Цели и задачи интенсивных технологий

Интенсивные и интерактивные технологии в образовательном процессе решают важные задачи, т. е. способствуют:

• — созданию у обучаемых целостного представления о профессиональных и метакомпетентностях, их динамике и месте в реальной педагогической деятельности;
• — приобретению на материалах, имитирующих профессиональную деятельность, социального опыта, в том числе межличностного и группового взаимодействия для коллективного принятия решений, осуществления сотрудничества;
• — развитию профессионального, аналитического, практического мышления;
• — формированию познавательной мотивации, созданию условий для появления личностной психологической установки;
• — выявлению новых смыслов общения и взаимодействия с другими людьми.

Педагогу, использующему интенсивные технологии, необходимо составить подробное описание целей и задач своего курса обучения и каждого конкретного занятия. Именно от этого фрагмента зависит образовательная результативность игровых технологий, ибо, как заметил М. Твен, человек, который не знает куда идти, очень удивится, когда придет не туда. Задачи необходимо четко сформулировать и определить сроки и объем теоретической, интенсивной и самостоятельной работы, они должны быть выполнимы и нацелены на достижение практического результата. Чтобы достичь обучающих целей, необходимо ориентироваться на такие задачи, как;

• — ознакомление (discovery): знакомство с основными понятиями и процедурами в конкретной области знания;
• — освоение основ (literacy): способность пересказать, описать основные понятия и процедуры;
• — овладение (fluency): успешное применение основных понятий и процедур в данной предметной области;
• — полное усвоение — мастерство (mastery): успешное применение основных понятий и процедур в данной области, а также помощь другим в закреплении и освоении компетентностей.

Па занятиях с применением интенсивных технологий проявляются разнообразные виды активности обучаемых, которая является профилирующим условием эффективности игрового взаимодействия. Интерактивное обучение предполагает как внутригрупповую, так и межгрупповую активность. Практически любая интерактивная технология «провоцирует» физическую, социальную и познавательную активность обучаемых, и каждая из них является значимой для достижения планируемых результатов в соответствии с поставленными игровыми, учебными, развивающими целями. Обучение, анализ и решение проблем — часть непрерывного процесса пересмотра установок, ценностей и убеждений, снятия стереотипов, который осуществляется через постоянное взаимодействие новой информации с тем, что участнику игрового взаимодействия уже известно.

Высокая активность, эмоциональная окрашенность игрового взаимодействия порождает высокую степень открытости участников. Человек приоткрывается, отбрасывает в игре психологическую защиту, теряет настороженность, становится самим собой, что позволяет педагогу лучше понимать обучаемого и, в случае необходимости, осуществлять коррекцию, оказывать на него воспитательное воздействие.

Как показывает деятельность инновационных педагогов, методы активизации процесса обучения и интерактивные технологии можно применять: до начала лекционного курса — для мотивации и диагностики знаний «на входе» в учебный процесс; во время занятий (вкрапление в лекции, в семинарские и практические занятия) — для проверки усвоения теоретического материала; после лекционного курса — для отработки практических умений и навыков, аттестации, контроля и диагностики компетентностей обучаемых «на выходе» .