Личностно ориентированная эдукация

Течение, сформировавшееся как своеобразный итог развития педагогической мысли на Западе и получившее название «обучение, центрированное на личности» (person-centered approach — РСА), в отечественной педагогике было названо личностно ориентированным подходом. Обрастая подробностями и модификациями, оно постепенно превратилось в своеобразную технологию, которая вобрала в себя как достижения рыночного демократического образа жизни, так и новации педагогической мысли:

• 1) уважение демократических свобод граждан, прежде всего права на свободный выбор образования;
• 2) продолжительный опыт функционирования образования в рыночных условиях, что привело к его полной переориентации на удовлетворение потребностей граждан;
• 3) распространение идей гуманизации образования, согласно которым человек признается высшей ценностью;
• 4) обеспечение реальной возможности для полного удовлетворения потребностей каждого человека в соответствии с его намерениями, целями, жизненной стратегией.

Личностно ориентированное обучение-воспитание утверждает ученика в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса. Ученик развивается в соответствии с собственными возможностями. Цель обучениявоспитания состоит в том, чтобы каждый воспитанник мог стать равноправным субъектом деятельности, познания и общения, свободной, самодеятельной личностью. Все это возможно лишь на принципах педагогики гуманизма, ориентированной на личность. Отличительными признаками гуманистической педагогики являются:

• а) смещение приоритетов на развитие психических, физических, интеллектуальных, моральных и других сфер личности вместо овладения объемом информации и формирование определенного круга знаний, умений и навыков;
• б) сосредоточение усилий на формировании свободной, самостоятельно мыслящей и действующей личности, гражданина, способного делать обоснованный выбор в разнообразных учебных и жизненных ситуациях;
• в) обеспечение надлежащих финансовых и организационных условий для успешного достижения переориентации учебно-воспитательного процесса.

Гуманистическая личностно ориентированная педагогика требует приспособления школы и учителей к нуждам учеников, обеспечения для них атмосферы комфорта. Западная практика гуманистической школы уже выработала конкретные формы и методы инновационной личностно ориентированной деятельности, такие как:

• • дифференциация учебно-воспитательной деятельности;
• • индивидуализация процессов воспитания и обучения;
• • создание благоприятных условий для развития наклонностей и способностей каждого воспитанника;
• • формирование однородных по совокупности признаков (гомогенных) групп, классов и параллелей;
• • комфортность учебно-воспитательной деятельности;
• • социальная безопасность, защита учеников;
• • вера в ученика, сто силы и возможности;
• • принятие ученика таким, какой он есть;
• • обеспечение успешности обучения и воспитания;
• • изменение целевой установки учебного процесса, школы;
• • обоснованность уровня развития каждого ученика;
• • исключение заочного обучения (экстерната, дистанционного обучения) какнеобеспечивающего духовных встреч с учителями;
• • переориентация внутренних личностных установок учителя;
• • усиление гуманитарного образования.

В гуманистическом личностно ориентированном воспитании много новых элементов, сопровождающих ученика на всем протяжении его обучения. В частности, ученик самостоятельно:

• — принимает участие в выборе того содержания, которое он сам хочет и будет изучать;
• — находит возможности для собственного творчества;
• — становится более экспрессивным в выражении своих чувств, открытым в мыслях, делах;
• — формирует и развивает доверие к себе, добивается одобрения своих действий;
• — открывает, что учиться интересно;
• — любит и уважает учителей так же, как они любят и уважают его;
• — находит в школе место для своих увлечений;
• — развивает свои знания о способах и источниках накопления знаний;
• — открывает, что некоторые вещи очень трудны для изучения и будут требовать усилий, концентрации и самодисциплины;
• — понимает, что такое обучение дает большое удовлетворение;
• — выполняет задачи вместе с другими, овладевая привычками социального поведения.

Так весьма привлекательно сформулированы преимущества обучения в школе, организованной по новой модели. Неудивительно, что среди педагогов нашлось немало ее сторонников.

Гуманизация учебно-воспитательного процесса, поворот его к ученику, внедрение десятков конкретных приемов, облегчающих и ускоряющих обучение, — значимые аспекты отечественной личностно ориентированной технологии. В отечественном варианте личностно ориентированного обучения акценты расставлены несколько иначе:

• • целью личностно ориентированного обучения является акцентирование внимания на развитии ценностно-смысловой сферы;
• • провозглашается отход от концепции формирования личности и утверждение концепции содействия ее развитию;
• • ученик выступает субъектом не учения, а жизни;
• • работа учителя направлена на удовлетворение потребностей личности;
• • выдвигается требование справедливости в действиях педагогов;
• • превалирует действенная помощь, а не показательный интерес к личности ученика;
• • в качестве движущей силы провозглашается взаимодействие личности с личностью;
• • устанавливается требование усиления диалогового характера общения с учениками;
• • положительная обратная связь превалирует над отрицательной;
• • постулируются личностно значимая цель деятельности, знание пути, который нужно пройти, выбор своего маршрута;
• • устанавливаются приоритет положительной оценки, поддержка со стороны учителя;
• • провозглашаются возможность выбора и собственная ответственность ученика за сделанный выбор;
• • осуществляется личностное взаимодействие педагогов с учениками;
• • устанавливается требование изучения личных качеств и динамики их развития;
• • осуществляются поддержка положительных тенденций в развития личности, помощь в преодолении отрицательных тенденций.

Сравнивая западные варианты с российским, видим существенные расхождения, а по некоторым пунктам и полный отход от принципиальных узлов технологии. Однако технология — и это нужно помнить — способна быть действенной только в полном объеме, при соблюдении всех необходимых условий.