Наследуют ли дети профессии своих отцов?

Выбирая профессию, молодой человек определяет свой будущий социальный статус и образ жизни, которые могут быть традиционными или, напротив, нетрадиционными для его семьи. Массовые переходы из одной социальной группы в другую при выборе профессии — один из самых важных результатов функционирования системы образования. Социологический подход к анализу этого процесса нацелен на то, чтобы установить, в какой мере и как влияет на сознание, психологию, поведение индивидов и групп социальная среда.

Социальное окружение, с которым от рождения и до смерти постоянно взаимодействует человек, крайне неоднородно и многослойно: семья, друзья, знакомые, социальные институты, школа, производственный коллектив, система массовых коммуникаций (печать, радио, телевидение и т. п.). Все эти элементы социальной среды взаимодействуют, а нередко и конфликтуют друг с другом, представляя собой факторы, которые оказывают важное влияние на систему ценностей и деятельность человека^[1].

В какой же мере дети сохраняют профессиональные и социальные позиции своих родителей?

В 1962 году, когда мы начинали в Новосибирской области «проект 17—17», одна из проблем, которая сразу заинтересовала нас, была именно проблема социаль ной и профессиональной мобильности, которая обычно понимается как переход людей из одного класса, слоя, группы в другой.

Анализ материалов массовых обследований молодежи позволил установить, что социальный статус родителей оказывает определенное влияние на жизненную ориентацию детей, выбор профессии, обусловливает специфические социальные переходы. Эти различия выражаются в своеобразии личных планов юношей и девушек. Так, например, продолжать линию родителей желают 88% сыновей техников и математиков, 56% сыновей естественников и лишь 5% — гуманитариев. У дочерей же наоборот. Продолжать линию родителей хотят лишь 30% дочерей техников и математиков, 46% дочерей естественников и 50% дочерей гуманитариев. В целом, если юноши ставят на первое место технические профессии, на второе — естественные, на третье — гуманитарные, то девушки, наоборот, лучшими считают гуманитарные, затем естественные и, наконец, технические.

Однако когда мы изучаем реальную мобильность, то обнаруживается, что жизнь вносит определенные коррективы. Они прежде всего связаны с тем, какие вакансии может предложить общество в данный момент и в данном регионе. Поскольку технические вузы — самые массовые в Новосибирской области, это не могло не сказаться на определенной деформации личных планов при реальном трудоустройстве. По техническим профессиям пошли работать и учиться 83% юношей и 45% девушек. На втором месте идут гуманитарные профессии, по которым стали работать 30% девушек и лишь 7% юношей. На третьем — естественные профессии. По ним начали работать 19% девушек и 8% юношей. Следовательно, если ранг профессиональных склонностей был таков: технические, естественные, гуманитарные, то при реальном трудоустройстве гуманитарии обошли естественные профессии и оказались на втором месте.

Это горизонтальная мобильность, как называют подобные перемещения социологи, имея в виду не продвижение к более творческим, престижным или высокооплачиваемым видам труда, а лишь переход к занятиям иного рода, чем те, которые были у их отцов.

Наряду с этим большой интерес представляет и анализ вертикальной мобильности. Правда, в методологическом плане такие разработки связаны с серьезными трудностями, ибо возникает вопрос, что понимать под продвижением вверх по лестнице социальной иерархии. Учитывая, что большая часть молодежи полагает, что самое привлекательное в профессии — это простор, который она дает для творчества, именно этот критерий был положен нами в основу классификации. В связи с этим все занятия отцов на основе оценок экспертов были разбиты на три группы: первая — наименее творческие, вторая — промежуточные, третья — наиболее творческие профессии.

При анализе материалов была установлена следующая закономерность. Большинство детей — выходцев из первой группы стремятся перейти во вторую. Большинство из второй группы — в третью. Большинство из третьей группы хотят в ней же и остаться. Те же тенденции были выявлены и при анализе реальных социальных перемещений в связи с выбором профессии.

Эта эмпирически установленная «ступенчатость» в стремлениях и переходах молодежи имеет, как нам кажется, важное значение для понимания целого ряда социальных процессов в нашем обществе. Чем больше простора для творчества дает та или иная профессия, тем больше преемственность между занятиями родителей и детей. Научно-техническая революция, механизация и автоматизация труда, постепенное вытеснение профессий нетворческих, а стало быть, повышение доли более творческих занятий, с одной стороны, расширяют свободу выбора, а с другой — сохраняют условия для преемственности занятий отцов и детей.

Вместе с тем эта «ступенчатость» в стремлениях и переходах различных групп молодежи обнаруживается не только при группировке занятий отцов по творческому потенциалу. После окончания школы большинство детей из семей колхозников и сельскохозяйственных рабочих хотят стать промышленными рабочими; большинство детей рабочих — служащими и работниками интеллигентного труда; большинство детей интеллигентов — остаться в этой же группе.

Воздействие семьи и школы на субъективные и объек тивные факторы социальной мобильности, как это было установлено, различны. Личные планы молодежи в меньшей степени зависят от социального положения семьи, чем реальные жизненные пути, избираемые молодежью: Школа, средства массовой информации как бы приподнимают личные планы над реальными условиями. В то же время они выравнивают, сглаживают в сознании молодежи те различия, которые еще объективно имеют место между детьми из разных социальных групп.

Социальные последствия этого неоднозначны. С одной стороны, это указывает на специфическую систему ценностей молодежи, в которую органически «вплетены» стремления к образованию, культуре, науке. С другой — дисбалансы между личными профессиональными шансами и реальной ситуацией увеличивают дистанцию между желаемым и возможным, драматизируют первые шаги молодежи.

Как видно, общий вопрос — наследуют ли дети профессии своих отцов — при конкретном исследовании как бы расщепляется, ибо оказываются очень сложны и многообразны социальные перемещения в обществе. Во всяком случае, система образования здесь обусловливает интенсивную социальную и профессиональную мобильность при выборе профессии, что не может не сказываться и на воспроизводстве социальной структуры.

• [1] К этому при изучении общественного поведения людей следовало быдобавить, во-первых, действующие «изнутри» биологические факторы, во-вторых, воздействие на человеческое общество окружающей природы.