Дистанционное обучение

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

" Институт управления" (г. Северодвинск) Северодвинский филиал Кафедра гуманитарных и естественно-научных дисциплин

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Студентка: Родькина Мария Сергеевна Группа: 54-ИЗ Руководитель: доцент Хозяинова Светлана Васильевна образовательный виртуальный библиотека обучение Северодвинск 2014

Введение

Глава 1. Образовательные услуги в интернете Глава 2. Практическая часть Заключение Список использованной литературы

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель — ученик — учебник» вводится новое звено — компьютер, а в школьное сознание — компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа — это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем тысячелетии в постиндустриальном обществе. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Глава 1. Образовательные услуги в интернете

Одним из важнейших условий совершенствования современных образовательных технологий является широкое развитие электронных коммуникаций, открывающих субъекту доступ к разнообразным банкам учебной информации.

Интернет — одно из значительных демократических достижений технологического прогресса — представляет собой механизм распространения информации, объединяющий людей вне зависимости от географического положения, временных, государственных и многих других границ. Возможности, которые несет Интернет в сфере образования, значительно превосходят тот «негатив», который в нем есть. Интернет способен и должен изменить образование в русле информационной и виртуальной парадигм.

В настоящее время стремительно развивается рынок образовательных услуг на основе всемирной компьютерной сети Интернет и новейших компьютерных систем виртуального обучения. Мировая тенденция перехода к нетрадиционным формам образования прослеживается в росте числа вузов, ведущих подготовку по новым информационным технологиям.

Образовательные услуги в Интернете

Информационно — образовательная среда дистанционного обучения представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно — программного и организационно — методического обеспечения и ориентируется на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.

В современном Интернет мире однозначная ситуация сложилась с сетевыми аналогами образовательных учреждений и сетевыми услугами традиционных учреждений. Отсутствие единых стандартов и какого-либо контроля над качеством услуг уже привело к девальвации идеи как чисто сетевого, так и дистанционного обучения.

Огромное значение для организации сетевого образования имела книга «Общество без школ» Ивана Иллича, которого интересовали не столько цели образования, сколько содержание учебной среды: ресурсы и службы, необходимые для успешного функционирования учебного сетевого сообщества.

Многие крупные учебные сообщества за рубежом, такие как ThinkQuest и Виртуальный класс, были построены именно по принципам Ивана Иллича, содержали все необходимые компоненты и действовали достаточно успешно.

Для получения знаний путем самообразования можно пользоваться такими ресурсами Интернета, как виртуальные библиотеки, online учебники, тесты и научные разработки.

В общем виде образовательные ресурсы можно разделить на следующие группы: программы для школьников; вузовские разработки, научные работы. Все эти информационные продукты разработчики и составители сайтов представляют в разных формах:

— библиотеки и тематические подборки материалов. Они содержат учебники, лекции, методические разработки, статьи и другие полезные труды;

— широко распространенные on-line" овые обучающие программы. Такие программы, как правило, существуют в виде тестов (по различным темам и уровням сложности;

— программы, которые после установки на ваш компьютер во многом облегчают жизнь.

Среди популярных электронных библиотек можно назвать «Библиотеку Машкова» (www.bankreferatov.ru); «Referat.ru — сервер для студентов и школьников» (www.referat.ru); «Российская коллекция рефератов» (www. students.ru/referats) и множество других.

Рассмотрим подробнее вторую категорию информационных образовательных ресурсов — on’line-овые образовательные программы. Из профессиональных российских разработчиков можно отметить компанию «ФИЗИКОН» (www.examen.ru) предлагает бесплатно пройти экзамены и тесты по многим дисциплинам. Здесь же немаленькая подборка рефератов, учебников, справочных пособий, которые сформированы в различные разделы.

Представленные на сервере экзамены могут оказаться весьма полезными, например, «Экзамен ГАИ», «Международные экзамены по английскому языку», «Сертификационные экзамены Microsoft», «Школьные экзамены» .

Образовательный сайт «Anrieducationsystems» (www.anriintern.com) содержит огромное число курсов, лекций и полезных материалов не только для школьников и студентов. На сайте предлагается протестировать имеющиеся знания, а также приобрести дополнительные. Для этого предназначены разные по тематике курсы, например, курс «Европейского страноведения» .

" Бизнес-курс" из 50 уроков начинается с ответа на вопрос «Что необходимо для начала собственного дела?» — «Посмотрите на себя». Курс содержит информацию о практических шагах, которые следует предпринять, начиная собственное дело, и требованиях, которыми следует руководствоваться.

