Практические и лабораторные занятия по психологии

Функции лабораторных работ и практических занятий в преподавании психологии. Различные формы практической деятельности повышают активность студентов, прочность усвоения и закрепления ими изучаемых знаний и умений. Этой цели служат лабораторные работы и практические занятия. Их количество и тематика фиксируются в рабочей программе дисциплины, разрабатываемой преподавателем.

Лабораторные работы и практические занятия по психологии могут быть направлены на решение следующих учебных задач:

• 1) обобщение, систематизация, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам курса;
• 2) формирование умений применять полученные психологические знания на практике;
• 3) развитие интеллектуальных умений у студентов, требующих сравнения имеющейся информации, планирования исследования, статистического анализа данных;
• 4) выработка таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Лабораторные работы и практические занятия по психологии выполняют следующие основные функции:

• 1) закрепление теоретических знаний на практике;
• 2) усвоение умений исследовательской работы;
• 3) усвоение умений практической психологической работы;
• 4) применение теоретических знаний для решения практических задач;
• 5) самопознание учащегося или студента;
• 6) саморазвитие учащегося или студента.

Соответствующие задачи ставятся преподавателем при планировании каждой работы. В рамках определенных образовательных программ и отдельных занятий они могут сочетаться друг с другом или же отдельные задачи выдвигаются на первый план.

Лабораторные работы и практические занятия имеют разные дидактические цели. Ведущая дидактическая цель лабораторных работ — экспериментальное подтверждение и проверка определенных теоретических положений, закономерностей, зависимостей. Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование практических умений: 1) профессиональных умений выполнять определенные действия, операции, необходимые в профессиональной деятельности или 2) учебных умений решать учебные задачи, необходимые в последующей учебной деятельности. Конечно, во многих случаях дидактические цели тесно переплетаются, поэтому некоторые виды учебных занятий называют лабораторно-практическими. В процессе проведения лабораторных и практических занятий по психологии студенты, с одной стороны, находят подтверждение теоретических положений, убеждаются в наличии определенных закономерностей и зависимостей; с другой стороны, у них формируются практические умения и навыки организации и проведения психологического исследования, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обрабатывать данные эмпирического исследования, устанавливать зависимости, делать выводы и обобщения, оформлять результаты исследования.

При выборе содержания и объема лабораторно-практических занятий следует исходить:

• 1) из сложности учебного материала для усвоения;
• 2) внутрипредметных и межпредметных связей;
• 3) значимости изучаемых теоретических положений для предстоящей профессиональной деятельности;
• 4) того, какое место занимает конкретная работа в совокупности учебных работ;
• 5) значимости лабораторно-практических занятий для формирования целостного представления о содержании учебной дисциплины.

Типичными заданиями для лабораторных и практических занятий по психологии являются:

• 1) демонстрационный эксперимент;
• 2) индивидуальные задания;
• 3) групповые задания;
• 4) эксперимент в парах (подгруппах);
• 5) решение психологических задач;
• 6) групповая дискуссия;
• 7) деловая игра, моделирующая профессиональные задачи.

Организация и проведение лабораторных работ и практических занятий. При проведении лабораторных работ и практических занятий учебная группа делится на подгруппы, что дает ряд преимуществ в организации занятия. Преподаватель имеет больше возможностей для эффективного руководства деятельностью малых групп и отдельных студентов и оказания им своевременной помощи в учебной работе. Многие лабораторные работы проводятся в специально оборудованных учебных лабораториях.

Состав заданий для занятия должен планироваться с таким расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть качественно выполнены большинством студентов. Для эффективного использования времени, отводимого на лабораторные работы и практические занятия, полезно подобрать дополнительные задания для студентов, работающих в более быстром темпе.

Рис. 53. Практическое занятие.

Продолжительность занятия составляет не менее двух академических часов. План занятия включает в себя, как правило, следующие пункты:

• а) внеаудиторная самостоятельная подготовка студентов к занятию;
• б) проверка преподавателем теоретической подготовленности студентов к занятию;
• в) инструктирование студентов по проведению ими лабораторно-практической работы;
• г) выполнение практических заданий;
• д) обсуждение итогов выполнения работы;
• ж) оформление отчета о проделанной работе;
• з) оценка преподавателем выполненных заданий и степени овладения соответствующими умениями.

Организация и проведение занятий, в частности подготовка студентов к занятию, инструктаж, выполнение студентами заданий, оформление работы значительно упрощаются с методической точки зрения, когда существуют письменные методические указания по их проведению.

Лабораторные работы и практические занятия могут носить репродуктивный, частично поисковый и поисковый характер. Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны:

• — цель работы;
• — пояснения в виде теоретических положений и понятий;
• — оборудование и материалы;
• — порядок выполнения работы;
• — тип выводов (без формулировок);
• — контрольные вопросы;
• — литература.

Работы, носящие частично поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении студенты не пользуются подробными инструкциями, им не дается порядок выполнения необходимых действий; такие работы требуют от студентов самостоятельного подбора материала и методики, выбора способов выполнения работы.

Исторический экскурс

Рис 5.4. Лабораторные занятия с шимпанзе.

В работах, носящих поисковый характер, студенты должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.

При планировании лабораторных работ и практических занятий возможно сочетание репродуктивных, частично поисковых и поисковых заданий.

Существуют следующие формы организации работы студентов на занятиях: 1) фронтальная; 2) групповая; 3) индивидуальная. При фронтальной форме организации занятий все студенты выполняют одновременно одно и то же задание; выполнение студентами психологических тестов с целью самопознания — типичный пример такой формы проведения практических занятий. При групповой форме организации занятий одна и та же работа выполняется в малых учебных группах, состоящих из нескольких человек; проведение психологических экспериментов в парах (экспериментатор — испытуемый) или тройках (экспериментатор — протоколист — испытуемый) — типичная схема проведения многих лабораторных работ по психологии. При индивидуальной форме организации занятий каждый из студентов выполняет индивидуальное задание, затем они обмениваются опытом выполнения работы.

Структура оформления отчета о проделанной работе определяется типом задания и ведущей дидактической целью. Оценки за выполнение работы могут выставляться в форме зачета или дифференцированно.

Для повышения эффективности проведения лабораторных работ и практических занятий рекомендуется разработка сборников заданий, задач, упражнений, сопровождающихся методическими указаниями. Повышает эффективность проведения занятий также разработка заданий для экспресс-контроля уровня подготовки студентов к занятиям. Для этого могут использоваться, например, программированный или даже автоматизированный тестовый контроль, постановка коротких и лаконичных вопросов для устной или письменной проверки.