Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Метафора как способ внутренней репрезентации жизненного пути личности

Диссертация: Метафора как способ внутренней репрезентации жизненного пути личности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Квантом жизненной истории является метафора, представляющая собой свернутую форму нарратива, емкий синкретичный образ, который повсеместно используется в коррекционной работе, однако до сих пор практически не изучен с точки зрения психологии личности. В науках о языке метафора понимается как фигура речи, использующая название объекта одного класса для описания объекта другого классазначение… Читать ещё >

Метафора как способ внутренней репрезентации жизненного пути личности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Исследования жизненного пути: история и современное состояние проблемы
    • 1. Биографические исследования в психологии личности
    • 2. Жизненный путь как развитие
      • 2. 1. Развитие как количественное изменение
      • 2. 2. Развитие как переход по стадиям
      • 2. 3. Развитие как последовательное решение задач
    • 3. Жизненный путь как субъективный опыт
      • 3. 1. Освоение и организация времени жизни
      • 3. 2. Субъективная картина жизненного пути
      • 3. 3. Психологическое прошлое, настоящее и будущее
      • 3. 4. Жизненные миры
      • 3. 5. Переживание субъективного благополучия
      • 3. 6. Переживание возраста
      • 3. 7. Переживание насыщенности времени
      • 3. 8. Переживание конечности жизни
    • 4. Жизненный путь как последовательность событий
      • 4. 1. Событие как маркер этапа жизненного пути
      • 4. 2. Событие как эпизод: стрессовое жизненное событие
      • 4. 3. Событие как эпизод: субъективно значимое событие
      • 4. 4. Событие как эпизод: жизненный выбор
      • 4. 5. Событие как эпизод: биографический кризис
      • 4. 6. Событие как процесс: переход
    • 5. Жизненный путь как история
  • Выводы из главы
  • Глава 2. Метафоры жизненного пути в культуре и психотерапии
    • 1. Метафора в когнитивной лингвистике
    • 2. Концептуальная метафора жизненного пути
      • 2. 1. Метафора пути в искусстве
      • 2. 2. Метафора пути в психологии
    • 3. Метафоры жизненного пути в психотерапии
      • 3. 1. Жизненный путь как последовательность поведенческих актов
      • 3. 2. Жизненный путь как последствия травмы,. первичного события
      • 3. 3. Жизненный путь как внутреннее путешествие
      • 3. 4. Жизненный путь как личностный рост
      • 3. 5. Жизненный путь как реализация семейного сценария
      • 3. 6. Жизненный путь как реализация жизненного сценария
      • 3. 7. Жизненный путь как последовательность гештальтов
      • 3. 8. Жизненный путь как история
    • 4. Метафора как инструмент психотерапии
  • Выводы из главы
  • Глава 3. Метафоры как показатель субъективного благополучия
    • 1. Пилотажное исследование
      • 1. 1. Организация и методы
      • 1. 2. Обсуждение результатов
      • 1. 3. Выводы
    • 2. Основное исследование
      • 2. 1. Организация и методы
      • 2. 2. Результаты
      • 2. 3. Обсуждение результатов: категория «Жизнь»
      • 2. 4. Обсуждение результатов: категория «Я»
      • 2. 5. Обсуждение результатов: категория «Состояния»
      • 2. 6. Обсуждение результатов: категория «Отношения»
      • 2. 7. Выводы

Изучение жизненного пути человека, понимаемого как история его жизни — это традиционная, активно развивающаяся, но чрезвычайно противоречивая область психологии личности, которая связывает и вбирает в себя через вопрос об идентичности проблемы психологии развития, социальной психологии, социологии, истории, антропологии, этнографии. Взгляд на человеческую жизнь как на целостность позволяет устанавливать долговременные закономерности развития личности. Построение своего жизненного пути — это авторский процесс, в ходе которого человек формирует представление о своей жизни, охватывающее прошлое, настоящее и будущее и включающее в себя события индивидуально-психологического, биологического, исторического характера. Поэтому одним из важнейших способов изучения развития личности после подросткового возраста является анализ жизненного пути с опорой на внутреннюю репрезентацию жизненного пути. Однако она не всегда обладает целостностью, утрачивая ее под влиянием событий внешнего и внутреннего ряда.

Научная актуальность. В современной отечественной и зарубежной психологии исследуются различные аспекты жизненного пути. Активно развивается возрастно-психологический подход (К.Гиллиган, Р. Гулд, Д. Левинсон, Д. МакАдамс, Р. МакКрэ и П. Коста, Р. Хэвигхерст) [201, 204, 208, 228, 231, 235, 238]. Исследуются жизненные события (Т.Холмс и Р. Рейх, Ф. Освальд, Н. Шлоссберг, Х. Риз и М. Смайер, О. Брим и К. Рифф, Р. А. Ахмеров, Л. С. Кравченко, А. А. Кроник, Н. А. Логинова, В. Р. Манукян, В.В.Нуркова) [82, 86, 87, 97, 101, 107, 180, 211, 248, 254, 259]. Изучаются переживания личности в контексте времени ее жизни (Б.Уриен, Ф. Зимбардо, К.А.Абульханова-Славская, Е. И. Головаха, В. И. Ковалев, Н.А.Логинова) [2−4, 47, 77−79, 96, 177,282].

Для описания жизненного пути в этих исследованиях используется рациональные, линейные классические модели. В то же время в реальной речевой практике (в частности, в психологическом консультировании) мы встречаемся со сложными описаниями жизни, где выражена самая разнообразная семантика, эстетика, поэтика автора. Теоретическая психология пытается объективировать и упростить объемный, полифонический язык самоописаний. Однако продуктивное взаимодействие науки и практики предполагает, что наука должна уметь описывать то, что есть в самоописаниях, не выхолащивая их. Эта функция реализуется очень немногими авторами и направлениями. О схизисе между психологической наукой и практикой говорит Ф. Е. Василюк и другие авторы [39]. Но в отечественной традиции пока нет адекватной теоретической формы, соответствующей объемной эстетике самоописаний.

Таким образом, проблема заключается в том, что традиционная научная психология часто неспособна передать специфику психологической действительности и нуждается в обогащении языка описаний феноменологией речевой практики. Эту представленную в самоописаниях объемную психологическую действительность задает внутренняя репрезентация жизненного пути, которую мы здесь понимаем как совокупность присущих личности образов своего жизненного пути. Они находят свое отражение в автобиографических историях личности. Научный анализ жизненных историй является зоной смыкания психологической науки и практики, поскольку позволяет включить данные, получаемые в психотерапии, в научный контекст и в то же время дать им научное основание.

Квантом жизненной истории является метафора, представляющая собой свернутую форму нарратива, емкий синкретичный образ, который повсеместно используется в коррекционной работе, однако до сих пор практически не изучен с точки зрения психологии личности. В науках о языке метафора понимается как фигура речи, использующая название объекта одного класса для описания объекта другого классазначение метафоры для процесса психологической помощи показано многими авторами. Она широко используется в качестве инструмента психотерапии, поскольку конструирует 6 мышление и поведение человека (Дж.Лакофф, М. Джонсон) [93]- терапевтическая метафора недирективна (Дж.Миллс, Р. Кроули) [104] и способна вызвать резонанс у клиента (М.Уайт) [134]- метафора синтезирует целостность, устанавливая связи между структурными компонентами (П.Вацлавик, Дж. Зинкер, П. Пэпп) [66, 115, 288]- модификация метафор ведет к расширению видения человеком своей жизни, выработке специального языка самоизменения (К.Богословская) [26]. Метафора отражает ресурсы личности и служит маркерами актуального состояния личности и его тенденций. Деконструкция конкретной метафоры открывает простор диагностическим и коррекционным действиям психолога. Успешность жизнетворчества зависит от способности человека занять субъектную (авторскую) позицию по отношению к собственной жизни, и эта позиция актуализируется в первую очередь на уровне метафор. Идея субъектности активно используется в экзистенциально-гуманистических направлениях психотерапииработа с метафорами широко распространена в арттерапии, нарративной терапии, гипнотерапии и др. Однако научно-методологическое обоснование разного рода психотерапевтических действий, направленных на трансформацию истории личности и усиление ее субъектности через метафоры фактически отсутствует.