Курсы «По программированию, разработке и эксплуатации компьютеров и микроэлектронике» разбиты на несколько тематических разделов. Учебник дает возможность самостоятельного написания программ и ознакомления с основными алгоритмами и приемами программирования. На сайте «Anrieducationsystems» большая подборка курсов для самообразования. Например, для изучающих английский язык разработано 25 проектов, в частности, «Английский язык в пословицах и поговорках», «Сленг, афоризмы и разговорная речь в английском языке», «Английский язык через британские легенды, мифы и сказки», «Английский язык через чтение классиков», «Модальные глаголы», «Идиомы», «Учим английский язык шутя». Открыты для изучения курсы по немецкому, французскому, испанскому, чешскому, китайскому и русскому языкам.

По другим дисциплинам разработаны курсы: «Основы экологии», «Исторические курсы», «Географические курсы», «Маркетинг. Бизнес в сетях», «Экономика», «Методика заключения договоров», «Слепой метод печати на клавиатуре» .

Классическое формальное образование преимущественно строится по возрастному признаку. Оно иерархически структурировано и охватывает все ступени от среднего образования (для взрослых) до учреждений последипломного образования, призванных повышать квалификацию специалистов или содействовать их переквалификации. Неформальное образование развивается вне рамок обычной системы образования, но оно носит целенаправленный и систематический характер. Примером успешной реализации учебного заведения подобного типа считается «Открытый университет» Великобритании. Он интегрирует возможности таких коммуникационных технологий, как радио, телевидение, пресса с самообразованием и более традиционными формами обучения (групповыми занятиями, консультациями и т. д.). Главными предпосылками успеха «Открытого университета» являются:

· наличие широко разветвленной коммуникативной инфраструктуры в стране;

· четкое представление о социальном, профессиональном, национальном и т. п. составе потенциальных студентов;

· диагностика и учет индивидуальных потребностей;

· нахождение реальных стимулов поддержки и развития интереса к учебной деятельности.

Опыт «Открытого университета» Великобритании в последнее время находит все более широкое распространение. Один из примеров — Ассоциация «Открытый университет Западной Сибири», объединяющий 12 классических университетов Сибири и Дальнего Востока. Широкое внедрение коммуникаторами Интернет — технологий в образовательный процесс позволяет любому отдаленному региону включиться в мировое информационное пространство.

образовательный виртуальный библиотека обучение

Глава 2. Практическая часть

Практическая часть заключается в разборе предложенной ситуации одним из методов сравнительного анализа — методом комплексной оценки.

Метод основан на вычислении обобщенной оценки (с учетом оценок по всем критериям).

Рассмотрим применение метода на примере. Пусть требуется сравнить несколько компаний, предоставляющих услуги Интернет-банкинга (см. табл.1).

Таблица 1

Метод включает шесть этапов.

Этап 1. С помощью одного из методов экспертных оценок находятся веса критериев, представляющие собой числовые оценки их важности.

В данном случае имеются суждения двух экспертов о важности критериев. Поэтому следует воспользоваться одним из групповых методов экспертных оценок. Используем метод непосредственной оценки .

Введем обозначения критериев:

К₁ — объем услуг; К₂ — безопасность; К₃ — тарифы; К₄— интерфейс;К₅ — время работы службы поддержки; К₆ — необходимость использования дополнительного программного обеспечения.

Матрица оценок критериев экспертами приведена в таблице 2.

Таблица 2

Среднее по всем экспертам значение

где — оценка i-го критерия j-м экспертом;

N — Количество экспертов.

Чтобы определить коэффициент весомости, соблюдается условие, получаем. Данная операция, носит название нормирования.

После вычисления средних значений и выполнения нормализации получаем следующие веса критериев:

V₁=0,21

V₂=0,19

V₃=0,1

V₄=0,21

V₅=0,17

V₆=0,12

Этап 2. Оценки объектов по критериям приводятся к безразмерному виду. Это преобразование выполняется по-разному в зависимости от вида и направленности критерия:

Критерий К₁ — содержательный. Выполняется переход к числовым оценкам. Получаем: Р₁₁=1, Р₁₂=1, Р₁₃=1

Критерий К₂ — содержательный. Получаем: Р₂₁=0,8 Р₂₂=0,8 Р₂₃=1

Критерий К₃ — содержательный. Получаем: Р₃₁=0,63 Р₃₂=0,63 Р₃₃=0,8

Критерий К₄ -принимает значения «да-нет». Получаем: Р₄₁=0,33 Р₄₂=0,33 Р₄₃=0,33

Критерий К₅ — содержательный. Получаем: Р₅₁=0,8 Р₅₂=1 Р₅₃=1

Критерий К₆ — принимает значения «да-нет». Получаем: Р₆₁=0,67 Р₆₂=0,67 Р₆₃=0,67

Безразмерные оценки сводятся в таблицу.

