Профилактика индивидуального преступного поведения

Теоретическое и эмпирическое изучение специфических закономерностей и особенностей мотивации преступного поведения, дифференцированных по ее обобщенным видам, и основанное на этом индивидуальное прогнозирование возможного антиобщественного поведения конкретных лиц тесно взаимосвязаны с практикой предупреждения преступных посягательств. Однако решение этих двух взаимосвязанных научных проблем преступного поведения было бы логически незавершенным без обоснования соответствующих направлений по предупреждению прогнозируемого противоправного поведения конкретных лиц. Умение предвидеть возможные антиобщественные отклонения в деятельности конкретных лиц позволяет ответить на вопрос, с кем прежде всего следует проводить профилактическую работу, а знание мотивации преступных посягательств — каким образом воздействовать на личность и условия ее существования, чтобы удержать человека в рамках правомерного (социально полезного) поведения.

Индивидуальная профилактика преступлений подразделяется на раннюю профилактику, непосредственную, пресечение преступлений и предупреждение рецидива. Деление это весьма условно, тем не менее в приведенной классификации заложены важные временны? е аспекты индивидуальной профилактики. Данная классификация согласуется с системой прогнозных ситуаций («латентной», «предпреступной», «преступной», «постпреступной»). Индивидуальная профилактика приобретает практическую значимость только тогда, когда она необходима, когда в поведении того или иного человека усматривается (прогнозируется) возможность совершения противоправных действий. В противном случае нужда в индивидуальном прогнозе отпадает, а индивидуальная профилактика должна либо сузиться до пределов ответственности за то или иное отклоняющееся поведение, либо раствориться в общей индивидуальной работе, которая проводится не столько для удержания граждан в рамках правомерного поведения (хотя это не исключается), сколько в целях общего воспитания.

Прогностические выводы базируются на объективной информации о фактическом поведении лица и реальных условиях его жизни и деятельности. При всей условности границ прогнозных ситуаций («латентной», «предпреступной», «преступной» и «постпреступной») в каждой из них применительно к предупреждению преступлений находят отражение:

• а) качественные изменения объектов профилактики;
• б) специфические потребности и возможности прогнозирования;
• в) особый набор мер профилактики;
• г) вполне определенный круг субъектов прогнозирования и профилактики;
• д) различия в правовых основаниях полномочий субъектов профилактики и применяемых ими мер.

Индивидуально-профилактическая деятельность различных субъектов профилактики в каждой из этих ситуаций может регламентироваться нормами права. Тем не менее многие вопросы, связанные с пределами вторжения в личную жизнь профилактируемого, объемом индивидуальной профилактики, определением прав и обязанностей должностных лиц и представителей общественности по предупреждению преступлений, использованием ими различных форм и методов профилактической работы и др., недостаточно полно регулируются правом. Задача повышения эффективности профилактической деятельности связана с дальнейшим совершенствованием различных аспектов предупредительной работы, с решением массы организационных и правовых вопросов. Надо уходить от борьбы с преступностью любыми средствами. Предупреждение преступности и особенно индивидуальная профилактика преступного поведения должны быть регламентированы законом, в котором необходимо определить пределы вторжения в личную жизнь граждан.

Последовательно придерживаясь необходимости соотнесения характера и иерархии предупредительных мер с характером и иерархией причин преступности, индивидуальная профилактика преступного поведения должна включать меры, ориентированные на позитивные изменения внутренних условий мотивации, и меры, направленные на устранение внешних криминогенных условий мотивации. Индивидуальная профилактика преступного поведения как особый масштаб профилактической деятельности представляет собой конкретизацию общесоциальных и специально-криминологических мер в отношении отдельного лица или группы лиц.

Меры, направленные на устранение внешних криминогенных условий мотивации. Данное направление — центральное в индивидуальной профилактике. Будучи тесно связанной с мероприятиями по совершенствованию общественных отношений, эта задача решается на уровне общесоциальных и специальных мер.

Устранить можно лишь те криминогенные обстоятельства, которые негативно действуют на личность в данное время или могут действовать таким же образом в прогнозируемом будущем. Индивидуально-профилактические меры воздействуют на криминогенные факторы прошлого не прямо, а опосредованно — через коррекцию личности возможного правонарушителя.

Радикально внешние криминогенные условия мотивации возможного преступного поведения могут быть устранены или нейтрализованы мерами общесоциального характера. Это может выразиться в предупреждении преступного поведения через улучшение материальных и культурных условий жизни и деятельности социальных групп, коллективов, каждого человека в отдельности, через устранение неблагоприятных условий нравственного формирования личности и других криминогенных факторов, обусловливающих возникновение криминальных мотиваций. Воспитательно-профилактические мероприятия общесоциального уровня оказывают влияние на отдельного человека и через всех других индивидов, с которыми он связан прямо или косвенно.

Анализ криминологической обстановки (в содержание которой включается не только состояние преступности, но и причины, ее порождающие) в нашей стране не дает оснований для оптимистического прогноза на ближайшее будущее. Следует иметь в виду и то, что наша страна далека не только от мировых стандартов жизни, но и от уровня преступности развитых стран. В условиях многообразия форм собственности, рыночных отношений, существенного социально-экономического расслоения, безработицы, демократии, гласности, плюрализма мнений и строжайшего соблюдения законности в правосудии успешно бороться с преступностью намного сложнее. Оружием самозащиты правового общества от преступности могут быть лишь наука, уголовный закон и профессионально подготовленная уголовная юстиция. Все эти формы контроля над преступностью предполагают систематическое изучение и выявление причин индивидуального преступного поведения, в которых сосредоточена основная криминологическая конкретика. Только на этой основе можно разработать индивидуальную профилактику преступлений.