Особенности современного общества, развитие которых описывал К. Лоренц еще в 1972 г., — высокий темп жизни, непрерывный поток нуждающейся в анализе информации, чрезмерная ориентация на будущее, не-офилия и обесценивание прошлого — мешают интегрированному восприятию человеком собственной жизни [98]. Они разрушают преемственность между прошлым, настоящим и будущим, разрывают связь между деятельностью и ее целью, образом жизни и ценностями. Фундаментальные представления о своей жизни как едином осмысленном процессе рассыпаются на отдельные фрагменты. Как следствие, актуализируется проблема восстановления целостности жизни, о чем свидетельствует, например, популярность размещаемых в Интернете дневников, блогов и «живых журналов»: современному че7 довеку нужно постоянно утверждать собственную континуальность, акцентировать длительность своего существования с помощью текста [например, 25, 61, 116, 172, 229, 279]. По той же причине достаточно востребованными являются услуги по созданию биографии заказчика [например, 163, 171, 278]. В общих чертах можно говорить о том, что нарушения целостности представления о жизненном пути обусловлены тем, что человек не способен осмыслить свою жизнь как единый процессне принимает и не наделяет смыслом свое прошлое, настоящее или будущееобладает низким уровнем субъ-ектности и пассивен в процессе жизнетворчестваотторгает некоторые события своей жизни и не способен интегрировать их в остальной опыт [31]. К сожалению, отсутствуют данные о количестве запросов, предъявляемых клиентами психотерапевтам и связанных с проблемами интеграции и осмысления прошлого, настоящего или будущего. Однако к важнейшим факторам, обусловливающим эффективность психотерапии, относятся такие, как «Принятие проблематичного опыта», «Исследование внутренних фреймов», «Когнитивное совладание», «Совладание со страхом», «Принятие риска» — т. е. процессы, направленные на повышение целостности и эффективности внутреннего мира клиента [69]. Таким образом, изучение нарушений внутренней картины жизненного пути и способов восстановления ее целостности является одной из важнейших задач психологии личности. Между тем, существующие психологические техники, направленные на восстановление этой целостности, нельзя считать полностью теоретически обоснованными.

Проблема нашего исследования — в способности метафоры отражать свойства внутренней репрезентации жизненного пути. Мы рассматриваем этот вопрос на примере отдельного аспекта внутренней репрезентации жизненного пути, а именно субъективного благополучия/неблагополучия личности. Выявление специфики метафор в субъективно благополучных и неблагополучных историях позволило бы разработать способы коррекции, направленные на расширение зоны ближайшего личностного развития, осоз8 нание неэффективных метафор, их модификацию и возвращение в практику реального жизненного опыта с новыми смыслами.

В настоящем исследовании анализируются тексты двух типов: «Психологическая жалоба» и «Рассказ об успешной жизни». Психологическая жалоба характеризуется а) неудовлетворенностью субъекта на уровне сознания и б) несостоятельностью на уровне действия (Ф.Е.Василюк) [41]. Содержательной противоположностью жалобе является рассказ об успешной жизни, где демонстрируются удовлетворенность и полноценность субъекта. Таким образом, исследуемые истории различаются по коммуникативной ситуации, цели высказывания и соответствующей расстановке акцентов: в историях-жалобах подчеркивается дефицитарность жизни личности, в историях об успешной жизни — ее состоятельность.

Объектом исследования являются формы внутренней репрезентации жизненного пути. Предметом является внутренняя репрезентация жизненного пути, представленная в метафорах, которые участники употребляли при заполнении опросника на этапе пилотажного исследования и в автобиографическом рассказе на этапе основного исследования.

Цель исследованияпродемонстрировать, что метафоры отражают специфику внутренней репрезентации жизненного пути личности на примере такого ее аспекта, как субъективное благополучие/неблагополучие.

Теоретико-методологическую основу нашей работы составили положения субъектного подхода к развитию личности (К.А.Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, А. В. Брушлинский, В. И. Ковалев, Н. А. Логинова, С.Л.Рубинштейн) [1, 8, 11, 32, 79, 97, 120], понимающей психотерапии (Ф.Е.Василюк) [40], когнитивной теории метафоры (Дж.Лакофф, М. Джонсон) [93] и нарративного подхода (Дж.Комбс, Дж.ФридманД.МакАдамсМ.Уайт, Д. Эпстон) [146, 290, 231].

Основываясь на том, что зрелая личность характеризуется субъектным и творческим отношением к жизни, активностью, продуктивностью и гибкостью в отношении контроля над своей жизнью, а незрелая — ригидно9 стью, пассивностью и непродуктивностью (К.А.Абульханова, Н. А. Логинова, К. Роджерс) [4, 97, 119], мы предположили, что подобные личностные особенности авторов могут быть обнаружены в метафорах, которые они используют в историях об успехе и в историях-жалобах.

Теоретическая гипотеза:

В историях об успешной жизни по сравнению с историями-жалобами присутствует более высокий уровень субъектности авторов, что выражается в более многогранном и «объемном» вггдении человеком собственной жизни и наличии творческой авторской позиции по отношению к ней.

Эмпирические гипотезы:

1. Количество метафор в историях об успешной жизни больше, чем в историях-жалобах.

2. Вариативность (разнообразие) метафор в историях об успешной жизни выше, чем в историях-жалобах.

3. Метафоры, используемые в историях об успешной жизни, демонстрируют более высокий уровень субъектности авторов (ответственности, активности, конструктивности) по сравнению с авторами историй-жалоб.

Задачи исследования:

1. Провести сравнительный анализ исследований жизненного пути личности с точки зрения их эффективности в психотерапевтической практике.

2. Обосновать использование метафор для исследования представлений о жизненном пути.

3. Создать типологию метафор жизненного пути.

4. Изучить связи содержания метафор жизненного пути с уровнем субъектности личности.

5. Сравнить метафоры жизненного пути в историях-жалобах и историях об успешной жизни.

Новизна исследования состоит в том, что впервые проведен сравнительный анализ существующих исследований жизненного пути с точки зрения возможности их применения в психологической практике. Показана эффективность использования анализа метафор для исследования психологических особенностей субъективной репрезентации жизненного пути. Во-первых, создана эмпирическая типология порожденных в процессе заполнения методики метафор жизненного пути (Развлечение, Путь, Угроза, Мгновение, Норматив, Задача, Праздник, Наказание, Потребление, Таинство) и его субъекта (Взрослый, Ребенок, Автор, Жертва, Победитель, Агрессор, Персонаж). Обнаружено, что самооценка отрицательно коррелирует с частотой использования метафоры Угрозыпри высоком уровне интернальности чаще используется метафора Развлеченияпри субъективном неблагополучии жизни значимо чаще используются метафоры Угрозы и Наказания. Во-вторых, создана эмпирическая типология спонтанно используемых в автобиографических историях-жалобах и историях об успешной жизни метафор жизни (Путешествие, Игра, Вместилище, Здание, Борьба, Внутренний календарь, Смерть, Отдельный мир, Принесение плодов), субъекта (Скрытый Объект, Живое Существо, Неживой Объект), состояний (Состояние Механизма, Вместилища, Вещества, Физическое Воздействие), отношений (Здание, Вместилище, Борьба, Физический Контакт, Болезнь, Коммуникация, Музыка, Работа, Путешествие). Показано, что в метафорах действительно отражается субъективное благополучие/ неблагополучие внутренней репрезентации жизненного пути личности: так, в историях-жалобах содержится меньше метафор, они менее разнообразны, специфической для этих историй является метафора жизни как смертипозиция автора в целом отличается менее высоким уровнем субъектности по сравнению с историями об успешной жизни.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что впервые категория «метафора» становится предметом исследования в контексте изучения представлений личности о своем жизненном пути. В психологию личности вводится понимание метафоры как свернутой формы внутренней репрезентации жизненного пути, давно интуитивно используемое в психологической практике, однако до настоящего момента не включенное в научно-психологический контекст. Обоснована возможность и эффективность использования метафор при изучении жизненного пути. Описана специфика метафор, характерных для историй двух типов — историй-жалоб и историй об успешной жизни. Созданы обобщенные «психологические портреты» авторов тех и других историй.

