Диагностика эстетических способностей старшего дошкольного возраста

Восприятие театрального искусства

• 1. Устойчивый интерес к театральному искусству, эмоциональная отзывчивость на выразительные средства театрального искусства.
• 2. Определение эмоционального состояния персонажа спектакля.
• 3. Умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
• 4. Способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц.

Детское театральное творчество.

• 1. Песенное творчество:
  • а) импровизация интонации в заданном жанре, характере песни.
• 2. Танцевальное творчество:
  • а) способность к импровизации в свободном танце;
  • б) умение подбирать движение под музыку, в соответствии с её эмоционально-образным содержанием.
• 3. Самостоятельное театрально-игровое творчество:
  • · Активное участие в театрализованных играх;
  • · Умение создать и обыграть образ;
• 4. Основные артистические умения и навыки.
• · Умение выразительно прочитать наизусть стихотворный текст;
• · Умение строить простейший диалог;
• · Умение сочинять этюды по сказкам;
• · Дикция потешки, скороговорки (чёткая).
• · Умение создавать образ, совершенствовать его, используя мимику, жесты, пантомиму.
• 5. Творчество в изодеятельности.
• · Умение создавать атрибуты;
• · Умение создавать декорации к спектаклям.

Таблица — Анализ диагностики специальных эстетических способностей май 2004 г. (Старшая группа).Детское театральное творчество.

Характеристика уровней

Высокий уровень: творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность.

Средний уровень: эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театральную деятельность, но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор.

Низкий уровень: малоэмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театру, театрализованной деятельности. Не способен к самостоятельности.

II этап — Формирующий Цель: Формирование универсальных креативных способностей детей и специальных эстетических способностей, как основных составляющих эстетического воспитания старших дошкольников.

Суть: Организация театрально-игровой деятельности старших дошкольников в ДОУ, при которой осуществляется максимальная ориентация на творчество детей, на развитие психофизических ощущений, раскрепощение личности каждого ребёнка.

Апробация на практике комплекса театральных занятий, процесс которых строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на формирование психомоторных и эстетических способностей детей.

Если игра для ребёнка — это способ существования, способ познания и освоение окружающего мира, то театральная игра — это шаг к искусству, начало художественно-эстетической деятельности.

Театральные игры, которые мы использовали в работе с детьми, рассчитаны на активное участие ребёнка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса, Во всех формах театрализованной деятельности мы старались преподносить знания детям в виде проблемных ситуаций, которые, требовали от нас (педагогов) и детей совместных активных поисков. Согласно разработанному нами плану театрализованной деятельности старших дошкольников мы провели работу: в I квартале 2004 года с детьми старшей группы детского сада № 3, п. Комаричи.

Театрализованная деятельность включала в себя два направления:

• · организация восприятия детьми театра, как вида искусства. (Спектакли, выбранные для просмотра детьми, были наполнены содержанием эмоционально значимым и понятным детям старшего дошкольного возраста — это различные интерпретации русских народных и авторских сказок, рекомендованных для изучения в данном возрасте Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М. А., М. 2004 год.
• · организация собственной театрально-игровой деятельности старших дошкольников, которая включает следующие виды деятельности:
• · театральные игры (они составляют основу всех театрализованных занятий, праздников, развлечений в ДОУ, а так же были ежедневно включены во все формы организации педагогического процесса как её неотъемлемая часть, что в результате делает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые.

Содержание занятий по театрализованной деятельности, согласовано с темами других занятий:

• 1) Ознакомление с окружающим (в них включаются темы ознакомления с основами театральной культуры.);
• 2) Ознакомлением с художественной литературой (в них включаются Нетрадиционные методы работы со сказкой);
• 3) Развитие речи (упражнения по Культуре и технике речи;
• 4) Конструирование, изобразительная деятельность (изготовление костюмов, атрибутов, декораций, афиш к спектаклям и т. д.);
• 5) Музыкальных и физкультурных (в них включается Ритмопластика);
• 6) ФЭМП (используются игры и упражнения в виде физминуток, релаксации и т. д.

В соответствии с целью организации театральной деятельности в старшем дошкольном возрасте мы определили задачи: по всем видам деятельности: