Методика выявления аналитико-синтетических способностей Р. Гарднера

Тест Р. Гарднера является примером тестов на «понятийную классификацию», разработанных в целях клинической диагностики. В его исследованиях испытуемые группировали фотографии обычных повседневных предметов или сами предметы по их сходству и различию. Логика метода заключалась в том, что чем больше предметов объединено в группы (т.е. больше предметов — меньшее число групп), тем сильнее у испытуемого выражена направленность па поиск общего. И наоборот, чем меньшее количество предметов обнаруживает, по мнению испытуемого, общие признаки (иногда группу может составлять один предмет), тем более развиты у него аналитические способности.

Таким образом, аналитико-синтетические способности оцениваются по числу выявленных групп понятий, т. е. способностью объединять предметы по какому-либо признаку сходства.

Как указывают эксперты, достоинством данной методики можно назвать то, что она ориентирована не на оценку успешности выполнения заданий, а на диагностику качественных, стилевых особенностей познавательных процессов, предпочтений испытуемых в выборе собственного ментального инструментария. Видимо, поэтому результаты измерения аналитико-синтетических особенностей мышления, с одной стороны, статистически не связаны с традиционными показателями тестов способностей (число решаемых задач, выбор лучшего решения, время решения и т. д.), а с другой — сильно коррелируют с проявлением состояний аффекта. Так, преобладание аналитических способностей тесно связано с отрицательно выраженной эмоциональностью человека (состоянием страха, дистресса, сензитивностью, краткими эмоциональными вспышками и др.), а синтетические способности, по мере роста показателей, — с состоянием гнева и т. д.

Структура теста и порядок работы. Испытуемым предлагается для классификации матрица, в клетках которой помещены единичные и сгруппированные символические и другие плоскостные изображения предметов и геометрических фигур (фотографии)^[1]. Необходимо объединить их в произвольное число групп по каким-либо признакам. Время на работу с заданием нс ограничено. Разрешается возвращаться к группам, чтобы что-то изменить или дополнить.

Результат работы с тестом оценивается по следующим показателям: количество групп (классов) отсортированных объектов, наибольшее количество объектов (фотографий), объединенных в одной группе, и число объектов, оставшихся «в одиночестве» .

Апробация теста на выборке студентов и сотрудников технических вузов показала, что наибольшее число выделяемых классов составило 10−12, наименьшее — три. Большинство испытуемых определяло от пяти до девяти классов объектов при наибольшем количестве объектов, объединенных в одну группу (15−26), и по количеству «одиночек», не превышавшему трех.

• [1] В данном варианте методики диагностируются зрительно-пространственная ориентировка и способности ментальной классификации стимульного материала без опоры на реальные предметы или объекты.