Практическая значимость работы обусловлена психодиагностическим и психотехническим потенциалом полученных данных о различиях субъективно благополучных и неблагополучных историй. Это позволяет разработать контекстуальные способы коррекции, направленные на осознание присущих личности и зачастую неэффективных метафор, конструирующих ее восприятие собственной жизни, на их модификацию и расширение зоны ближайшего личностного развития субъекта. Для наших целей — выявления метафор жизненного пути и его субъекта — нами модифицирована классическая методика широкого спектра «Неоконченные предложения» «Метафоры жизненного пути», включающая в себя 10 неоконченных предложений, содержащих указания на употребление образовона может быть использована психологами — практиками и исследователями — для сбора информации, касающейся актуальных метафор жизненного пути, которые затем могут быть применены в тренинговых процедурах и психологическом консультировании. Результаты проведенного исследования могут использоваться в лекционных и семинарских занятиях по таким дисциплинам, как психология личности, психологическое консультирование, психология жизненного пути. Обращение к категории метафоры укрепляет методологические основы практической психологии личности и обогащает теоретическое содержание психологии жизненного пути как актуального направления персонологии.

Положения, выносимые на защиту:

1. В существующих подходах к изучению жизненного пути роль внутренней репрезентации жизненного пути варьирует от полностью незначимой до основополагающей. Подходы, в которых содержание представлений личности о собственной жизни рассматривается как один из ведущих факторов развития личности, ее успешного жизнетворчества и психологического благополучия, обладают более высокой психотерапевтической эффективностью и эвристичностью.

2. Метафора жизненного пути — это особая свернутая форма опыта, которая структурирует мышление и конструирует активность личности в отношении своего жизненного пути, задавая ее возможности и ограничения. Особенностями метафоры являются синкретичность, обобщенность, высокая информативная емкость, аффективная насыщенность. Она содержит постановку личностной проблемы и индивидуально возможный и предпочитаемый способ ее решения. Все эти свойства позволяют использовать метафору как перспективный материал для анализа внутренней репрезентации жизненного пути личности.

3. Эмпирические типологии метафор демонстрируют качественное и количественное различие между метафорами, используемыми в субъективно благополучных и неблагополучных жизненных историях.

4. Отличия метафор историй об успешной жизни от метафор историй-жалоб заключаются в количественном превосходстве, большей вариативности, неактуальности образов смерти, характерных для историй-жалоб, и более высоком уровне субъектности автора: метафоры характеризуют автора истории об успешной жизни как обладающего более высоким уровнем ответственности, осмысленности, активности, продуктивности, спонтанности. В метафорах историй-жалоб автор чаще предстает пассивным, претерпевающим, лишенным инициативы.

Методы исследования. В соответствии с методологией в работе использовалось сочетание количественного и качественного анализа. Предварительный опрос включал в себя прямую инструкцию респондентам сформулировать и развернуть метафору их жизни. В пилотажном исследовании применялись следующие методики: авторская модификация методики «Неоконченные предложения» «Метафоры жизненного пути», опросник самоотношения Розенберга [257], опросник «Уровень субъективного контроля» [15]. В основном исследовании использовался метод полу структурированных интервью. Обработка данных производилась посредством контент-анализа с привлечением экспертов и использованием программы Statistica 6.0.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается опорой на положения психологических теорий и эмпирические данные исследований в области жизненного пути, использованием адекватных методов исследования и обработки данных, привлечением экспертов, сочетанием количественного и качественного анализа результатов.

Участниками исследования суммарно стали 138 респондентов и 13 экспертов. В предварительном опросе участвовало 36 подростковв пилотажном исследовании — 62 взрослых (от 18 до 56 лет) и 10 экспертов с высшим психологическим образованием, которые также работали с данными предварительного опроса. В основном исследовании приняли участие 40 взрослых от 21 до 53 лет и 3 эксперта с высшим лингвистическим образованием. Проанализировано около 200 страниц текстов интервью, изучено более 1100 метафор.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры Индивидуальной и групповой психотерапии факультета Психологического консультирования МГППУ, а также были представлены на психологических конференциях (Ярославль, 2004; Москва, 2006, 2009; Владимир, 2008; Тарту, 2008; Осло, 2009; Вильнюс, 2009) и в публикациях автора.

Объем и структура работы. Работа состоит из 3 глав, введения, заключения, библиографии, включающей 291 источников, из которых 128 на иностранных языках, и 9 приложений.

