Внеаудиторная работа в вузе и внеклассная работа по психологии в школе

Внеаудиторная работа по психологии в вузе направлена на создание условий для творческой самореализации личности и для проведения досуга студентов во внеучебное время. Основными направлениями, в рамках которых может осуществляться психологическое образование, являются:

• — проведение научно-просветительских мероприятий, организация досуга студентов;
• — создание и организация работы научных объединений и коллективов, объединений студентов и преподавателей по интересам;
• — изучение проблем студенчества и организация психологической поддержки, консультативной помощи;
• — организация научно-исследовательской работы студентов во внеучебное время;
• — проведение мероприятий по укреплению и поддержке молодой семьи;
• — пропаганда физической культуры и здорового образа жизни;
• — информационное обеспечение студентов, поддержка и развитие студенческих средств массовой информации.

Внеклассная работа по психологии в школе может носить как учебный, так и внеучебный характер. Она направлена на расширение знаний в области научной и практической психологии, а также является психологическим сопровождением личностного развития учащихся и студентов. Целью внеклассной работы учебного характера является расширение и углубление знаний школьников по определенным областям психологических знаний, которым не уделяется достаточного внимания в рамках учебного курса психологии. Внеклассная воспитательная работа по психологии может способствовать личностному развитию учащихся.

Внеклассная и внеаудиторная работа осуществляются в индивидуальной, групповой или массовой форме. Индивидуальная работа — это работа с отдельными учащимися (студентами) с целью руководства их самостоятельным психологическим образованием или научными занятиями; она проводится обычно в виде индивидуальных учебных консультаций, главное достоинство которых заключается в том, что студенты и учащиеся получают возможность неформального делового общения с преподавателем.

Групповая работа — это систематическая работа, проводимая с небольшим постоянным коллективом учащихся (студентов), направленная на углубление их знаний и практических умений; она проводится обычно в форме кружков, творческих научных групп, молодежных секций психологических обществ. Такая работа подразумевает гибкие организационные формы, дает возможность варьировать содержание занятий и осуществлять индивидуальный подход к учащимся (студентам). Содержание занятий кружка может быть образовательным или учебно-исследовательским. Темами изучения психологических кружков образовательного характера могут стать, например, психология личности, психология межличностных отношений, психология общения, таинственные явления психики, психология животных или какие-то более частные и более проблемные вопросы. При организации кружка необходимо заинтересовать учащихся, показать им, что эта работа не является дублированием классных занятий.

Для кружка исследовательского типа руководитель выбирает интересную тему, разрабатывает ее, и строит работу таким образом, что учащиеся, сталкиваясь с цепочкой трудностей, проблем и решая их теоретически или практически, осуществляют творческую деятельность.

Занятия кружка проводятся один или два раза в неделю и продолжаются 45 мин. Для старшеклассников и студентов целесообразно организовывать еженедельные двухчасовые занятия. Количество членов каждого кружка не должно превышать 12—15 человек. Практическая работа организуется в творческих группах по дватри человека. Значительная часть времени на занятиях посвящается индивидуальной работе учащихся, меньшая — выступлениям преподавателя или учащихся. К организационной работе кружка следует привлекать самих учащихся и студентов: необходимо выбрать старосту или председателя, его заместителей, секретаря. На занятиях желательно создавать атмосферу свободного обмена мнениями и активной дискуссии. Можно сделать посещение кружка открытым.

В вузах групповая внеаудиторная работа чаще связана с научно-исследовательской деятельностью. Под научным руководством преподавателя работают творческие проблемные группы, которые разрабатывают актуальные исследовательские темы. Традиционными формами организации научной студенческой жизни являются студенческие научные общества, молодежные секции психологических обществ, которые проводят ежегодные студенческие научные конференции.

В качестве внеклассной работы могут также рекомендоваться занятия, ориентированные на личные проблемы школьников: диспуты, вечера вопросов и ответов, уроки психологии личностно ориентированного типа. Главная их особенность заключается в том, что они нацелены на психологическую помощь школьникам в решении их личностных проблем, на психологическое сопровождение их личностного развития. Как отмечалось в предыдущих разделах, задача обучения теоретическим психологическим знаниям в данном случае не ставится. Основной задачей таких занятий является формирование практических психологических умений и личностное развитие учащихся. Содержание и виды деятельности в значительной степени ориентированы на интересы учащихся, стадию психического развития, на которой они в данный момент находятся, а также ситуацию, которая складывается в группе на данный момент. Используются практические методы обучения: обсуждение, практические упражнения и игры. Психологические тренинги — одна из распространенных форм проведения таких внеклассных занятий. Методика их проведения довольно подробно описывается в многочисленных пособиях и руководствах по практической психологии.

Массовая работа — это эпизодическая работа в рамках большой аудитории. Она может проводиться в форме лекций, бесед, вечеров и конференций, конкурсов, олимпиад, экскурсий. Главной целью таких мероприятий является привлечение интереса учащихся и студентов к психологическим знаниям, стимулирование их к более глубокому и всестороннему изучению психологии. Чаще всего они носят занимательный характер. Интерес представляют лекции и беседы, на которые приглашаются для выступления авторитетные специалисты, работающие в определенной области науки или практической психологии.