Меры, направленные на позитивные изменения внутренних условий мотивации. Устранение причин возможного преступного поведения есть специфическое, опосредованное через обстоятельства жизни и деятельности воздействие на личность человека, поведение которого в существующих условиях наиболее вероятно может развиваться в криминальном направлении. Подобное воздействие в большинстве случаев оказывается высокоэффективным, так как изменение системы факторов объективной реальности меняет мотивы поведения.

Устранить можно лишь те криминогенные факторы, которые действуют в момент проведения профилактики. Причинным же связям преступного поведения свойственна «задержка»^[1]. Оно в значительной части обусловлено негативными обстоятельствами прошлого. Неблагоприятные условия жизни и деятельности влияют на преступное поведение через отрицательный социальный опыт, антиобщественные взгляды, привычки, ориентации. И хотя прошлого не изменить, отрицательные характерологические черты могут быть вытеснены, нейтрализованы или их влияние может быть ослаблено за счет приобретения позитивного опыта, социально полезных привычек и ориентации, что возможно в криминологически благоприятных условиях жизни и деятельности и при целенаправленной воспитательной работе.

Таким образом, только при одновременном воздействии на криминогенные обстоятельства и личность вероятного правонарушителя можно рассчитывать на успех индивидуальной профилактики. Единство действий в данном случае следует рассматривать как своеобразную модификацию известного педагогического принципа параллельного воздействия на коллектив и личность, разработанного А. С. Макаренко.

Профилактическая деятельность должна складываться из совокупности непосредственных и опосредованных (через труд, коллектив, бытовое окружение) влияний для решения следующих задач:

• 1) позитивного изменения конкретной мотивации субъекта в характерной для него криминогенной ситуации (тактическая задача, связанная с функционированием личности);
• 2) содержательной перестройки мотивационной сферы личности с отклоняющимся поведением (стратегическая задача, связанная с формированием личности).

Большое значение в индивидуальной работе имеет развенчание стереотипов общественного мнения (например, о том, что большинство преступлений не раскрывается, а потому легко избежать уголовной ответственности). Однако подобный подход не может быть реализован, если процветает безнаказанность.

Особого внимания заслуживает проблема разрушения индивидуальных защитных механизмов. И стереотипы общественного мнения, и личностные защитные механизмы нередко являются опорными пунктами для формирования криминальной мотивации даже тогда, когда субъект сознает антисоциальность и противоправность планируемых действий. Соответствующие должностные лица в достижении целей профилактики используют всю совокупность методов, разработанных общей и исправительно-трудовой педагогикой, педагогической психологией, теорией и практикой правового воспитания: 1) убеждения словом и делом; 2) организации поведения путем предъявления требований, дачи поручений и выполнения упражнений; 3) стимулирования правомерного поведения путем оказания доверия, организации соревнования и объявления поощрений; 4) принуждения путем морального давления, предупреждения о привлечении к дисциплинарной ответственности, дисциплинарного и административного наказания, предостережения о недопустимости нарушения закона и др.

Важно научить воспитуемого (профилактируемого) элементарным принципам мудрого отношения к жизненным трудностям и проблемам^[2]:

• 1) умению отличать главное от второстепенного, что может способствовать правильному выбору мотивов, целей, путей их достижения;
• 2) внутреннему спокойствию, позволяющему не терять самообладания в трудных, критических, криминогенных ситуациях;
• 3) эмоциональной устойчивости, позволяющей не допустить перерастания переживаемых негативных эмоций в реальные криминальные побуждения;
• 4) адекватной оценке своих возможностей при воздействии на реальные события, что может предотвратить противоправное поведение в случаях, когда оно, если даже останется нераскрытым, мало что изменит;
• 5) умению подходить к разрешению актуальной ситуации с разных точек зрения, что позволяет более взвешенно оценить антисоциальный характер своих устремлений;
• 6) готовности к неожиданностям, которые в ситуации дефицита времени не должны разрушить нравственные тормоза;
• 7) умению воспринимать действительность такой, какая она есть, что дает возможность более рационально решать вопросы мотивационной регуляции;
• 8) навыкам по выходу за рамки проблемной (криминогенной) ситуации, позволяющим повысить личностную устойчивость в экстремальной обстановке;
• 9) приемам самонаблюдения, способствующим более рациональному поведению;
• 10) дальновидности, позволяющей предположить ближайшие и отдаленные последствия планируемого противоправного поведения;
• 11) умению понимать других и сострадать им, удерживающему от насильственных и иных эгоистических тенденций;
• 12) умению делать выводы из опыта, анализировать причины ошибок и неудач своего поведения.

Эти принципы универсальны. Они могут способствовать рационализации любого поведения, в том числе преступного, делая его более продуманным, «холодным» и безопасным.

В индивидуально-профилактической работе используется вся совокупность методов воспитания: убеждение, упражнения, поощрения и принуждения; все разнообразие методических форм, средств и приемов, которые применяются и при решении тактических задач. Воспитывать человека, в понимании А. С. Макаренко, — значит воспитывать у него гармоническое сочетание близких, средних и дальних перспектив. Труднее всего формировать отдаленную перспективную, но реальную мотивацию. Как и любая творческая работа, она не знает универсальных средств на все случаи жизни, требует постоянного поиска новых путей и подходов к воспитуемому, эффективных форм воздействия на него.

• [1] Кудрявцев В. Н. Причинность в криминологии (о структуре индивидуального преступного поведения). М., 1968. С. 126.
• [2] Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. М., 1989. С. 182−185, 335.