Проведенное нами исследование является одним из немногих, посвя щенных исследованию метафор жизненного пути. Понятие метафоры жиз ненного пути было операционализировано через такие компоненты, как ме тафора жизни, метафора себя, метафора состояний, метафора отношений. Были теоретически осмыслены и эмпирически исследованы различия мета фор жизненного пути в субъективно благополучных и неблагпоолучных ис ториях, а также связь между используемыми личностью метафорами жиз ненного пути и уровнем ее субъектности. Для изучения феномена метафор жизненного пути был использован методический инструментарий, вклю чающий не только существующие методики, но также специально разрабо танный опросник «Метафоры жизненного пути», в основе которого лежит методика «Неоконченные предложения». Поставленные задачи были выпол нены, гипотезы подтвердились. В целом были сделаны следующие выводы.1. Метафора жизненного пути является особой свернутой формой опы та, которая конструирует активность личности в отношении своего жизнен ного пути, определяя воспринимаемое субъектом пространство своей свобо ды и содержит постановку личностной проблемы и индивидуально возмож ный и предпочитаемый способ ее решения. Метафора синкретична, обоб щенна, обладает высокой информативной емкостью и аффективной насы щенностью.2. Получены две эмпирические типологии: во-первых, типология мета фор, порожденных в процессе заполнения опросника, включающая метафоры жизненного пути и метафоры субъектаво-вторых, типология метафор, спонтанно использовавшихся в автобиографическом рассказе, включающая метафоры жизненного пути, субъекта, состояний и отношений. Метафоры, используемые авторами субъективно благополучных и неблагополучных ис торий в обеих ситуациях, различаются. Это подтверждает, что метафоры от ражают своеобразие субъективной репрезентации жизненного пути с точки зрения ее благополучия / неблагополучия и имеют диагностическое значение, позволяя оценить актуальное отношение человека к своей жизни.3. В соответствии с гипотезами 1 и 2, количество и вариативность ме тафор в историях различаются, а именно, метафоры историй об успешной жизни значительно более многочисленны и разнообразны по сравнению с метафорами историй-жалоб, которые относительно малочисленны и однородны.4. В соответствии с гипотезой 3, метафоры историй об успешной жизни характеризуют автора как обладающего более высоким уровнем субъектно сти (ответственности, осмысленности, активности, продуктивности, спон танности) — в метафорах историй-жалоб автор чаще предстает пассивным, претерпевающим, лишенным инициативы.5. Актуализация образа смерти как метафоры жизни представляет со бой выраженный дифференцирующий признак, характерный только для ис торий-жалобее наличие можно считать диагностически значимым критери ем субъективного неблагополучия.6. Истории об успешной жизни и истории-жалобы содержат в себе раз личные имплицитные модели метафоры жизни как путешествия. Для «успешного» путешествия характерны последовательность, направлен ность вверх, разнообразие, осмысленность и произвольность- «неуспешное» путешествие характеризуется повторяющимся или нисходящим движением, оно лишено направления, хаотично, бессмысленно и пассивно. Переход от одной модели к другой можно рассматривать как маркер личностного рос та и излечения. Таким образом, результаты подтвердили наши гипотезы. За рамками нашего исследования остались такие вопросы, как связь особенностей внутренней репрезентации жизненного пути с личностными характеристиками (помимо уровня субъектности) — чертами в пятифакторной модели личности, акцентуациями, ценностными ориентациями и др. Мы предполагаем, что их изучение является перспективным для развития науки в области метафор жизненного пути. В целом психологическое развитие человека от рождения до смерти представляет собой многослойный объект междисциплинарных исследова ний, в которых до сих пор не выработан общий понятийный аппарат. В современной психологии существуют практически изолированные направ ления, изучающие нормативное развитие личности, субъективную репрезен тацию времени жизни, жизненные события, жизненную историю, рассказы ваемую личностью. Все описанные подходы имеют свои достоинства и ограничения и отвечают разнообразным потребностям терапии. Обращаясь к достижениям различных направлений исследований жизненного пути, при ходится признать, что до сих пор не предложено методологической базы, сбалансированной с точки зрения номотетичности-идиографичности, объек тивности-субъективности, текста-контекста. Наиболее совершенным в этом смысле представляется нарративный подход, но и в его рамках знание не может быть универсальным. Таким образом, вырисовывается необходи мость в создании многоуровневой модели жизненного пути, которая бы включала все уровни конструирования жизненного пути: социальные стерео типы, внешне наблюдаемые и личностно значимые события, переживания, воспоминания, ожидания, рациональные и метафорические представления, а также учитывала индивидуальную сензитивность и отношение личности к тем или иным событиям. Представляется, что полученные результаты инициируют развитие взаимодействия между научными и практическими исследованиями, посвя щенными проблемам жизнетворчества. Феноменология метафор жизненного пути, рассмотренная в нашем исследовании, является материалом для даль нейших исследований и построения диагностического и прогностического инструментария в такой области, как психология жизненного пути.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология: Журн. Высш. шк. Экономики. М., 2005. Т. 2, № 4. 26−36.
  2. К.А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни.СПб., Алетейя, 2001. 304 с.
  3. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психологический журнал, 1994, № 3. 39−55.
  4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., Мысль, 1991.299 с.
  5. А. Наука жить. Киев: Port-Royal, 1997. 288 с.
  6. К.И. Восприятие метафоры и его виды: автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1998.
  7. А. Г., Бородин В., Тихоненко В. А. Превентивнаясуицидологическая служба // Актуальные проблемы суицидологии. Моск. НИИ психиатрии, 1978. Т. 82. 198−214.
  8. .Г. Человек как предмет познания. СПб, Питер, 2001.288 с.
  9. А.Н. Время и компьютер: Негеометрический образ времени. М., Наука, 1991. 152 с.
  10. А.Н. Темпоральный универсум и его познание. М., ИФРАН, 2000. 208 с.
  11. Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М., Институт психологии РАН, 2006. 512 с.
  12. Р.А. Биографические кризисы личности: Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1994.
  13. М.Д. Концепции пространства и времени: Истоки, эволюция, перспективы. М., Наука, 1982. 224 с.
  14. Л.В. Субъектные и сценарные стратегии жизненногопути личности // Мир психологии, 2007, № 1. 68−78.
  15. Е.Ф., Голынкина А., Эткинд A.M. Метод исследованияуровня субъективного контроля // Психологический журнал, т. 5, 1984, № 3. 32−44.
  16. О.Е. Психологические детерминанты переживания будущего как проблемы в юношеском возрасте. Автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 1998.
  17. П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности:Трактат по социологии знания. М.: Academia-Центр- Медиум, 1995. 323 с.
  18. А. Воспоминание настоящего // Собр. соч. в 5 тт. Пг, 1915. Т. 4. 79−120.
  19. Э. Люди, которые играют в игры: Психология человеческойсудьбы. М., Эксмо, 2003. 351 с.
  20. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета.М.: Российское Библейское Общество, 2007. 1252 с.
  21. Н.З. Социально-психологические аспекты использования метафоры в психодиагностике и психокоррекции личности и группы. Автореф. дис.. канд. психол. наук. Ярославль, 2002.
  22. У. Мунк. М., Арт-родник, 2003. 154 с.
  23. Блог.ру Электронный ресурс. Сервис онлайн дневников. URL: http://blog.ru/ (дата обращения: 27.02.2007).
  24. Блоги@таП.ги Электронный ресурс. Сервис онлайн дневников. URL: http://blogs.mail.ru/ (дата обращения: 27.02.2007).
  25. К. Волшебная история для себя // Московский Психотерапевтический Журнал, № 3−4 1999. 26−38.
  26. Х.Л. Сад расходящихся тропок. Соч. в З тт. Т.1. Рига, 1994. 124−129.
  27. А.А. Жизненный путь человека: индивидуальностьи нормативность // Неклассическое общество: векторы развития. Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Владимир, Владим. юрид. ин-т, Каф. гуманитар, дисциплин, 2008. 206−209.
