Заключение. 
Психология развития. 
Психоэмоциональное благополучие детей и подростков

Целью настоящего учебно-методического пособия являлось, с одной стороны, познакомить читателя с проблемой эмоционального неблагополучия детей и подростков, а с другой стороны, показать пути профилактики и коррекции неблагоприятных психоэмоциональных состояний детей и подростков.

Феномен эмоционального неблагополучия подростков включает в себя множество компонентов и составляющих, дополняющих друг друга и вытекающих один из другого. Но каковы причины эмоциональной нестабильности? Под воздействием чего формируется эмоциональный опыт ребенка? К каким характеристикам окружающей жизни он оказывается наиболее чувствительным? Как происходит порождение эмоциональной ситуации вообще? Как предупредить нежелательные тенденции в развитии детей и подростков? Ответы на эти вопросы мы постарались дать в первой главе предлагаемого читателю учебно-методического пособия. Осуществлен анализ факторов риска для эмоционального благополучия школьника как предпосылка выработки стратегии и тактики психопрофилактической и психокоррекционной работы.

Во второй и третьей главах достаточно подробно рассмотрены такие феномены эмоционального неблагополучия, как тревожность и депрессивность, так как именно депрессивные и тревожные расстройства отражают основные эпидемиологические тенденции психических нарушений в настоящее время. Особое внимание уделено депрессивным состояниям детей и подростков, так как депрессии у детей и подростков порой с трудом распознаются. Эго обусловлено, во-первых, тем, что депрессивная симптоматика наслаивается на психологические особенности возраста, и, во-вторых, часто имеет маскированные формы проявления. Проведенный в третьей главе анализ позволил выявить множественные связи, которые подростковая депрессивность имеет с различными показателями как собственной жизни подростка, с наполняющими ее событиями, так и с характеристиками жизни семьи. За скупыми на первый взгляд, маловыразительными цифрами и показателями наличия или отсутствия статистически значимых связей стоит важнейшая информация, учет которой может очень помочь нашим детям, их родителям, учителям, психологам.

В четвертой главе описаны принципы оказания психологической помощи эмоционально неблагополучным детям и подросткам. Психологическая помощь, как правило, ориентирована на то, чтобы выработать у подростка и вооружить его средствами по решению эмоционально неблагоприятных ситуаций. Он должен научиться сформировывать эффективные модели поведения в значимых для него областях.

Коррекция детско-родительских отношений, установление теплых, доверительных контактов в семье, оптимизация стиля воспитания должны осуществляться в зависимости от характера эмоционального нарушения и особенностей протекания в данный возрастной период.

Первые же симптомы психоэмоционального неблагополучия должны вызвать озабоченность как родителей, так и педагогов. Чем слаженнее будут взаимодействовать учителя и родители, тем успешнее будет результат — нормализация психоэмоционального состояния подростка, что предупредит возникновение нежелательных тенденций в развитии личности, появлению различных форм отклоняющегося поведения, трудностям в школьной и внешкольной деятельности подростка.