Подражание и воспитание

Избирательное подражание, как отмечается в исследованиях ряда специалистов, начинает активно проявляться у ребенка между первым и третьим годом жизни. Речь идет о попытках повторения определенных действий, наблюдаемых у других детей. Было замечено, что дети этого возраста подражают родителям значительно чаще, чем братьям, сестрам или героям любимых телепрограмм. Подражание — один из эффективных способов освоения новых для ребенка действий. Культурологи и специалисты по эволюционной психологии полагают, что способность подражать другим явилась важнейшим фактором достижения человеком вершин интеллектуального и технологического развития. Подражание обусловлено сознанием, оно специфично для человека, вопреки устоявшимся мнениям, его редко можно встретить даже у шимпанзе. Замечено, что дети, страдающие аутизмом, испытывают большие трудности в подражании.

Естественно, что дети наблюдают значительно больше поведенческих актов, чем они в состоянии имитировать, поэтому возникает вопрос о том, почему они подражают одним, и не подражают другим действиям. Н. Ньюкомб предлагает по этому поводу четыре гипотезы:

• 1. Подражание облегчает социальное взаимодействие. Родитель обычно очень позитивно реагирует на то, как ребенок подражает ему. Отзывчивость родителя подкрепляет подражательное поведение ребенка. Такое социальное подкрепление усиливает стремление малыша к подражанию и влияет на то, какое поведение он избирает для подражания. Есть все основания предполагать, что дети будут избирать для подражания одобряемые образцы поведения.
• 2. Подражание как способ быть похожим на другого. Ближе к трем годам ребенок начинает в большей степени подражать людям, а не действиям. Уже к двухлетнему возрасту большинство детей осознают, что имеют с некоторыми людьми большее сходство, чем с другими. Например, мальчики начинают замечать свои сходства с отцами и другими мужчинами, девочки — с женщинами. Понимание этих закономерностей заставляет ребенка предпринимать активные попытки поиска дополнительных черт сходства с другими людьми, что позволяет им лучше понимать, к какой категории они принадлежат. Они делают это, подражая действиям этих людей.
• 3. Эмоциональное возбуждение как предпосылка подражания. Малыши гораздо чаще подражают своим родителям, чем другим взрослым. Происходит это, вероятно, потому что родители намного чаще, чем другие взрослые, вызывают у малышей позитивные и негативные эмоции. Повышенное внимание детей привлекают люди, обладающие способностью приводить его в состояние эмоционального возбуждения (радость, растерянность, гнев, страх и др.). Сходный процесс наблюдается при игре в нарах незнакомых друг с другом двухлетних малышей, обычно более пассивный, более спокойный ребенок подражает наиболее доминантному, активному, разговорчивому.
• 4. Подражание как средство достижения цели. О сознательном подражании говорят тогда, когда ребенок имеет представление о цели, которую он хочет достичь путем подражательного действия. Например, трехлетний ребенок может стремиться силой отобрать игрушку у другого, если увидит, что подобное поведение может привести к желаемому результату. Если взрослый (или ребенок старшего возраста) и двух-трехлетний малыш одновременно начнут строить домик из кубиков, то ребенок будет внимательно следить за тем, как это делает взрослый, а затем постарается повторить. Поскольку это поведение приводит к желаемому результату.

Как пишет, заключая данное перечисление, Н. Ньюкомб: «…подражание может являться следствием определенного реагирования на неуверенность ребенка в правильности своего поведения, социального подкрепления, желания быть похожим на другого или стремления достичь определенных целей»^[1]. С точки зрения воспитания, важно, какому поведению будет подражать ребенок в первые три года жизни. Это, в значительной мере зависит от наблюдаемых им образцов, но вместе с тем, существенно зависит и от уровней когнитивного и эмоционального развития ребенка.

• [1] Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб., 2002. С. 226.