  28. А.А. Исследование жизненного пути человекав современной зарубежной психологии. // Психологический журнал, № 4, 2008. 54−62.
  29. А.В. Психология субъекта. СПб: Алетейя, 2003.272 с.
  30. Р. И грянул гром // Ночная погоня / под ред. Р.Рыбкина.М., 1989, с. 9−21.
  31. Л.Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций.Уч. пособие. М., 1998. 482 с.
  32. А.Я., Хамитова И. Ю. Теория семейных систем МюрреяБоуэна Электронный ресурс. // Журнал практической психоло172 гии и психоанализа, № 4 декабрь 2005. URL: http://psyjournal.ru/j3p/pap.php?id=20 050 411 (дата обращения: 0405.09)
  33. А.П. Аксио-биографическая методика // Социологические исследования. 1991. № 7. 80
  34. Ф.Е. Жизненный мир и кризис: Типологический анализкритических ситуаций Электронный ресурс. // Журнал практической психологии и психоанализа, № 4 декабрь 2001. URL: http://psyjoumal.rn/j3p/pap.php7icN20010405 (дата обращения: 1305.09)
  35. Ф.Е. Методологический анализ в психологии: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. М., МГППУ, Смысл, 2003. 240 с.
  36. Василюк Ф. Е. От психологической практики к психотехническойтеории // Московский психотерапевтический журнал, № 1, 1992. 15−32.
  37. Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодолениякритических ситуаций. М., Изд-во Московского университета, 1984. 330 с.
  38. Ф.Е. Психотехника сознания: реферат. М., МГППУ, 1993. 15 с.
  39. Ф.Е. Типология переживания различных критическихситуаций // Психологический журнал, 1995, том 16, № 5. 105 114.
  40. Н. Формирование единых временно-пространственныхпредставлений // Дошкольное воспитание. М., 1976, № 5, с. 46−48.
  41. Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентацииличности. // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб, 2000. 46−60.
  42. Е.И., Кроник А. А. Психологическое время личности. 2е изд., испр. и дополн. М., Смысл, 2008. 267 с.
  43. Гомер. Одиссея. М.: Эксмо, 2008, 896 с.
  44. П.П. Творчество как форма освоения и переживаниявремени // Психология личности и время жизни человека. Сб. научи, докл. по мат. Всесоюзной научной конф. Черновцы, 1991. 24−32.
  45. Э. Собр. соч. Т.1. Феноменология внутреннего сознаниявремени. М., 1994. 192 с.
  46. М. Происхождение идеи времени. СПб, Знание, 1899. 298с.
  47. Ф.Дж. Будущее воли и будущее судьбы // Природа, 1982,№ 8, с. 60−70.
  48. Л. Горькие лимоны. М., Б.С.Г.-ПРЕСС, 2007. 394 с.
  49. А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения (на материале студентов педвуза). Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1991
  50. А. Восприятие старшеклассниками событий собственного жизненного пути и профессионального самоопределении: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1998.
  51. Е.С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 5. 97−104- № 6. 112−117.
  52. И. Всеобщая естественная история и теория неба // Соч. в 6тт. М., Мысль, 1963. Т. 1 с. 115−262.
  53. И. Антропология с прагматической точки зрения // Соч. в 6тт. М., Мысль, 1966. Т. 6, с. 335−588.
  54. В.Н. Режимы психологического времении саморегуляция личности // Психология личности и время жизни человека. Сб. научн. докл. по мат. Всесоюзной научной конф. Черновцы, 1991. 43−53.
  55. .Д. Психотерапевтическая энциклопедия. Лингвистический подход в психотерапии. СПб: Питер, 2007, 1024 с.
  56. К. Путешествие в Икстлан. Киев, София, 1999. 288 с.
  57. Е. В. Риторика (Инвенция. Диспозиция. Элокуция): Учебное пособие для вузов. М., ПРИОР, 2001. 280 с.
  58. В.И. Время деятельности личности как психологическаяпроблема // Время деятельности личности: психологические исследования. Черновцы, 1991. 4−8.
  59. В.И. Личностное время и жизненный путь личности //Психология личности и время жизни человека. Сб. научн. докл. по мат. Всесоюзной научной конф. Черновцы, 1991. 5−14.
  60. В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1979.
  61. А.А. Природа времени и личностная саморегуляция// Психология личности и время жизни человека: сб. научн. докл. по мат. Всесоюзной научной конф. Черновцы, 1991. 3342.
  62. Кон И. С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива: Учебное пособие для студентов вузов. М., Академия, 2003. 336 с.
  63. Л.С. Жизненный выбор личности: психологическийанализ. Дис.. канд. психол. наук. М., 1987.
  64. Е.А. Способность понимать метафоры детей младшегошкольного возраста с типичным и отклоняющимся развитием. Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2009.
  65. Л.М. Между живой водой и мертвой: Опыты интегративной гипнотерапии. М., Класс, 1998. 400 с.
  66. А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции. Дис. в виде научн. доклада .д-ра психол. наук. М., 1994.
  67. А.А., Ахмеров Р. А. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. 2-е изд., испр. и дополн. М., Смысл, 2003. 294 с.
  68. А.А., Кроник Е. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М., Мысль, 1989. 207 с.
  69. Л.Ю., Серенкова В. Ф. Исследование проблемы психологического времени // Методологические и теоретические проблемы современной психологии. М., Институт психологии АН СССР, 1988. 185−191.
  70. А. Пространственно-временные и личностные аспекты жизненного пути северян: автореф. дис.. канд. психол. наук.М., 1999.
  71. М. Прощальный вальс. Бессмертие /Романы. Пер. с чеш.Н.Шульгиной. СПб., Амфора, 1999. 539 с.
  72. В.Е. Особенности характеристик жизненного путиу людей с различным типом ответственности. Дис.. канд. психол. наук. Омск, 2004.
  73. Lifeline и другие новые методы психологии жизненного пути /под ред. А. А. Кроника. М., 1993. 230 с.
  74. Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем. М., УРСС, 2004. 256 с.
  75. К. Определение понятия «поле в данный момент» // Хрестоматия по истории психологии: период открытого кризиса. Начало 10-х — середина 30-х годов XX века. М., Изд-во Моск. Ун-та, 1980. 131−145
  76. Н.А. Память. Воспоминания. Личность // Психологияличности и время жизни человека. Сб. научн. докл. по мат. Всесоюзной научной конф. Черновцы, 1991. 15−23.
  77. Н.А. Психо биографический метод исследованияи коррекции личности: уч. пособие. Алматы: Казак университет!, 2001. 176 с.
  78. К. Восемь смертных грехов цивилизованного человечества // Оборотная сторона зеркала. М, 1998. 4−62.
  79. Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX века). СПб, «Искусство СПБ», 1994. 399 с.
  80. B.C. Личность и время: научное освоение новой реальности. //Вопросы психологии, 1986, № 1. 177.
  81. В.Р. Субъективная картина жизненного пути и кризисывзрослого периода: Автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 2003.
  82. Методологические и методические проблемы контент-анализа.Вып. 1−2. М., 1973.
  83. Методы анализа документов в социологических исследованиях.М., 1985.
  84. Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детейи «внутреннего ребенка». М.: Независимая фирма «Класс», 2005. 144 с.
  85. Я.Л. Лечение психозов методом психодрамы Электронный ресурс. // Морено Я. Л. Институт Психодрамы. Нью-Йорк, Beacon House, 1945. URL: http://www.psychodrama.ru/moreno.htm (дата обращения: 13.05.2007).
  86. К. Переживание времени в период кризисов // Психол. журнал, № 4, с. 5−21.
  87. В.В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности. М, 2000. 320 с.
  88. Г. Становление личности: Избранные труды / Под общ.ред. Д. А. Леонтьева. М., Смысл, 2002. 462 с.
  89. В.О. Икстлан — Петушки // Relics. Раннее и неизданное.М., 2005. 78−81. ПО. Петровский В. А. Субъектность: Новая парадигма в образовании // Психологическая наука и образование, 1996, № 3. 35−42.
  90. Л.А. Социально-психологическая адаптация человека к кризисным событиям жизненного пути. Автореф. дис.. д-ра. психол. наук. Минск, 1999.
  91. . Избранные психологические труды. М., Просвещение, 1969.659 с.
  92. Плутарх. Сравнительные жизнеописания в двух томах, М., Издательство «Наука», 1994.
  93. И. Конец определенности: Время, хаос и новые законыприроды. М., Ижевск, 2001. 208 с.
  94. П. Семейная терапия и ее парадоксы. М.: Независимаяфирма «Класс», 2006. 288 с.
  95. Рейтинги liveintemet.ru Электронный ресурс. Дневники. URL: http://wvv^w.Hveinternet.ru/top/ (дата обращения: 27.02.2007).