Таблица 3

Таблица безразмерных оценок

Этап 3. Находятся веса критериев, отражающие разброс оценок. Веса определяются в следующем порядке.

1. Находятся средние оценки по каждому критерию:

где, М — количество критериев;

N — количество объектов;

— безразмерные оценки.

Для данного примера:

Р₁=(1+1+1)/3=1

Р₂=(0,8+0,8+1)/3=0,87

Р₃=0,69

Р₄=0,33

Р₅=0,93

Р₆=0,67

2. Находятся величины разброса по каждому критерию:

Для данного примера:

R₂=0,1

R₃=0,11

R₄=0

R₅=0,097

R₆=0

3. Находим сумму величин разброса:

Для данного примера:

R=0+0,1+0,11+0+0,097+0=0,307

4. Находятся веса критериев, отражающие разброс оценок:

Для данного примера:

Z₁=0

Z₂=0,33

Z₃=0,36

Z₄=0

Z₅=0,32

Z₆=0

Этап 4. Находятся обобщенные веса критериев (учитывающие как мнение экспертов, так и разброс оценок объектов по данному критерию):

Для данного примера:

W₁=(0,21+0)/2=0,105

W₂=(0,19+0,33)/2=0,26

W₃=(0,1+0,36)/2=0,23

W₄=(0,21+0)/2=0,105

W₅=(0,17+0,32)/2=0,245

W₆=(0,12+0)/2=0,06

Этап 5. Находятся взвешенные оценки объектов (безразмерные оценки умножаются на веса соответствующих критериев):

Взвешенные оценки для данного примера приведены в таблице:

Таблица 4

Этап 6. Находятся комплексные оценки объектов (суммы взвешенных оценок):

Для данного примера:

Е1=0,105+0,208+0,14+0,03+0,196+0,04=0,719

Е2=0,105+0,208+0,14+0,03+0,245+0,04=0,768

Е3=0,105+0,26+0,184+0,03+0,245+0,04=0,864

Лучшей является компания с большей комплексной оценкой, т. е. компания № 3.

Заключение

Следует отметить, что в настоящее время продолжаются активные исследования по разработке и проектированию самых разнообразных компьютерных образовательных систем, включая и традиционные системы, такие как:

— системы компьютерной поддержки кооперативного обучения (Computer — SupportedCooperativeLearning);

— интеллектуальные системы обучения (IntelligentTutoringSystems);

— интерактивные среды обучения (Interactive Learning Environments);

Сегодня эти системы способны:

— конфигурировать и динамически генерировать содержание оффлайн учебных компьютерных курсов в соответствии с запросами пользователей;

— предложить удаленный доступ к учебным курсам и лекциям как в синхронном, так и асинхронном режимах;

— сгенерировать оффлайн образовательную компьютерную среду, которая использует опыт других студентов, различные стратегии обучения и экспертизу группы, зарегистрированные в базе знаний среды.

Именно поэтому в настоящее время начались исследования по поиску путей интеграции указанных традиционных компьютерных систем обучения и ВОС третьего и четвертого поколений на базе единой интегрированной комплексной платформы ВОС. Например, ряд существующих исследовательских проектов направлен на разработку LF-концепции (LearningFederation-LF) с несколькими перспективными направлениями, такими как OpenKnowledgeInitiative, iCampus и EngineeringWorld. В связи с этим интеграция достижений традиционных компьютерных образовательных систем с ВОС представляется также важным и перспективным направлением исследований по созданию высокоэффективных виртуальных образовательных сред четвертого поколения.

1. Бугорский В. Н. Сетевая экономика: учеб. пособие /В.Н. Бугорский. — М.: Финансы и статистика, 2008. — 256 с: ил.

2. Стрелец, И. А. Сетевая экономика: учебник для вузов / И. А. Стрелец. — М.: ЭКСМО, 2006. — 206 с.*

3. Холмогоров, В. Интернет-маркетинг: крат. курс / В. Холмогоров. — СПб.: Питер, 2002. — 208 с.*

4. Интернет Финансы [Электронный ресурс]. — Электрон.дан. — М., 2000;2010. — Режим доступа: http://www.ifin.ru