Вечер, как всякое массовое мероприятие, требует четкой организации. Цель вечера — раскрыть в строгой последовательности и интересной форме целую тему, поэтому порядок выступлений необходимо хорошо продумать, а сами выступления должны быть краткими и четкими. Если этого не будет сделано, то вечер может затянуться и вместо пробуждения интереса вызовет обратную реакцию: он может показаться скучным. Продолжительность вечера не должна превышать 1,5—2 ч. Если вечер будет недолгим, но очень интересным, то следующего вечера учащиеся будут ждать с нетерпением. Методика подготовки и форма проведения вечера могут быть различными в зависимости от темы и поставленной цели. Чаще всего они организуются в традиционной форме чередующихся сообщений учащихся с широким использованием демонстрационных психологических опытов и экспериментов.

Популярной формой внеаудиторной работы на психологических факультетах и в школах стал выпуск психологической газеты, которая может издаваться в стенном или газетном (малым тиражом) формате. Рубрики полезно делать разнообразными, чтобы учитывать разные познавательные интересы, статьи целесообразно размещать относительно краткие по объему и сопровождать их иллюстрациями (особенно для стенной печати).

Психологические конференции обычно проводятся как итог определенной учебно-исследовательской работы группы учащихся или студентов. Главное их отличие от вечеров — более серьезная психологическая тематика. В вузах традиционно организуются студенческие научные конференции, на которых студенты докладывают о результатах своей научной работы. Типичной формой их проведения являются устные выступления студентов, которые они делают на соответствующих секциях. На выступление обычно отводится 10—15 мин, после чего докладчику задаются вопросы. Традиционными методическими проблемами проведения таких конференций являются:

• — ограниченная возможность диалога с выступающим для обсуждения доклада (в силу дефицита времени);
• — чрезмерная длительность научного заседания в целом.

Для решения этих проблем может быть создано несколько тематических секций, что приведет к сокращению количества выступающих в рамках каждой из них. Интересным вариантом проведения таких конференций может быть также организация преимущественно стендовых сообщений. В этом случае информационная функция конференции выполняется более эффективно (чтение текста сообщения занимает меньше времени). Акцент работы научной конференции смещается на интерактивное общение и обсуждение результатов и проблем.

Важной формой внеаудиторной учебной работы может быть участие студентов в работе научных и практических психологических конференций «взрослых» психологов. Обучающиеся получают возможность приобщиться к профессиональной жизни мира научной и практической психологии, слушая выступления опытных психологов или выступая на молодежных секциях.

Интерес учащихся и студентов обычно вызывают конкурсы и вечера-турниры в силу их соревновательного характера. В школах и вузах проводятся психологические игры: «Что? Где? Когда?», КВН и др. Студенты участвуют в них с большим энтузиазмом. Такой вечер проводится обычно в форме соревнований двух-трех команд и является одновременно соревнованием, игрой и веселым представлением. Команды обычно включают 10—12 человек. В ходе вечера участники команд соревнуются в ответах на вопросы, в постановке психологических опытов, разыгрывании инсценировок и ролевых игр, выполнении психологических заданий. В определенные конкурсы могут быть включены и болельщики команд. Им можно предложить, например, конкурс «Знаете ли вы?» Программа такого вечера должна быть хорошо продумана, чтобы предложенные вопросы и задания не носили беспорядочного, случайного характера, а были связаны единым сценарием. Основой принцип отбора материала — его содержательность. Успех вечера в немалой степени зависит от оформления помещения, в котором он проходит. Нужно стремиться сделать его интересным. Яркие плакаты с высказываниями психологов, газеты, стенды, хорошо оформленная сцена — все это важные атрибуты оформления помещения, где проходит вечер. Необходимо подвести итоги вечера с их освещением в газете, наградить победителей,.

Интересными инновационными формами массовой внеклассной работы по психологии являются организуемые в некоторых школах День (или Неделя) психологии. Ю. Хромова, Е. Колосова, Л. Приступа — психологи из Тверской области — проводят День психологии для учащихся средней общеобразовательной школы (5—11-е классы). В рамках данного мероприятия, целью которого является содействие психологическому просвещению учащихся, проводится конкурс психологических плакатов, работа с ними на переменах, уроки психологии^[1].

Т. Азарова, М. Битянова, Т. Беглова и их коллеги организовали в школе Неделю психологии. Эта необычная форма психологической работы в школе стала очень популярной. Авторы опубликовали подробный рассказ об опыте такой работы с некоторыми методическими рекомендациями. Мероприятия недели не вмешивались в учебный процесс, хотя события и охватывали всю школу — всех детей и взрослых. Дети были настроены на психологию, готовы к любым формам общения, администрация дала «зеленую улицу». Пять дней — пять школьных психологических игр^[2].

Интересной формой внеклассной работы по психологии является психологическая олимпиада школьников. Она организуется и проводится Российским психологическим обществом. Победители и призеры ежегодных городских, районных, областных, краевых и республиканских олимпиад получают право участвовать в Российской психологической олимпиаде, на которой в качестве заданий может предлагаться защита творческих работ, психологический анализ текста, разгадывание психологических кроссвордов, а также другие задания. Безусловно, такая олимпиада дает школьникам хорошую возможность для продуктивного общения, повышает активность учащихся, интересующихся психологией.

Экскурсии в музеи или на предприятия. Поскольку психологические музеи пока встречаются редко, а доступ к месту работы психологов и психологическому процессу — научному исследованию или практической психологической работе — часто ограничен, экскурсии пока не очень распространены как форма внеклассной работы.

• [1] Хромова Ю., Колосова Е., Приступа Л. Программа Дня психологии для учащихся средней общеобразовательной школы (5—11-е классы) / Школьный психолог. 2007. № 5. С. 36−39.
• [2] Педеля психологии в школе / Т. Азарова [и др.|. М.: Чистые пруды, 2005.