  96. Т.Д. Формирование представлений о времени у детейдошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского сада. М., 1991.70 с.
  97. Робин Ж.-М. Гештальт-терапия. М., Институт общегуманитарных исследований, 2007. 64 с.
  98. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., Прогресс, 1994. 478 с.
  99. Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии.СПб., Питер, 2000. 712 с.
  100. Н.А. Автобиографии рабочих и их изучение. М., Л., ГИЗ, 1930. 120 с.
  101. Н.А. Биографический метод. М., 1918. 56 с.
  102. М.Р. О вещественном пространстве // Человек, общение и жилая среда. Таллин, 1986. 104−114.
  103. М.В. Развитие понимания и порождения метафорыу школьников. Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2002.
  104. Е.В. Методы математической обработкив психологии. СПб., Социально-психологический центр, 1996. 354 с.
  105. В.И. Развитие субъективной реальностив онтогенезе. Автореф. дис.. д-ра. психол. наук. М., 1994.
  106. А.И. Фундаментальная структура психотерапевтического метода, или Как создать свою школу в психотерапии. М., Логос, 1999. 368 с.
  107. Л. В., Кириллова М. В. Жизненная программа личностикак способ сознательной организации ее жизнедеятельности // Стиль жизни личности. Теоретические и методологические проблемы. Киев, 1982. 223−255.
  108. Социологическая энциклопедия / Под общ. ред. А. Н. Данилова. Минск, БелЭн, 2003. 384 с.
  109. Е.И. Психологическая помощь старшеклассникув прогнозировании основных этапов жизненного пути: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Армавир, Северо-Кавказский гос. техн. ун-т, 2002.
  110. Н.Н. Психотехнология развития временной перспективыи личностной организации времени // Актуальные методы в работе школьного психолога. М., 1991, с. 62−73.
  111. Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни. — В кн. Принцип развития в психологии. М., Наука, 1978, с. 173−196.
  112. Тхай Чи Зунг, Самооценка психологического возраста: Дисс. .канд. психол наук, Л., 1991.
  113. М. Карты нарративной практики. Пер. Д.Кутузовой.В печати.
  114. М. Нарративная терапия Электронный ресурс.: Уровень 1,04−09.09.06. Фрагменты записей. http://narrlibrus.wordpress.eom/2009/01/19/michael- workshopquotes/ (дата обращения: 14.08.2009).
  115. Г. Гештальттерапия постмодернизма: За пределами индивидуализма. М., Смысл, ЧеРо, 2005. 489 с.
  116. Р.А. Квантовая психология. К., ЯНУС, 1998. 224 с.
  117. УорфБ. Л. Отношение норм поведения и мышления к языку //В сб.: Новое в лингвистике, вып. 1. М., 1960. 135−198.
  118. Г. Машина времени. М., Олма-Пресс, 2004. 508 с.
  119. А.А. Мотивационные кризисы личности // Психол.журн. 1989. № 3. 26−29.
  120. А.Б. Психология ностальгии // Московский психотерапевтический журнал, 1993, № 3. 93−116.
  121. П. Популярный психосинтез // Ассаджоли Р. Психосинтез: Теория и практика. М., REFL-book, 1994. 52−152.
  122. , В. Человек в поисках смысла. М., Прогресс, 1990. 368 с.
  123. Фрейд 3. Введение в психоанализ: лекции. М., Наука, 1991.
  124. П. Восприятие и оценка времени // Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М., Прогресс, 1978. Вып. 6 с. 88 135.
  125. Дж., Комбс Дж. Конструирование иных реальностей:Истории и рассказы как терапия. М., Независимая фирма «Класс», 2001.368 с.
  126. М. Слова и вещи: Археология гуманитарных наук. М.,"Прогресс", 1977. 268 с.
  127. Ю. Философский дискурс о модерне. М., Весь мир, 2003. 416 с.
  128. М. Время и бытие // В кн. Хайдеггер М. Времяи бытие. М., 1993. 391−406.
  129. . Порядки Любви. Как жизнь и любовь удаются вместе. М., Изд-во Института психотерапии, 2007. 348 с.
  130. А. Б., Гаранян Н. Г. Когнитивно-бихевиоральнаятерапия // Основные направления современной психотерапии. М., Генезис, 2000. 224−265.
  131. B.C. Деформация субъективной картины жизненного путипри ранней алкоголизации: автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1985.
  132. В.Н. Единство и многообразие психотерапевтическогоопыта // Психологическое консультирование и психотерапия. Т.
  133. Теория и методология. М., Московский психотерапевтическийжурнал, 1998. 22−51.
  134. Р. Обучение детей ориентировке во времени // Дошкольное воспитание. М., 1979, № 1. 24−29.
  135. А. А. Синдром предков: Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы. М., Изд-во Института психотерапии, 2005. 256 с.
  136. Д.Б. К проблеме периодизации психического развитияв детском возрасте // Вопросы психологии. 1971, № 4. 6−20.
  137. М. Человек из февраля. М., Класс, 1995. 256 с.
  138. Э. Идентичность: юность и кризис. М., МПСИ, 2006.256 с.
  139. У. Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохиекуда захотят, или Почему послушание не приносит счастья. М., Независимая фирма Класс, 2007. 176 с.
  140. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. М., Изд. группа Прогресс, Универс, 1993. 336 с.
  141. П.И. Субъективные модели прошлого и будущегов подростковом и юношеском возрасте // Наш проблемный подросток/Под общ. ред. Л. А. Регуш. СПб., Союз, 1999. 50−60.
  142. М.Г. История психологии. М., Мысль, 1976. 480 с.
  143. About.com: Genealogy Электронный ресурс. Writing your autobiography. URL: http://genealogy.about.com/library/authors/ucbishop2a.htm (дата обращения: 27.02.2007).
  144. Abraham N., Torok M. Le Verbier de l’Homme aux Loups. Paris, Aubier Rammarion, 1967. 252 p.
  145. Angell, R. C. Sociology and the World Crisis // American Sociological Review, 1951. T. 16. P. 749−757.
  146. Angleitner, A. Changes of personality in older people over a 5-yearperiod of observation// Gerontologia, 1974. T. 20. P. 179−185.
  147. Baltes P.B. Life-span developmental psychology: Some convergingobservations on history and theory // Life-span development and behavior / Eds. P.B. Baltes, O.G. Brim. Vol. 2. N.Y., Academic Press, 1979. P. 255−279.
  148. Baltes P.B., Baltes M.M. Plasticity and variability in psychologicalaging: Methodological and theoretical issues // Determining the effects of aging on the central nervous system / Ed. G.E. Gurski. Berlin, Schering, 1980. P. 41−66.
  149. Banks M.E. Disability in the Family: A Life Span+ Perspective // Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, 2003. Vol. 9, Issue 4. P. 367−384.
  150. Benveniste E. On discourse // The Theoretical Essays: Film, Linguistics, Literature. Manchester, Univ. Press, 1985. P. 44−70.
  151. Biowriters.net Электронный ресурс. Сайт для создания биографий. URL: www.biowriters.net/ (дата обращения: 27.02.2007)
  152. Blog.com Электронный ресурс.: Right here, Right now, Writeaway! What’s your story? URL: http://www.blog.com/ (дата обращения: 27.02.2007)
  153. Bochaver A. Characteristics of metaphors in happy and unhappy narratives in Russian adults // XTV European Conference on developmen tal Psychology. Vilnius, Lithuania, 18−22 August 2009. P.45.
  154. Bochaver A. Life-course metaphors as indicators of psychologicalwell-being in Russian adults // 14-th European Conference on Person ality: Program and abstracts. Tartu, Estonia, 16−20 July, 2008. Tartu, Tartu University Press. P. 160.
  155. Bochaver A. Metaphors of life and self as indicators of psychologicalwell-being // The 11th European Congress of Psychology: A Rapidly Changing World- Challenges for Psychology, Oslo, Norway, 7−10 July 2009. P. 149.
  156. Boszormenyi-Nagy, I. Foundations of Contextual Therapy: CollectedPapers of Ivan Boszormenyi-Nagy. New York, 1987. P. 5−36.
  157. Boyd J.N., Zimbardo P.G. Constructing Time After Death // Time andSociety, Vol. 6 Issue 1, 1997. P. 35−54.
  158. Brannen, J. Combining qualitative and quantitative approaches: anoverview, Mixing methods: qualitative and quantitative research. Avebury, Aldershot, 1992. P. 3−37.
  159. Bridges W. Transitions: Making sense of life’s changes. N.Y., Addison-Wesley, 1980. 176 p.
  160. Brim O.G., Ryff CD. On the properties of life events // Life-span development and behavior / Eds. P.B. Baltes, O.G. Brim. N.Y., Aca demic Press, Vol. 3, 1980. P. 367−388.
  161. Bruner J. Actual minds, possible words. Cambridge MA, HarvardUniversity press, 1986. 176 p.
  162. Buhler C. Der menschliche Lebenslauf als psychlogistes Problem.1.ipzig, 1933. 256 p.
  163. Buhler C, Massarik F. The course of human life: A study of goals inthe humanistic perspective. N.Y., Springer, 1968. P. 351−383.
