Социализирующие функции группы сверстников

Значение группы сверстников в процессе социализации стабильно растет от раннего детства к юности, достигает своего максимума, а потом с возрастом начинает снижается, но не исчезает даже в старости.

Средства массовой информации способствуют тому, что подрастающее поколение стали более однородными по среднему уровню образованности и вообще культурного развития. На консолидацию подростков в группах сверстников влияет мода, которая задает эталоны не только одежды и причесок, но и всего стиля жизни.

В группах сверстников социализация происходит благодаря действию стилизованного, межличностного, традиционного, рефлексивного и механизма экзистенциального нажима.

Каждая группа сверстников в процессе социализации, реализует ряд функций. Эти функции реализуются по-разному и по степени эффективности, и по содержательной направленности в зависимости: от пола и возраста членов группы и их индивидуальных особенностей.

Во-первых, группа сверстников приобщает своих членов к культуре данного общества, научая поведению, соответствующему этнической, религиозной, региональной, социальной принадлежности членов группы. В процессе общения со сверстниками у подростка складываются определенные взгляды, им усваиваются те или иные нормы и ценности. Это происходит вследствие отождествления себя с группой и некритического восприятия доминирующих в ней взглядов, отношений, норм.

Во-вторых, в группе осуществляется научение полоролевому поведению. Происходит это через предъявление образцов поведения, ожидаемых от мальчиков и девочек, юношей и девушек, приличествующих в том или ином возрасте, а также с помощью негативных санкций по отношению к неодобряемому полоролевому поведению. В подростковом возрасте идет интенсивный процесс становления мужественности и женственности, как характеристик личности и поведения человека. И становление это во многом зависит от реального общения со сверстниками своего и противоположного пола, от того опыта, который ребята из него извлекут. Быть увлеченным, интересоваться лицами другого пола — с одной стороны, в этом раскрывается предвкушение еще не наступившей взрослости. А с другой стороны к этому побуждают товарищи. В старшем подростковом возрасте это считается нормой и очень престижно. Есть такие подростки, которые не стремятся к такому общению или боятся его, но вынуждены его искать, нередко просто выдумывать его, чтобы соответствовать. Разговоры с приятелями и друзьями (часто довольно грубые) помогают ребенку, подростку, юноше, девушке адаптироваться к тем изменениям, которые происходят в их организме и физическом облике, освоить и изжить в определенной мере те волнующие переживания, которые связаны с пробуждающейся сексуальностью. Общение с лицами противоположного пола очень важно для психосексуального развития, т. е. эмоционального восприятия сферы сексуальных отношений. Невозможность выразить свои эмоциональные переживания, связанные с психосексуальным развитием, нередко приводит к тяжелым душевным переживаниям и травмам. Здесь же чаще всего происходит сексуальный дебют и приобретается первоначальный сексуальный опыт. Именно сверстники учат многим нормам жизни и общения, скрываемым от них взрослыми, компенсируя тем самым пробелы в познании жизни.

В-третьих, группа сверстников помогает своим членам достичь автономии от взрослых и родительской семьи, с одной стороны, и от общества сверстников и возрастной субкультуры — с другой. Автономизация от взрослых и от родительской семьи в группах сверстников начинается уже в старшем дошкольном возрасте, когда у детей появляется стремление играть со сверстниками, обмениваться с ними «секретами» и т. д. С возрастом роль группы сверстников в автономизации от взрослых и семьи увеличивается, достигая пика в юности. Автономизация в составе приятельской и/или дружеской группы от общества сверстников и возрастной субкультуры проявляется по-разному. Приятельские и дружеские группы, стремясь соответствовать эталонам общества сверстников в одежде, стиле поведения, в то же время могут тщательно оберегать свою автономию, ограничивая возможности присоединения к их группам другим ребятам и подчеркивая непохожесть своей компании на другие (свои секреты, условные слова, способы времяпрепровождения, маршруты прогулок, особые элементы одежды, свои музыкальные и иные увлечения и т. д.). Если группа подвергает сомнению важность или достоверность каких-либо сведений, полученных одним из ее членов даже из компетентного источника, то очень часто этот человек может согласиться с мнением группы. В результате даже сведения, источником которых является учебно-воспитательный процесс и средства массовой коммуникации, воспринимаются и усваиваются ребятами не в «чистом», а в той или иной степени трансформированном виде.

В-четвертых, группа сверстников создает благоприятные или неблагоприятные условия, тем самым стимулируя или тормозя развитие самосознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения личности подростка в этом коллективе. Отношения в группе играют большую роль в формировании образа «Я» ребенка. Если младшие школьники, соотнося себя со сверстниками, ориентируются на те оценки, которые дают ему и его товарищам учитель, то подросток соотнося себя с группой сверстников, учитывает то, насколько ее члены одобряют или не одобряют какие-либо его свойства, проявляющиеся в делах и поступках. Влияние группы на самоопределение может проявляться по-разному. Так подросток, встречая понимание со стороны друзей, может укрепиться в своих интересах и склонностях. Так обогащая друг друга различными сведениями, члены группы могут дать толчок для возникновения у одного из них интереса к той сфере, которая прежде не привлекала его внимания. Но в то же время общение в группе может разрушать, уродовать, гасить уже имеющиеся у детей интересы и склонности. В группе подросток получает возможность реализовать себя и сущностно, и внешне. Сущностно — потому что в компании сверстников он ощущает себя равным, принятым, а значит и ценным. Внешняя реализация проявляется в стремлении быть таким как все, соответствовать эталонам моды, поведения. У младшего подростка возникает вопрос: «Такой ли я, как все?», а в старшем подростковом появляется уже другой вопрос: «Неужели я такой, как все?».

В-пятых, группа представляет собой специфическую социальную организацию, которая воспринимается ее членами «экологическая ниша». Здесь суммируются все предыдущие функции, но только в новом качестве. Именно наличие группы для подростка помогает ощутить свою нужность кому-нибудь, уверенность в себе и своих силах. Группа — источник высокого самоуважения, ибо от нее ждут и часто получают высокую оценку своих качеств, поступков, личности в целом, что намного важнее оценок других людей. Тот, у кого нет своих приятелей или иллюзии дружеской компании, ощущает себя неудачником, свою жизнь — неполной, свои возможности — нереализованными. [2;100].

Выводы по первой главе. Группа сверстников оказывает значительное влияние на социализацию современного человека. «Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у ребенка уже в 4−5 лет (по некоторым данным — даже раньше) и с возрастом неуклонно усиливается». Особенно значимой группа сверстников становится в подростковом возрасте, так как помогает разрешить многие психологические проблемы, связанные с трудностями переходного возраста. Группа сверстников становится для подростка своеобразной школой жизненного опыта, который не могут обеспечить другие институты, такие как семья или образовательные учреждения. В первую очередь, она дает опыт «горизонтального» общения, то есть общения с равными, опыт совместной деятельности, и усвоения связанных с этой деятельностью новых ролей.

Значения группы сверстников как института социализации меняется на протяжении истории и во многом зависит от преобладающего в данном обществе типа культуры. Надо полагать, что и в будущем значение этого института не будет оставаться неизменным.