Когнитивная психология и образование

Теоретические основы когнитивной психологии

Когнитивные теории развития берут начало в философских концепциях познания и ориентированы на решение задач адаптации индивида к окружающей среде. «Когнитивная психология, — по утверждению широко известного в России представителя когнитивной психологии Роберта Солсо, — изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и, как эти знания влияют на наше внимание и поведение»^[1]. Спектр проблем, изучаемых когнитивной психологией, чрезвычайно широк. Он охватывает весь диапазон психических процессов — от ощущений до восприятия, распознавания образов, внимания, обучения, памяти, формирования понятий, мышления, языка, эмоций и процессов развития. Когнитивная психология претендует на охват всех возможных сфер поведения. Основной предмет когнитивной психологии — процесс познания. Он включает в себя механизмы сознательного и бессознательного освоения новых данных: восприятие, запоминание, решение задач, отбор информации, методы ее кодирования и многое другое.

Ученых этого направления традиционно интересует не поведение и реакции, как бихевиористов, а внутренние психические, прежде всего, познавательные процессы, которые можно оценить по внешним проявлениям. Однако в отличие от психоаналитиков сторонники этого направления стараются опираться только на экспериментально полученные факты, избегают домыслов и интерпретаций. Психологам когнитивного направления удалось доказать, что большая часть информации обрабатывается человеком неосознанно, что ускоряет процесс мышления и его эффективность (Д. Берри, Д. Бродбент).

По утверждению В. П. Зинченко и А. И. Назарова, эта ветвь психологии берет свое начало в декартовском принципе " cogito ergo sum" . Другие авторы причисляют к родоначальникам когнитивной психологии гештальтистов. Особо почетное место среди предвестников когнитивной психологии отводится Ж. Пиаже. Он представлял развитие как последовательный процесс адаптации когнитивных структур ребенка к среде. Ему принадлежат знаменитые исследования детского эгоцентризма, формирования понятий, описание стадий развития мышления ребенка: стадии сенсомоторного интеллекта, стадии конкретных операций, стадии формальных операций.

Как самостоятельное направление когнитивная психология оформилась в 1960;е гг. В 1960 г. американец Джорж Миллер и англичанин Джером Брунер создали исследовательский центр когнитивной психологии при Гарвардском университете. Когнитивная психология появилась и развивалась как альтернатива бихевиоризму, как протест против его исключительно поведенческих и рефлексологических трактовок психической реальности. В 1967 г. вышла книга Ульрика Найсера «Когнитивная психология», которая и дала название новому направлению в психологии.

Когнитивная наука

Исследования психолога Д. Стерлинга в области изучения иконическои памяти положили начало одному из мощных и влиятельных направлений не только в психологии, но и современной науке в целом. Это направление получило наименование «когнитивная наука». Так именуется широкая междисциплинарная область исследований и знаний, совокупность многих научных дисциплин, изучающих преимущественно интеллект.

Эта область является полем для сотрудничества психологов с философами, лингвистами, специалистами в области компьютерной техники и новейших информационных технологий.

• [1] Солсо Р. Когнитивная психология. С. 28.