  164. Buchman, M. The Script of Life in Modern Society: Entry into Adulthood in a Changing World. Chicago, IL, University of Chicago Press, 1989. 252 p.
  165. Burns M.O., Seligman M.E.P. Explanatory Style Across the LifeSpan: Evidence for Stability Over 52 Years // Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 56, Issue 3, March 1989. P. 471−477.
  166. Carstensen L.L., Pasupathi M., Mayr U., Nesselroade J.R. EmotionalExperience in Everyday Life Across the Adult Life Span // Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 79, Issue 4, October 2000. P. 644−655.
  167. Casasanto D. Embodiment of Abstract Concepts: Good and Bad inRight- and Left-Handers // Journal of Experimental Psychology. In press.
  168. Caspi A., Herbener E.S., Ozer D.J. Shared Experiences and the Similarity of Personalities: A Longitudinal Study of Married Couples // Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 62, Issue 2, Febru ary 1992. P. 281−291.
  169. Cohler B.J. Personal narrative and the life course // Life-span development and behavior / Eds. P.B. Baltes, O.G. Brim. Vol. 4. N.Y., Academic Press, 1982. P. 205−241.
  170. Compas B.E., Howell D.C., Phares V. et al. Parent and child stressand symptoms: An integrative analysis. Vol. 25. Issue 4. July 1989. P. 550−559.
  171. Cramer P. Identity change in adulthood: The contribution of defensemechanisms and life experiences // Journal of Research in Personality, Vol. 38, Issue 3, June 2004. P. 280−316.
  172. Doob L.W. Pattering of time. New Heaven & London. 1971. 382 p.
  173. Elder G.H.Jr. Family History and the Life Course // Transitions: TheFamily and the Life Course in Historical Perspective / Ed. By T.K.Hareven. N.Y., 1978. P. 21−22.
  174. Elsbree L. The rituals of life: Patterns in narrative. N.Y., Kennykat, 1982. 252 p.
  175. Feldman J., Narayanan S. Embodied meaning in a neural theory oflanguage // Brain and Language, Vol. 89, 2004. P. 385−392.
  176. Ferraro R., Shiv В., Bettman J.R. Let Us Eat and Drink, for Tomorrow We Shall Die: Effects of Mortality Salience and Self-Esteem on Self-Regulation in Consumer Choice // Journal of Consumer Research, Vol. 32, 2005. P. 65−75.
  177. Fisher S., Cooper C.L. Psychology of transition. N-Y, JohnWiley&Sons Lmt., 1990. 186 p.
  178. Frye N. Anatomy of criticism. Princeton, N.J., Princeton UniversityPress, 1957. 256 p.
  179. Ge Xiaojia, Conger R.D., Elder G.H. Pubertal transition, stressful lifeevents, and the emergence of gender differences in adolescent depressive symptoms // Developmental Psychology, Vol. 37, Issue 3, May 2001. P. 404−417.
  180. Gergen, K.J., Gergen, M.M. Narrative and the self as relationship //Advances in experimental social psychology / L. Berkowitz (Ed.), Vol. 21. NY, Academic Press, 1988. P. 17−56.
  181. Gilligan C. In a different voice: Psychological theory and women’sdevelopment. Cambridge, M.A., Harward University Press, 1982. 160 P
  182. Goeders N.E. The impact of stress on addiction // European Neuropsychopharmacology. Vol. 13, Issue 6, December 2003. P. 435−441.
  183. Goldfried M.R. Integrating Gay, Lesbian, and Bisexual Issues IntoMainstream Psychology // American Psychologist. Vol. 56, Issue 11, November 2001. P. 977−988.
  184. Habermas Т., Bluck S. Getting a life: The emergence of life story inadolescence // Psychological Bulletin, Vol. 126, 2000. P. 748−769
  185. Habermas T. Who speaks? Who looks? Who feels? Point of view inautobiographical narratives // International Journal of Psychoanalysis, Vol. 87, 2006. P. 497−518.
  186. Havighurst R.J. Developmental tasks and education (3-rd ed.). N.Y., 1. ngmans, 1972. 180 p.
  187. Helson R., Klohnen E.C. Affective coloring of personality fromyoung adulthood to midlife // Personality and Social Psychology Bulletin, Vol. 24, 1998. P. 241−252.
  188. Hogan, D.P. The Transition to Adulthood as a Career Contingency //American Sociological Review, Vol. 45, 1980. P. 573−586.
  189. Holmes Т.Н., Rahe R.H. The social readjustment rating scale // Journal of Psychosomatic Research, Vol. 11, 1967. P. 213−218.
  190. Hopson B. Response to the papers by Schlossberg, Brammer andAbrego // Counselling Psychologist, Vol. 9, 1981. P. 36−39.
  191. Howard G.S. Culture tales: A narrative approach to Thinking, CrossCultural Psychology, and Psychotherapy // American Psychologist, Vol. 46, Issue 3, March 1991. P. 187−197.
  192. Jacobs M. The presenting past: The core of psychodynamic counselling and therapy (2nd ed.). Buckingham: Open University Press, 1998. 252 p.
  193. Jessor R. The stability of change: Psychosocial development fromadolescence to young adulthood // Human development: An interactional perspective / Eds. D. Magnusson, V.L. Allen. N.Y., Academic Press, 1983. P. 321−341.
  194. Johnson M., Lakoff G. Why cognitive linguistics requires embodiedrealism? // Cognitive linguistics, Vol. 13, Nr. 3, 2002. P. 245−263.
  195. Johnson S.L. Life events in bipolar disorder: Towards more specificmodels // Clinical Psychology Review, Vol. 25, Issue 8, December 2005. P. 1008−1027.
  196. Kalish R.A. Death and dying in a social context // Handbook of agingand the social sciences / Ed. By R.H.Binstock, E.Shanas. NY, Litton Educ. Publ. 1976. P. 483−507.
  197. Katz A.N., Taylor Т.Е. The journeys of life: Examining a conceptualmetaphor with semantic and episodic memory recall. // Metaphor and symbol, Vol. 23, 2008. P. 148−183.
  198. Keaveny M.E., Zauszniewski J.A. Life events and psychologicalwell-being in women sentenced to prison // Issues in Mental Health Nursing, Vol. 20, 1999. P. 73−89.
  199. Kinzl J., Biebl W. Long-term effects of incest: Triggering mental disorders in female patients with sexual abuse in childhood // Child abuse & Neglect, Vol. 16, 1992. P. 567−573.
  200. Knapp R.H. A study of the metaphor // Journal of Projective Techniques, Vol. 24, 1960. P. 389−395.
  201. Knapp R.H., Garbutt J.T. Time imagery and the achievement motive// Journal of Personality, Vol. 28, 1958. P. 426−434.
  202. Koevecses Z. Metaphor in Culture: Universality and Variation. UK, Cambridge, Cambridge University Press, 2005. 316 p.
  203. Kohlberg L. Stages and aging in moral development — some speculations // The Gerontologist, Vol. 13, 1973. P. 497−502.
  204. Krippendorff, K. Content analysis: an introduction to its methodology.1.ndon, Sage, 1980. 280 p.
  205. Levmson D. J., Darrow D. N., Klein E.B. et al. The seasons of aman’s life. N.Y., A.A. Knopf, 1978. 320 p.
  206. Livejournal.com Электронный ресурс. Сервис онлайн дневниковURL: http://www.livejournal.com/ (дата обращения: 27.02.2007).
  207. Markus, Н., Nurius, P. Possible Selves: The Interface between Motivation and the Self-Concept // American Psychologist, Vol. 41, Issue 9, September 1986. P. 954−969.
  208. McAdams D.P. Stories we live by: Personal myths and the making ofthe self. N.Y., Guilford Press, 1997. 230 p.
  209. McAdams D.P. The person: A new introduction to personality psychology. 4-th ed. Hoboken, John Wiley & Sons, 2006. 380 p.
  210. McAdams D.P. The Psychology of Life Stories // Review of GeneralPsychology, Vol. 5, Issue 2, June 2001. P. 100−122.
  211. McCormack Т., Brown G.D.A., Maylor E.A., Darby R.J., Green D. Developmental Changes in Time Estimation: Comparing Childhood and Old Age // Developmental Psychology, Vol. 35, Issue 4, July 1999. P. 1143−1155.
  212. McCrae R.R., Costa P.T., de Lima M.P. et al. Age Differences in personality across the adult life span: Parallels in five cultures // Developmental Psychology, Vol. 35, № 2, 1999. P. 466-^177.
  213. McCrae, R. R., & Costa, P. Т., Jr. Discriminant validity of NEO-PI-Rfacets // Educational and Psychological Measurement, Vol. 52, 1992. P. 229−237.
  214. McCrae, R. R., Costa, P. T. Jr. Personality trait structure as a humanuniversal//American Psychologist, Vol. 52, 1997. P. 509−516.
  215. McCrae, R.R., Costa P.T. Personality in adulthood. N.Y., GuilfordPress, 1990. 226 p.
  216. McGue M., Bacon S., Lykken D.T. Personality stability and change inearly adulthood: A behavioral genetic analysis // Developmental Psychology, Vol. 29, 1993. P. 96−109.
  217. Moos R.H. Coping with life crises: An integrated approach. N.Y., Plenum, 1986. 220 p.
