года и 1 месяц

Сын, когда упадет, обязательно подбежит и подставит ударенное место для поцелуя. А сегодня стал это проигрывать: «Мика (мишка) попал под машину. Поцелуй мику». Требует, чтобы я пожалела и поцеловала мишку в головку, в ножки, в попку и т. д.

Всеволод, 2 года и 3 месяца

Когда внук ударяется, он как-то очень по-деловому бежит ко мне и подставляет для поцелуя ударенное место. Затем со словом «всё!» быстро убегает.

Хорошо, если родители умеют не просто жалеть ребенка, а, присоединяясь к его состоянию, на его языке стараются добиться изменения настроения малыша.

Олег, 2 года и 11 месяцев

Сын проводит лето у дедушки с бабушкой. Как-то днем после обеда он сидит в кроватке и тихо плачет. Дедушка спрашивает: «Отчего плачешь?» — «Не знаю. Пей (пой) мне». Дедушка запел: «У Олега выкатились четыре слезинки. Дедушка начал петь, они испарились, полетели в небо, пристали к тучке, доплыли до Москвы, и из тучки полил сильный дождь. По улице все шли с зонтиками, и только две женщины — молодая и пожилая шли без зонтиков. Они были очень веселые. И слезинки упали на них. И женщины — это были мама Оля и баба Таня — стали плакать (тут и Олег громко заплакал). Но они скоро повеселели и поехали в „Детский мир“ и купили Олегу подарок и послали бандероль». Олег перестал плакать и спросил: «А она уже пришла на почту?» .

Помимо наполнения ребенка жалостью и состраданием полезно привлекать его внимание к чувствам других людей, животных, а также побуждать проявлять их в игровой ситуации.

Олег, 2 года и 4 месяца

Достала сыну кроватку и куклу. Два дня его любимой игрой было укладывание Васи спать. Как настоящая девочка, он аккуратно и заботливо укрывал Васю тряпочками, носил их стирать и сушить, когда Вася писался. И как он плакал, когда папа пугал Васю волком!

Гаяна, 2 года и 5 месяцев

Дочка играет с Дедом Морозом и куклой Катей. Мороз говорит Кате: «Куда ты бежишь?» — «Домой к маме». -.

" А у меня нет мамы. Плачет Мороз без мамы". Тут она поднимает Мороза и утешает: «Не плачь» .

Олег, 2 года и 11 месяцев

Сын болеет и хочет поставить игрушечному автобусу горчичник. Потом раздумал: «Не хочу, чтобы он плакал» .

Взрослым всегда нужно помнить, что важнейшим примером поведения для детей служат они сами. Пока ребенок мал, он не может копировать модели поведения взрослых и проявлять их в своей жизни, но в детских играх это хорошо отражается.

Гаяна, 1 год и 9 месяцев

Дочка сидит на горшке, играет с куклой и с размаху дает кукле шлепка. Я спрашиваю: «Зачем же бить куклу? Тебя же не били?» Отвечает: «Били». — «Кто?» — «Папа» .

Кроме того, нужно обращать внимание на ситуации, когда взрослый вынужден делать ребенку больно, т. е. по мнению ребенка, проявлять по отношению к нему жестокость. Надо, чтобы малыш понимал, что за какими-то действиями со стороны взрослых стоит не желание обидеть его, а забота о нем самом.

Олег, 2 года и 10 месяцев

Пришли в поликлинику. Говорю сыну, что тетя кольнет пальчик, чтобы взять кровь. Он надеется на лучшее и объясняет мне: «Мне не будут брать кровь из пальчика. Я же плачу» .

В раннем возрасте ребенок уже может в каких-то ситуациях чувствовать стыд. Для этого он должен находиться в эмоциональном контакте с человеком, чье одобрение или неодобрение для него значимо. Как уже отмечалось, стыд — это неудобство перед другими, желание избежать осуждения или пренебрежения. Кроме того, у ребенка должны сложиться представления о должном и недолжном поведении, и тогда в случаях, когда по тем или иным причинам он совершает неправильные поступки, малыш может испытывать смущение, стыд. Понятно, что о правильности или неправильности поступка он судит по реакциям взрослых на аналогичные поступки, совершавшиеся до того.

Олег, 2 года и 5 месяцев

На прогулке стало тепло, я предложила сыну снять шапку. Он снять шапку не разрешил, а завопил: «Шапку надо снимать, когда домой приходишь!» .

Поскольку в раннем возрасте одна из основных забот родителей — приучение детей к опрятности, то первые ситуации стыда, вероятнее всего, будут связаны, например, с пачканьем комбинезона на прогулке или нежеланием пользоваться горшком.

Гаяна, 2 года и 5 месяцев

Ганя сидит на кресле, отчищает следы от кефира. Спрашиваю: «Это кто накапал?» Она быстро отвечает: «Не говори, кто накапал, не хочу» .

Однако не стоит вызывать у ребенка слишком сильное чувство стыда в подобных ситуациях: излишняя стыдливость не принесет ребенку пользы. Дело в том, что стыд гораздо более, чем другие эмоции, вызывает осознавание собственного тела. Получается, что, испытывая сильный стыд, ребенок начинает стесняться своего тела, считать, что окружающие видят его непривлекательным и малоценным. Но и это еще не самое тяжелое последствие стыда. Э. Эриксон рассматривает стыд в раннем возрасте как предпосылку формирования у ребенка абсолютной зависимости от мнения окружающих, ориентацию на внешнюю оценку своей личности, а не на самооценку. Из-за этого ребенку, когда он вырастет, будет трудно иметь свое мнение и делать свой выбор. Он будет всегда идти за кем-то — сначала за родителями, потом за сверстниками, за супругом…

Еще один «подводный камень» в формировании нормальной стыдливости — стремление взрослых использовать стыд для регулирования поведения в тех случаях, в которых у ребенка не сформированы нормы хорошего и плохого поведения. В такой ситуации попытки вызвать у него чувство стыда совершенно бесполезны. Более того, они обесценивают это чувство.

Гаяна, 2 года и 3 месяца

Дочь хочет меня пропить из комнаты: «Уходи!» Папа ей говорит: «Ой, как стыдно!» Дочка в ту же минуту хватает маленькую собачку: «Это собака говорит „уходи“». Папа повторяет той: «Стыдно». Она тут же начинает отчитывать собачку: «Как стыдно, собака!» — и ставит ее в угол.

Подобные ситуации могут привести к тому, что ребенок вырастет нечувствительным к осуждению окружающими, т. е. недостаточно стыдливым. Чтобы избежать осуждения, он будет прибегать к каким-либо формам защитного поведения — оправдывать себя, находить причины плохих поступков, перекладывать ответственность за их совершение на окружающих, например: «Они первые лезут» .

Ранний возраст важный вклад в психосоциальное развитие ребенка. В игровой форме малыш учится жалеть другого человека, начинает испытывать стыд при нарушении социальных норм.