Этапы социализации личности: от стандарта к идеалу
Выделяют первичную социализацию — детство, юность и вторичную — зрелость, пожилой возраст, старость. Естественно, что на первой ступени своего развития личность — пассивный объект общественного воздействия, которое воплощается в принятых в данном обществе стандартах, образцах и нормах мышления и поведения. Однако не следует считать, что на этом этапе личность абсолютно пассивна и лишь… Читать ещё >
Этапы социализации личности: от стандарта к идеалу (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
В самом общем виде этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека.
Некоторые психологи, например Эрик Хомбургер Эриксон (1902−1994), проводили исследования с целью выделить регулярные, последовательные периоды и переходы в рамках жизненного цикла. Они описывают жизнь как последовательность этапов, напоминающую лестницу, состоящую из ряда ступенчатых уровней. Эриксон делает основной упор на психологическом развитии, которое он делит на восемь основных этапов (табл. 4). Каждый этап ставит перед индивидом уникальную задачу, сконцентрированную вокруг некоего кризисного, или поворотного, момента в жизни, характеризующегося повышенной уязвимостью и жизненным потенциалом индивида. Согласно теории Эриксона, кризис, угрожающий человеку на каждом жизненном этапе, должен быть успешно разрешен, для того чтобы дальнейшее развитие индивида шло по «здоровому» пути.
Таблица 4
Этаны развития личности по Эриксону[1]
Этап развития. | Психологический кризис. | Доминирующая социальная среда. | Благоприятный результат. |
Младенчество. | Основы доверия в противовес недоверию. | Семья. | У ребенка вырабатываются доверительные чувства к себе, своим родителям и к миру. |
Раннее детство. | Самостоятельность в противовес стыду, сомнениям. | Семья. | Ребенок вырабатывает у себя чувство самоконтроля без ущерба самоуважению. |
Возраст 4−5 лет. | Инициатива в противовес чувству вины. | Семья. | Ребенок учится задавать направление и цель своим действиям. |
С шести лет до начала периода полового созревания. | Трудолюбие, усердие в противовес ощущению подчиненности, зависимости. | Соседи; школа. | Ребенок приобретает чувство уверенности в своих знаниях и умениях. |
Подростковый период. | Осознание собственной личности в противовес путанице с социальными ролями. | Группа сверстников и внешние группы. | Индивид развивает самоидентификацию — ясное ощущение собственного «Я» . |
Юность. | Любовь в противовес одиночеству. | Друзья и партнеры по сексу. | Индивид вырабатывает способность стремиться к достижению конкретной карьеры и завязывать продолжительные близкие — дружеские и любовные отношения. |
Взрослый возраст. | Творческий потенциал в противовес застою. | Новая семья, работа. | Индивида начинают волновать проблемы за пределами собственной семьи: другие люди, будущие поколения и общество в целом. |
Пожилой возраст. | Целостность в противовес отчаянию. | Выход на пенсию и близящаяся смерть. | Индивид обретает чувство удовлетворения прожитой жизнью. |
Выделяют первичную социализацию — детство, юность и вторичную — зрелость, пожилой возраст, старость. Естественно, что на первой ступени своего развития личность — пассивный объект общественного воздействия, которое воплощается в принятых в данном обществе стандартах, образцах и нормах мышления и поведения. Однако не следует считать, что на этом этапе личность абсолютно пассивна и лишь автоматически воспринимает воздействие агентов социализации (семьи, школы, микросреды и др.). Если бы это было так, то любое общество легко бы навязало личности свои стандарты мышления и поведения, поскольку оно заинтересовано в таком типе личности, которой был бы адекватен наработанным в обществе образцам и нормам. Для этого общество всемерно использует систему воспитания и образования, средства массовой информации, религию и другие социальные институты. Но почему-то никто не желает «ходить по одной половице», мир по-прежнему разнообразен, а потому и интересен. Дело в том, что как только человек, даже ребенок, научается осмысливать информацию, получаемую из окружающей его среды, он включает в систему своих отношений с внешней средой свой «родной» механизм субъективно-личностной оценки. Именно она и становится основой, если хотите, фундаментом, на котором складываются различные типы личности.
Разные общества имели различные представления об идеальной личности. Древняя Греция знала идеал всесторонне развитого человека с гармоничным развитием физических, умственных и моральных черт. В некоторых культурах таким идеалом является комплекс черт, создающих совершенного воина (некоторые индейские племена, Пруссия, Спарта). В китайской культуре существовал идеал скромного, пренебрежительно говорящего о себе человека. В культуре США создали идеал человека удачливого, предприимчивого, зачинателя и бизнесмена, склонного к бахвальству. В России как многонациональном государстве с обилием различных культур идеалы разных слоев и народов подчас не совпадали, поэтому в нашей стране формируется очень интересная кросскультурная толерантность, недоступная ни американцам, ни немцам, ни англичанам.
Социальный тип личности — продукт сложного переплетения историко-культурного и социально-экономического взаимодействия людей в обществе. В этом смысле социальное поведение личности можно оценивать количественно (по мере проявления ее социальной активности или социальной пассивности) и качественно (по характеру и направленности этой активности и пассивности). Говорить о социальной деятельности личности можно только в том случае, если деятельность соответствует потребностям, интересам, целям общества и человека одновременно. То же самое можно сказать и о социальной активности личности. Для того чтобы утверждать, что личность является социально активной, необходимо совершенно доказательным образом убедиться в соответствии ее социальной деятельности общечеловеческим интересам, целям, идеалам и ценностям.
Наряду с социализацией известно и такое явление, как ресоциализация — усвоения новых норм, ценностей, мировоззрения и моделей поведения. В наиболее общей форме ресоциализация происходит каждый раз, когда мы узнаем что-то, не совпадающее с нашим прежним опытом. Ресоциализация может быть мягкой и незначительной модификацией уже знакомых нам процедур, но может быть и интенсивной. Так, поступая после окончания школы в колледж, техникум, училище, некоторые молодые люди сталкиваются с интенсивным процессом ресоциализации.
- [1] См.: Волков, Ю. Г. Социология / Ю. Г. Волков, В. И. Добренькое, В. Н. Нечипуренко, А. В. Попов. — М., 2001.