  218. Mortimer J.T., Finch M.D., Kumka D. Persistence and change in development: The multidimensional self-concept // Life-span development and behavior / Eds. P.B. Baltes, O.G. Brim. V. 4, 1982. P. 264 315.
  219. Mroczek D.K., Kolarz CM. The Effect of Age on Positive and Negative Affect: A Developmental Perspective on Happiness // Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 75, Issue 5, November 1998. P. 1333−1349.
  220. Neugarten B. L., Hagestad G. O. Age and the life course / InR.H.Binstock, E. Shanas ed. Handbook of aging and the social sciences. NY, Van Nostrand Reinhold, 1976. P. 35−55.
  221. Newman В., Newman P. Development through life: A psychosocialapproach (6th ed.). Pacific Grove, CA, Brooks, 1995. 236 p.
  222. Nurmi J.-E. How do adolescents see their future? A review of the development of future orientation and planning // Developmental Review, Vol. 11, Issue 1, March 1991. P 1−59.
  223. Nuttin J. Motivation et Perspectives d’Avenir. Louvain, Presses Universitaires de Louvain, 1980. 168 p.
  224. Nuttin J. Tendances nouvelles dans la psychologie contemporaire.1.uvain, 1951. 180 p.
  225. Oswald F., Schilling O., Wahl H.-W., Gang K. Trouble in Paradise? Reasons to relocate and objective environmental changes among welloff older adults // Journal of environmental psychology, Vol. 22, 2002. P. 273−288.
  226. Parkes C M. Psycho-social transitions: A field for study // SocialStudy and Medicin, Vol. 5, 1971. P.101−105.
  227. Pearlin L.I., Schooler С The structure of coping // Journal of Heathand Social Behaviour, Vol. 19, 1978. P. 2−21.
  228. Pennebaker J.W., Beall S.K. Confronting a traumatic event: Towardan understanding of inhibition and disease // Journal of Abnormal Psychology, Vol. 95, 1986. P. 274−281.
  229. Pennebaker J.W., Stone L.D. Words of Wisdom: Language Use Overthe Life Span // Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 85, Issue 2, August 2003. P. 291−301.
  230. Rabkin J.G. Stressful life events and schizophrenia: A review of theresearch literature // Psychological Bulletin, Vol. 87, Issue 2, March 1980. P. 408−425.
  231. Reese H.W., Smyer M.A. The dimensionalization of life-events //1.fe-span developmental psychology: Nonnormative life events / Eds. E.J. Callahan, K.A. McCluskey. N.Y., Academic Press, 1983. P. 240 245.
  232. Ripple R.E., Jaquish G.A., Wing Lee H., Spinks J. Intergenerationaldifferences in descriptions of life-span stages among Hong Kong Chinese // International Journal of Intercultural Relations, Vol. 7, Issue 4, 1983. P. 425−437.
  233. Robinson M.D. The Reactive and Prospective Functions of Mood: ItsRole in Linking Daily Experience and Cognitive Well-Being // Cognition and Emotion, Vol. 14 Issue 2, 2000. P. 145−176.
  234. Rosenberg M. Self-Esteem Scale // Measures of Social PsychologicalAttitudes / Ed. Robinson J.P., Shaver P.R. Ann Arbor, Institute for Social Research, 1972. P. 98−101.
  235. Salmon P. Living in time: A new look at personal development. London, Dent, 1985.
  236. Schlossberg N.K., Waters E.B., Goodman J. Counselling adults intransition: Linking practice with theory. NY, Springer, 1995.
  237. Schneider A, Gibbins K. The EPI in research with the aged. Australian Psychologist, Vol. 17, 1982. P. 41−45.
  238. Schultz R., Heckhausen J. A life span model of successful aging //American Psychologist, Vol. 516 № 7, July 1996. P. 702−714.
  239. Schwarz N., Strack F. Evaluation one’s life: A judgment model ofsubjective well-being. In F. Strack, M. Argyle, N. Schwarz (Eds), Subjective well-being: An interdisciplinary perspective. Oxford, UK, Pergamon, 1991. P. 27−48.
  240. Seidlitz L., Wyer R.S., Diener E. Cognitive correlates of subjectivewell-being: The processing of valenced life events by happy and unhappy persons // Journal of Research in Personality, Vol. 31, 1997. P.240−256.
  241. Shaw C. R., Meyer E.D. The juvenile delinquent // The Illinois CrimeSurvey. Peoria, 111., Illinois Association for Criminal Justice, 1929. 180 p.
  242. Sheldon K.M. Emotionality Differences between Artists and Scientists // Journal of Research in Personality, Vol. 28, Issue 4, December 1994. P. 481−491.
  243. Sheldon K.M., Kasser T. Getting Older, Getting Better? PersonalStrivings and Psychological Maturity Across the Life Span // Developmental Psychology, Vol. 37, Issue 4, July 2001. P. 491−501.
  244. , Y., & Nakazato, K. (1986). The development of personality characteristics of Japanese adults. Journal of Genetic Psychology, Vol. 147, 1986. P. 37−46.
  245. Shmotkin D., Lomranz J. Subjective Well-Being Among HolocaustSurvivors: An Examination of Overlooked Differentiations // Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 75, Issue 1, July 1998. P. 141−155.
  246. Siegler, I. C, George, L. K., & Okun, M. A. (1979). Cross-sequentialanalysis of adult personality // Developmental Psychology, Vol. 15, 1979. P. 350−351.
  247. Smith J., Baltes P.B. Wisdom-Related Knowledge: Age/Cohort Differences in Response to Life-Planning Problems // Developmental Psychology, Vol. 26, Issue 3, May 1990. P. 494−505.
  248. C.R., Harris C. & Anderson J.R. Development and Validationof the State Hope Scale // Journal of Personality and Social Psychol ogy, Vol. 70 Issue 2, 1996. P. 321−335.
  249. Strough J.N., Berg C.A., Sansone C. Goals for Solving EverydayProblems Across the Life Span: Age and Gender Differences in the Salience of Interpersonal Concerns // Developmental Psychology, Vol. 32, Issue 6, November 1996. P. 1106−1115.
  250. Sugarman L. Life-Span Development: Frameworks, Accounts andStrategies (2nd ed.). East Sussex: Psychology Press, 2006. 244 p.
  251. Svanlund J. Metaphor and convention // Cognitive linguistics, Vol.18, Nr. 1,2007. P. 47−89.
  252. Tarnowski, A., Shen, J., Diehl, M., Labouvie-Vief, G. Adult age differences in personality: Similarity of U.S. and Chinese patterns / 49th Annual Scientific Meeting of the Gerontological Society of America, Washington, DC, November 1996. P. 143−148.
  253. Taubman-Ben-Ari О. The Effects of Reminders of Death on RecklessDriving: A Terror Management Perspective // Current Perspectives in Psychological Science, Vol. 9, Issue 6, 2000. P. 196−199.
  254. Tendahl M., Gibbs Jr R.W. Complementary perspectives on metaphor: Cognitive linguistics and relevance theory // Journal of Pragmatics, Vol. 40, 2008. P. 1823−1864.
  255. The biography maker Электронный ресурс. Сайт для созданиябиографии. URL: www.bham.wednet.edu/bio/biomaker.htm (дата обращения 26.02.2006).
  256. The Remembering site Электронный ресурс. Sharing our collectivememories. URL: http://www.therememberingsite.org/ (дата обращения: 27.02.2007).
  257. Thomas W., Znaniecki F. The polish peasant in Europe and America.Vol. 1−5. Boston, 1918−1920.
  258. Trzesniewski K.H., Donnellan M.B., Robins R.W. Stability of SelfEsteem Across the Life Span // Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 84, Issue 1, January 2003. P. 205−220.
  259. Urien B. Selfless time: From life space to death anticipation // Timeand Society, Vol. 16 № 2/3, 2007. P. 367−386.
  260. Uttal D. H., Perlmutter M. Toward a broader conceptualization of development: The role of gains and losses across the life span // Developmental Review, Vol. 9, Issue 2, June 1989. P. 101−132.
  261. Van Dijk, T.A., Kintsch, W., 1983. Strategies of discourse comprehension. Academic Press, New York. 260 p.
  262. Van Dijk, T.A. Ideology: A Multidisciplinary Approach. London: Sage, 1998. 320 p.
  263. Wallach M.A., Green L.R. On age and the subjective speed of time //Journal of Gerontology, Vol. 16, № 1, 1961. P. 71−74.
  264. Watson D., Walker L.M. The long-term stability and predictive validity of trait measures of affect // Journal of Personality and Social Psy chology, V. 70, 1996. P. 567−577.
  265. Watzlawick P. The language of change. NY, Basic Books, 1978. 256P
  266. White M. Deconstrucrion and therapy // Dulwitch Centre Newsletter, Vol.3, 1991. P. 21−40.
  267. White M., Epston D. Narrative means to therapeutic ends, NY, Norton, 1990. 248 p.
  268. Zelenski J.M., Larsen R.J. The Distribution of Basic Emotions in Everyday Life: A State and Trait Perspective from Experience Sampling Data // Journal of Research in Personality, Vol. 34, Issue 2, June 2000. P. 178−197.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!